高校工科專業(yè)英語課程教學內(nèi)容研究

易玉枚 董子文 易燦南

摘? 要：為有效開展專業(yè)英語課程教學，提高學生“用”英語的能力，基于專業(yè)英語的內(nèi)涵及專業(yè)英語的課程性質，明確定位課程教學目標，將專業(yè)知識與語言目標相結合，遵循以語言技能為主，專業(yè)知識為輔的原則，構建課程教學內(nèi)容體系，強調(diào)理論與實踐教學相結合。

關鍵詞：工科;專業(yè)英語;安全工程;教學內(nèi)容體系;教學目標

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0112-04

Abstract： To effectively develop specialized English course teaching， improve the students' ability to "use" English， this paper expounds the connotation of "specialized English" and the course character， clarifies the teaching objectives which contains the professional knowledge and the language goal. Then focus on language skills， supplemented by professional knowledge， the course teaching content system is established which emphasizes the combination of theory and practice teaching.

Keywords： engineering major; specialized English; safety engineering; teaching content system; teaching objectives

教育部印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，要積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學[1]。教育部、財政部印發(fā)《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中明確要推動雙語教學課程建設，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力[2]。專業(yè)英語課程教學作為通用英語和雙語教學之間的橋梁，近年來得到了廣泛關注，然而專業(yè)英語課程教學改革還處于探索階段，尚缺乏系統(tǒng)性研究，教學內(nèi)容體系有待進一步研究，教學效果也不夠理想，專業(yè)英語課程的教學目標是什么？如何進行課程教學內(nèi)容體系設計？本研究以安全工程專業(yè)英語課程為例，嘗試通過對上述問題的回答，為工科專業(yè)英語課程教學的有效開展提出意見和建議，為培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展的高層次國際創(chuàng)新型、復合型人才提供參考。

一、課程教學目標定位

（一）專業(yè)英語的內(nèi)涵及課程性質

教育部公布的綱領性文件《大學英語課程教學要求》中指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。其中一般要求描述的是通用英語聽、說、讀、寫、譯一般語言技能的培養(yǎng)，較高要求和更高要求都對專業(yè)英語的培養(yǎng)目標做了總體指導性描述[3]。

具體教學實踐中，高校英語教學分為三個階段：第一階段為基礎英語階段——通用英語學習;第二階段為應用提高階段——專業(yè)英語能力培養(yǎng);第三階段為專業(yè)語言能力提升階段——雙語教學。

通用英語教學主要是語言基礎的奠定和一般語言技能的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫、譯的一般語言技能，同時講授通用英語詞匯、語法、篇章及語用等知識，增加學生的社會、文化、科學等基本知識，拓寬國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)[3]。

雙語教學是以兩種語言作為教學媒體，以非母語（英語）進行部分或全部專業(yè)課程的教學，屬于專業(yè)教學的范疇，其中英語是教學的語言和手段，教學內(nèi)容以專業(yè)知識為主。雙語教學目標是雙重性的，一是獲取學科專業(yè)知識，二是培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力。

專業(yè)英語是與特定職業(yè)或學科相關的英語課程，將學科內(nèi)容與語言教學目標相結合，完成從通用英語的基礎階段到雙語教學提升階段之間的過渡，是語言學習到信息交流的發(fā)展，屬于英語教學的范疇，專業(yè)英語中，以英語使用領域為指向，表現(xiàn)實質內(nèi)容的語料載體，隨著不同專業(yè)學科方向而變化，以增強學生運用英語進行專業(yè)和學術交流、從事工作的能力，提升學生學術和職業(yè)素養(yǎng)為目的。

