高職院校教師科研工作的現(xiàn)狀調(diào)研及提升途徑

劉惠娣 王北一

摘? 要：科研實(shí)踐和教學(xué)工作緊密相連，前者為后者提供有力的保障，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。為充分掌握高職院校教師的科研工作實(shí)際狀況，文章以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在校內(nèi)進(jìn)行了學(xué)校教師科研工作的現(xiàn)狀調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷作答的方式，從調(diào)研樣本的基本信息、科研工作現(xiàn)狀、科研工作目的、科研工作困難和需求等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，得到對(duì)應(yīng)的調(diào)研結(jié)論，并提出提升教師科研工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師;科研;現(xiàn)狀;提升

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）04-0180-04

Abstract： Scientific research practice is closely connected with teaching work. The former provides strong guarantee for the latter， and promotes the improvement of teacher's teaching quality. In order to fully grasp the actual situation of scientific research work of higher vocational college teacher， this paper takes Guangdong Polytechnic as an example to carry out the current situation investigation of scientific research work of school teacher. By means of questionnaire， collection and analysis of data are carried out from some aspects of the research sample， including basic information， current situation of scientific research work， and purpose of scientific research work， difficulty and demand of scientific research work. The corresponding research conclusion is obtained， and the effective way to promote teacher's scientific research work is proposed.

Keywords： higher vocational college; teacher; scientific research; current situation; promotion

習(xí)近平總書記曾提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。近年來(lái)，從高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”、高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告、廣東省職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估、高?？萍?社科統(tǒng)計(jì)等工作中，可以看出科學(xué)研究工作已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要構(gòu)成部分。

實(shí)際工作過(guò)程中，高職院校教師既是進(jìn)行教學(xué)工作的主體，也是從事科技創(chuàng)新工作的主體。教師的科研實(shí)踐對(duì)于高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才而言更是具有重要的促進(jìn)作用，它已成為評(píng)價(jià)高職教師教學(xué)能力和教學(xué)成效等方面的重要指標(biāo)之一。隨著當(dāng)今高職教育的迅速發(fā)展，有效提升教師科研水平，達(dá)到以科研促教學(xué)，這成為了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作之一。切實(shí)掌握高職院校教師的科研現(xiàn)狀，并為其提供良好的科研環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制具有重要的實(shí)際意義，這可鼓勵(lì)學(xué)校在科研工作方面多出成果、出好成果，從而反哺和促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平，充分實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)價(jià)值。鑒于此，為了從整體上了解我校教師的科研工作現(xiàn)狀，優(yōu)化我校的科研環(huán)境，助推我?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展，進(jìn)一步提升我校科研水平，因此開展本次調(diào)研。

一、調(diào)研內(nèi)容和方式

調(diào)研采用自編問(wèn)卷的形式，其內(nèi)容涵蓋基本信息、科研工作現(xiàn)狀、科研工作目的、科研工作主要困難和需求等問(wèn)題。本次調(diào)研采用網(wǎng)上作答方式，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行推送，共收回有效問(wèn)卷133份。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)研樣本基本信息

從性別類型看，如圖1（a）所示，女性教師占63.91%，男性教師占36.09%。從年齡分布看，如圖1（b）所示，30～39歲教師占51.13%，40～49歲教師占28.57%，30歲以下教師占16.54%，50歲以上教師占3.76%。從最高學(xué)歷學(xué)位層次看，如圖1（c）所示，全部教師均為本科及以上學(xué)歷，碩士研究生學(xué)歷占84.21%，本科學(xué)歷占14.29%，博士研究生學(xué)歷占1.5%。從工作崗位情況看，如圖1（d）所示，專任教師占76.69%，行政人員占16.54%，輔導(dǎo)員占6.02%，其他占0.75%。從在學(xué)校工作時(shí)間分布看，如圖1（e）所示，0～5年教師占36.84%，6～10年教師占25.56%，11～15年教師占21.05%，16～20年教師占10.53%，20年以上教師占6.02%。從職稱分布看，如圖1（f）所示，中級(jí)職稱教師占51.13%，副高職稱教師占20.3%，初級(jí)職稱教師占15.79%，正高職稱教師占1.5%，無(wú)職稱教師占11.28%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，30～39歲年齡段居多;女教師比例明顯高于男教師;大部分為碩士研究生學(xué)歷，博士研究生學(xué)歷很少;專任教師居多;在學(xué)校工作時(shí)間在10年以下居多;職稱絕大多數(shù)分布在副高、中級(jí)層面，正高很少。