專業(yè)英語既是通用英語的延伸，又是通用英語與專業(yè)教學的結合與實踐，專業(yè)英語與通用英語不同，主要體現(xiàn)在：（1）教學對象不同。專業(yè)英語是針對具有一定英語基礎和專業(yè)或職業(yè)背景的成年人;（2）教學內(nèi)容不同。專業(yè)英語是以專業(yè)知識為中心組織教學，重點放在專業(yè)領域交流需求上，涉及專業(yè)學術語境特點，沒有通用英語主觀色彩和通俗易懂的特點;（3）教學形式不同。在教學過程中將專業(yè)的學術性文獻材料作為教學的載體，培養(yǎng)學生在特定專業(yè)領域中的聽、說、讀、寫、譯能力。

專業(yè)英語教學是順利推行雙語教學的重要前提和必經(jīng)階段。專業(yè)英語教學與雙語教學的區(qū)別主要體現(xiàn)在：（1）課程性質不同，專業(yè)英語課程屬于語言課，雙語教學課程屬于專業(yè)課;（2）培養(yǎng)目標不同，專業(yè)英語課程側重提高特定學科/專業(yè)學生的英語運用能力，雙語教學課程側重提升學生用英語學習專業(yè)知識的能力。

（二）課程教學目標

在大學英語教學中，處于第二階段的專業(yè)英語是培養(yǎng)學生英語能力的中心樞紐，專業(yè)英語是通用英語和雙語教學之間的一座橋梁。而教學目標在學生專業(yè)英語能力培養(yǎng)中起著非常重要的作用，課程教學內(nèi)容及教學活動都是以教學目標為導向，圍繞實現(xiàn)教學目標進行和展開的，教學目標定位明確，教學才能有明確的方向。結合專業(yè)英語內(nèi)涵及其在大學英語教學中的地位，以安全工程專業(yè)為例，將專業(yè)英語課程教學目標定位為：

（1）了解和掌握通用學術英語知識，熟悉安全工程專業(yè)相關知識的基本英語表達。

（2）圍繞安全工程專業(yè)交流的需要，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)方面所必需的聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)語言技能。

（3）提升學生的英語實踐應用能力，能夠使用英語進行專業(yè)知識學習，根據(jù)實際需要進行專業(yè)文獻檢索，并緊跟安全工程專業(yè)發(fā)展前沿，了解國際研究熱點。

（4）培養(yǎng)學生在安全工程專業(yè)領域用英語進行交流、從事工作的能力，針對復雜工程安全問題，分析文獻尋求風險管控方案的能力。

二、課程教學內(nèi)容體系構建

根據(jù)以上教學目標，安全工程專業(yè)英語課程教學內(nèi)容體系包括四大模塊內(nèi)容：學術英語知識、專業(yè)英語語言技能、專業(yè)知識和專業(yè)英語綜合能力訓練，構建具體教學內(nèi)容體系如圖1所示，教學內(nèi)容遵循以語言技能為主，專業(yè)知識為輔的原則。這四部分內(nèi)容并不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一整體。學術英語知識、專業(yè)英語語言技能側重的是方法、技能的學習;專業(yè)知識是在掌握前兩者的基礎上獲取，同時在知識獲取的過程中進一步鍛煉和提高語言技能;專業(yè)英語綜合能力訓練則是語言與專業(yè)知識的綜合運用訓練，屬于實踐應用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用英語解決復雜工程安全問題的能力。

（一）學術英語知識

學術英語知識模塊應從專業(yè)術語和詞匯、科技文章語言特色、語篇結構三方面進行教學。

1. 專業(yè)術語和詞匯。由于安全學科的交叉特性，安全工程專業(yè)術語和詞匯涉及范圍廣，且目前對專業(yè)術語的介紹較少，需要靠大量的文獻閱讀不斷積累專業(yè)詞匯量，在有限的課堂教學過程中培養(yǎng)學生的英語學習及運用能力，教學內(nèi)容主要包括科技英語常用構詞法、專業(yè)詞匯英文表達的檢索方法、安全工程專業(yè)常見專業(yè)術語及其構詞規(guī)律等，重點是專業(yè)詞匯的學習與使用方法。