（二）科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性

就科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性而言，如圖2（a）所示，53.38%的教師認(rèn)為很重要，33.83%的教師認(rèn)為重要，11.28%的教師認(rèn)為一般，0.75%的教師認(rèn)為不重要，0.75%的教師表示不確定。從這個(gè)結(jié)果可以看出，大部分教師都贊同科研對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

（三）對(duì)學(xué)校科研氛圍的認(rèn)識(shí)

針對(duì)學(xué)?？蒲蟹諊?，如圖2（b）所示，49.62%的教師表示學(xué)校科研氛圍一般，23.31%的教師表示科研氛圍濃厚，21.05%的教師表示整體科研氛圍不濃厚，僅有5.26%的教師認(rèn)為學(xué)?？蒲蟹諊浅夂?，0.75%的教師則表示不清楚。從這個(gè)結(jié)果可以看到，我校總體科研氛圍良好，但仍有可提升的空間，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）學(xué)校目前科研激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于學(xué)校目前科研激勵(lì)機(jī)制，46.62%的教師認(rèn)為目前科研激勵(lì)機(jī)制不能調(diào)動(dòng)科研積極性，30.08%的教師表示目前科研激勵(lì)機(jī)制能調(diào)動(dòng)科研積極性，23.30%的教師則表示不清楚。從這個(gè)結(jié)果可以看到，學(xué)校目前科研激勵(lì)機(jī)制未能積極調(diào)動(dòng)全體教師投入科研工作，仍需要進(jìn)一步改善。

（五）教師科研工作的時(shí)間投入

教師科研工作的時(shí)間投入反映出參與科研的態(tài)度和實(shí)際付出，以每周投入科研工作時(shí)間為觀測(cè)點(diǎn)：5 h以下占52.63%，5～10 h占21.05%，從未開展占9.78%，20 h以上占6.77%，10～15 h占5.26%，15～20 h占4.51%。這可以看出，我校教師對(duì)科研工作的時(shí)間投入較少，這可能與我校科研條件不足、科研激勵(lì)機(jī)制欠佳、教師自身因素等有關(guān)。

（六）教師自身科研現(xiàn)狀的滿意度

從教師自身科研現(xiàn)狀的滿意度來(lái)看，51.13%的教師對(duì)自身科研現(xiàn)狀的滿意度一般，37.59%的教師不滿意自身科研現(xiàn)狀，10.53%的教師滿意自身科研現(xiàn)狀，0.75%的教師表示非常滿意自身科研現(xiàn)狀。

（七）教師開展科研工作的積極性

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，69.17%的教師表示“愿意，但有困難”，27.82%的教師表示“完全愿意”，3.01%表示“不愿意”。從中可以看到，我校教師對(duì)科研工作持有不同的態(tài)度，絕大部分教師對(duì)待科研工作不反對(duì)或者不抵制，甚至有一定的興趣與熱情。

（八）教師開展科研工作的主要目的

科研目的是教師從事科研工作的內(nèi)在動(dòng)力，在科研活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，直接影響著教師的科研積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性等。76.69%表示是“職稱晉升”，70.68%表示是“科研能力提升、提高學(xué)術(shù)水平”，58.65%表示是“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”和“學(xué)?？己撕腿蝿?wù)要求”，42.86%表示是“獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)”，34.59%表示是“科研興趣和愛(ài)好”，31.58%表示是“社會(huì)和職業(yè)責(zé)任感”，2.26%表示為“其他”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，“職稱晉升”和“科研能力提升、提高學(xué)術(shù)水平”是我校教師當(dāng)前開展科研工作的主要目的。

（九）教師開展科研工作遇到的主要困難

對(duì)于教師開展科研工作遇到的主要困難，如圖3所示，84.21%表示是“教學(xué)任務(wù)或其他事務(wù)太多，缺乏充足的時(shí)間和精力投入科研”，65.41%表示是“難以形成科研團(tuán)隊(duì)力量，缺乏團(tuán)隊(duì)合作”，50.38%表示是“科研經(jīng)費(fèi)及投入不足，學(xué)校科研條件不能滿足科研的需要”，45.86%表示是“不懂科研方法，缺乏指導(dǎo)，缺乏學(xué)術(shù)交流等”，43.61%表示是“個(gè)人專業(yè)知識(shí)和科研能力、經(jīng)驗(yàn)不足”，41.35%表示是“學(xué)?？蒲薪?jīng)歷和考核機(jī)制不足”，35.34%表示為“科研體制機(jī)制不夠完善，手續(xù)繁瑣”，24.06%表示為“科研難度較大”，22.56%表示為“學(xué)校整體上‘重教學(xué)、輕科研’”，10.53%表示為“對(duì)科研無(wú)激情，科研意識(shí)差”，3.76%表示為“其他”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，“教學(xué)任務(wù)或其他事務(wù)太多，缺乏充足的時(shí)間和精力投入科研”和“難以形成科研團(tuán)隊(duì)力量，缺乏團(tuán)隊(duì)合作”是我校教師開展科研工作遇到的主要困難。

三、調(diào)研結(jié)論

從本次的調(diào)研結(jié)果可以看到，目前學(xué)校的科研工作有喜有憂。喜的是學(xué)校的科研工作呈現(xiàn)出逐漸向好的態(tài)勢(shì)，科研發(fā)展已經(jīng)具備了一定的科研基礎(chǔ)，而且具有一定的潛力;憂的是科研工作與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展要求還有較大的差距，科研效果仍然相當(dāng)有限。

（一）學(xué)?？蒲嘘?duì)伍整體不強(qiáng)，高職稱、高學(xué)歷教師較少

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，碩士學(xué)歷和中級(jí)職稱的教師多，博士學(xué)歷和高級(jí)職稱的教師少。此外，近年來(lái)學(xué)校引進(jìn)的高層次人才在科學(xué)研究工作方面也沒(méi)有很好地發(fā)揮作用，開展科學(xué)研究的積極性不高，因而導(dǎo)致學(xué)校的科研隊(duì)伍中缺乏骨干和帶頭人，教師隊(duì)伍整體科研水平不高。

（二）科研意識(shí)和科研氛圍不夠濃厚，科研創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)

全校的科研氛圍還不夠濃厚，教師的科研意識(shí)還不夠強(qiáng)。有相當(dāng)部分的教師從事科研的目的是職稱晉升，科研工作往往是為了研究而研究，質(zhì)量不高。一旦職稱評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，達(dá)到既定目標(biāo)后，就進(jìn)入科研“休眠期”，從事科研工作的功利性較強(qiáng)。另外，部分教師的研究領(lǐng)域和研究方向不夠明確，知識(shí)能力和研究深度還要加強(qiáng);部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的科研訓(xùn)練，科研基礎(chǔ)能力較弱，不熟悉科研工作的基本程序和方法，在遴選課題、搜集資料和如何開展研究等方面還比較迷茫。

（三）教師的教學(xué)任務(wù)壓力太大，缺乏充足的時(shí)間和精力投入科研

教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是青年教師，剛走上工作崗位，需要大量的時(shí)間和精力去備課。在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量后，可能還要承擔(dān)班主任及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等工作任務(wù)。大部分教師在科研時(shí)間和精力方面難以得到充分保證，無(wú)暇科研，更談不上培養(yǎng)和提高自身的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)校對(duì)科研的重視程度不夠，科研環(huán)境欠佳