2. 科技文章語言特色。專業(yè)英語從本質上屬于科技英語，其教學載體是專業(yè)學術性文章，具有學術語境特點，在語言方面與通用英語文章具有很大的區(qū)別。由于科技文章具有表達準確、嚴謹、精煉、清晰的特點，掌握科技文章特有的語言結構特色，對于專業(yè)文獻的閱讀、翻譯、寫作等非常重要，教學中以專業(yè)文獻資料為載體，提煉專業(yè)英語文章中句子的結構特色，對常見的大量使用名詞化結構，被動語句、非限定動詞的應用，定語后置、復合詞與縮略詞的使用，省略句、復雜句的運用等進行剖析，培養(yǎng)學生習慣運用專業(yè)英語語法知識表達內(nèi)容邏輯關系的分析，訓練專業(yè)英語思維。

3. 語篇結構。語言的功能是交際，而交際具有不同的方法和目的，用專業(yè)英語進行交際時，會根據(jù)內(nèi)容及目的的需要，將語言符號組成連貫的語篇，以完成相應的交際功能。一直以來，專業(yè)英語教學仍然停留在通用英語一般語言技能的培養(yǎng)上，教學中強調(diào)以看懂、翻譯文章為目的，對文章語篇結構則不關注，因此在教學中，習慣于把整篇文章從頭到尾按照順序一句一句地翻譯，忽略了學生專業(yè)英語應用能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語與通用英語文獻在語篇結構上具有很大區(qū)別，了解專業(yè)英語語篇結構特點，對學生專業(yè)英語邏輯思維的培養(yǎng)、提高專業(yè)用語運用能力具有非常重要的作用。教學內(nèi)容可以以具體的專業(yè)文獻為例，對其宏觀及微觀結構及內(nèi)容進行詳細分析。宏觀方面對文章的整體結構（Title， Abstract， Keywords， Body， References）進行剖析，其中重點對主體Body部分的結構，包括Introduction， Method， Results， Discussion， Conclusion等進行解析，提高學生對科技文章文體及結構的認識與運用;微觀方面，首先對每一部分的結構進行分析，如以Introduction部分為例，其典型結構為：（1）說明論文研究的重要性Why this research is important？（2）文獻綜述What has been done in previous research？（3）指出研究現(xiàn)狀的不足之處Why previous research is insufficient？（4）本研究的創(chuàng)新之處 What is new in this research？（5）研究的目的The purpose of this research？然后再進一步分析段落與段落之間，句子與句子之間的邏輯銜接。

（二）專業(yè)英語技能

目前，安全工程專業(yè)英語教材內(nèi)容多是以提高學生閱讀理解能力為主的專業(yè)文章，但專業(yè)英語教學是要全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力，因此，教學內(nèi)容體系中應包括基于科技英語語言的特色，專業(yè)英語課程學生所需的技巧性內(nèi)容，即聽、說、讀、寫、譯等技巧，為專業(yè)交流奠定基礎。

聽：提高聽力理解能力的技巧，例如如何根據(jù)主題預測聽力內(nèi)容，應對不熟悉的詞匯、抓住關鍵詞理解中心大意，抓住主要信息，辨別指示性語言，注意數(shù)字和數(shù)據(jù)等。

說：提高口頭表達能力的技巧，例如如何準備陳述報告，如何開始報告，如何結束報告，如何討論、表達自己的觀點，如何評價報告等。

讀：提高閱讀理解能力的技巧，如閱讀方法介紹，如何瀏覽文章，如何查讀和略讀，如何識別文章結構、提高閱讀速度，如何精讀等，恰當?shù)剡\用閱讀技巧。

寫：提高書面表達能力，能夠撰寫簡短的專業(yè)報告或論文，根據(jù)專業(yè)英語特有的語篇結構，了解各個環(huán)節(jié)的寫作規(guī)律，包括如何撰寫英文摘要、如何寫文章結論、如何寫好引言部分、如何寫文章主體等。

譯：提高翻譯能力的技巧，例如如何做好翻譯準備、詞義的選擇引申、增詞法、省略法、詞性轉換、關系從句的譯法、被動語態(tài)的譯法、長句的譯法等，尤其強調(diào)聯(lián)系上下文來理解作者的意圖，恰當?shù)剡\用各種翻譯技巧體現(xiàn)作者縝密的邏輯思維。

（三）專業(yè)知識

專業(yè)英語是以專業(yè)知識為中心組織教學內(nèi)容，專業(yè)英文文獻是其教學的語料載體，專業(yè)英語教學不僅僅停留在語言的層面，還應充分利用文章內(nèi)容信息，傳播專業(yè)知識，將語言知識與專業(yè)文化知識輸入相結合，從而實現(xiàn)在專業(yè)領域進行交流的目的。

在專業(yè)英文文獻選擇上，應進行教學內(nèi)容需求分析，結合學生培養(yǎng)目標和方向進行選取，安全工程專業(yè)研究領域較廣，各高校側重領域不同。以湖南工學院為例，學生培養(yǎng)目標主要涉及工業(yè)安全和建筑安全兩個方向，因此在文獻上以這兩個領域為主線，結合專業(yè)基礎理論進行選擇，按照循序漸進的階梯式漸進規(guī)律，將教學內(nèi)容分為專業(yè)基礎篇、專業(yè)方向篇和專業(yè)前沿篇。

專業(yè)基礎篇選擇以安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全評價、職業(yè)健康安全管理體系、安全人機、安全法規(guī)為主題的文章。

專業(yè)方向篇選擇以工業(yè)安全和建筑安全方向的相關專業(yè)背景和行業(yè)知識為主題的文章。

專業(yè)前沿篇選擇反映安全科技發(fā)展動態(tài)、最新科學研究成果、安全工程專業(yè)發(fā)展趨勢、國際研究熱點問題的文章。

專業(yè)內(nèi)容選擇時既考慮了專業(yè)基礎知識與專業(yè)方向知識相結合，也考慮了專業(yè)內(nèi)容的時代性與前沿性以及與學生就業(yè)需求的匹配性。

（四）專業(yè)英語綜合能力訓練

專業(yè)英語的主要目的是培養(yǎng)學生在專業(yè)領域內(nèi)應用英語開展工作、進行交際的能力，最終目標是能夠學以致用，因此，在教學中應注重其實踐應用，專業(yè)英語綜合能力訓練模塊是專業(yè)英語的實踐教學環(huán)節(jié)。

通過設計綜合能力訓練專題，見表1，使學生能夠恰當?shù)剡\用聽力、閱讀、翻譯、寫作、口語表達和交流技巧順利閱讀、翻譯專業(yè)相關的英文文獻資料，聽懂專業(yè)主題英語講座，能夠以專業(yè)主題撰寫學術報告或小論文，并在國際會議、工作相關專業(yè)交流中進行學術匯報和參與討論，表達自己的觀點，同時也提高了學生專業(yè)文獻檢索能力，全面訓練學生的專業(yè)英語能力。

三、結束語

1. 深入分析專業(yè)英語內(nèi)涵及課程性質，確定了專業(yè)英語課程教學目標。

2. 結合教學目標要求，構建了專業(yè)英語課程教學內(nèi)容體系，包括學術英語知識、專業(yè)英語語言技能、專業(yè)知識和專業(yè)英語綜合能力訓練四大模塊。

3. 學術英語知識、專業(yè)英語語言技能模塊著重解決學生專業(yè)學習中遇到的語言問題，側重語言學習的方法和技巧;專業(yè)知識模塊是運用英語獲取專業(yè)知識，同時在知識獲取的過程中提升語言技能。

4. 專業(yè)英語教學以提高學生在專業(yè)領域運用英語的能力為主，專門設置了專業(yè)英語綜合能力訓練實踐教學模塊，并設計了具體能力訓練專題，以提升專業(yè)英語實踐應用能力。

參考文獻：

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[3]中華人民共和國教育部辦公廳.關于印發(fā)《大學英語課程教學要求（試行）》的通知[EB/OL].（2004-01-30）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200401/t20040130_110837.html.