高職院校普遍存在“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象，對(duì)科研的重視程度不夠，也沒(méi)有很好地營(yíng)造良好的科研環(huán)境?？蒲姓卟粔?qū)捤?、科研體制機(jī)制不能很好地調(diào)動(dòng)教師開展科研工作的積極性、科研投入不足、科研平臺(tái)和科研條件不能很好地滿足教師的科研需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校教師應(yīng)與時(shí)偕行，不斷提升科研能力和水平，進(jìn)而支撐教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效提高，以此更好地適應(yīng)日新月異的高職教育發(fā)展，更全面地滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的需求、強(qiáng)化和革新，保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校的科學(xué)研究基礎(chǔ)比較薄弱，科學(xué)工作并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展?？蒲泄ぷ餍枰獙W(xué)校上下形成合力，努力創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，讓教師主動(dòng)做科研、想做科研、有能力做科研，以此帶動(dòng)和提升學(xué)校整體的科研水平。

（一）充分認(rèn)識(shí)科研工作的重要性，切實(shí)增強(qiáng)科研意識(shí)

要合理突出科研地位，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的共生、協(xié)同和相互促進(jìn)作用，在增強(qiáng)科研能力的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，做到科研和教學(xué)的有效融合;要強(qiáng)化科研責(zé)任，認(rèn)真反思，扭轉(zhuǎn)“科研非必需工作，可做可不做”的錯(cuò)誤觀念，提升每位教師的科研貢獻(xiàn)率。

（二）完善科研激勵(lì)制度，激發(fā)科研創(chuàng)新活力

學(xué)校要根據(jù)國(guó)家、省市等政府部門“放管服”的政策，制定適合我校實(shí)際發(fā)展的科研政策和體制機(jī)制，松弛有度，用好政策、用活政策。營(yíng)造良好的科研氛圍，盡可能地減少教師在路上的時(shí)間，多花時(shí)間在具體研究上，少走彎路、少跑腿，讓學(xué)校教師無(wú)后顧之憂、專心搞科研。進(jìn)一步優(yōu)化科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，讓廣大教師享受到科研紅利，最大限度地調(diào)動(dòng)科研工作積極性。

（三）探索建立教學(xué)工作量和科研工作量互換機(jī)制

當(dāng)下教學(xué)任務(wù)繁重，教師精力分散、疲于應(yīng)付，學(xué)校可以積極探索建立教學(xué)工作量和科研工作量?jī)稉Q機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同工作量之間的互通互用，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定二者的兌換比例，充分發(fā)揮教師的興趣與特長(zhǎng)，讓精于教學(xué)或精于科研的教師脫穎而出，避免一些科研能力較強(qiáng)的教師因?yàn)槠渌ぷ髁枯^大而影響了科研工作的開展。

（四）加強(qiáng)科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高科研工作水平

科學(xué)研究不能靠“單打獨(dú)斗”，需要有相應(yīng)的平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)來(lái)協(xié)同推進(jìn)。要建立多個(gè)高水平、跨學(xué)科的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)和技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，注重跨學(xué)科協(xié)同合作，有效整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源。學(xué)校有目的、有計(jì)劃地選拔基本條件好、有創(chuàng)新意識(shí)、年富力強(qiáng)的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，跨學(xué)院、跨專業(yè)組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)研究合力。建立健全團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮“以老帶新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在科研方向的確定、科研方法、論文撰寫、項(xiàng)目申報(bào)等方面發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。

（五）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障科研條件，搭建科研學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

學(xué)校要加大科研方面的投入力度，努力改善現(xiàn)有的科研基礎(chǔ)條件，盡可能地滿足教師開展科研工作的需要，包括經(jīng)費(fèi)的支持、科研儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、科研資源、數(shù)據(jù)資料等。搭建科研學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，不定期邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有所造詣的校內(nèi)和校外專家開展專題講座;以學(xué)術(shù)沙龍的形式，邀請(qǐng)科研工作先進(jìn)教師分享工作心得，傳授科研技巧和方法;邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)人員介紹行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和技術(shù)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)研究切入點(diǎn)。為教師多提供學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有助于教師了解相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展、學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，從而啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。

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