小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究

馬麗

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;開展策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

閱讀是人一生中最有效的學(xué)習(xí)方式，其是幫助人們收集知識、積累經(jīng)驗的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀教育始終是重點(diǎn)工作[1]。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語文教育模式來看，其閱讀教育更多側(cè)重于課內(nèi)閱讀，課外閱讀常常被忽視，這種厚此薄彼的教育理念，讓閱讀教育工作遇到了困境。從閱讀行為角度來看，課外閱讀作為學(xué)生完全自主的學(xué)習(xí)方式，其能夠給學(xué)生帶來的幫助要遠(yuǎn)超于課內(nèi)閱讀。所以，教師必須要對其予以重視，通過科學(xué)而有效的辦法保證課外閱讀教育的有效性，讓學(xué)生可以在閱讀的同時，感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。

一、科學(xué)選擇閱讀材料

我國上下五千年的璀璨歷史，在漫長的歲月中，保留下來了無數(shù)珍貴書籍，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)生閱讀。在為學(xué)生選擇書籍的時候，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在保障完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[2]。首先，教師不能沒有目的的開展課外閱讀教學(xué)，一定要根據(jù)課文的實際內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣既鞏固了課文內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的知識面，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對于語文課外閱讀的興趣。其次，教師可以關(guān)注一些具有時代性意義的故事來激發(fā)學(xué)生對這個時代的興趣。愛玩、好奇是這個階段學(xué)生的天性，教師可以利用這一特性引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。最后，無論根據(jù)哪一種方式選擇閱讀材料，都必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛好，針對性地為其推薦課外書籍，只有基于學(xué)生的愛好，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

二、做好教學(xué)環(huán)境鋪墊，激發(fā)課外閱讀興趣

課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在課外閱讀教學(xué)開展中離不開良好教學(xué)環(huán)境的鋪墊，在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課外閱讀教學(xué)活動高效開展[3]。在實踐工作開展過程中，為了創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過開展課前閱讀活動，為學(xué)生尋找一些閱讀素材多為簡短且典型的課外閱讀內(nèi)容，如小短文、成語故事或散文等，其目的就是讓學(xué)生可以通過課前閱讀活動獲得認(rèn)知水平的提升，實現(xiàn)對他們的閱讀興趣激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，筆者會對他們進(jìn)行認(rèn)知啟發(fā)，讓他們可以在欣賞課外閱讀素材的同時，也能夠激活學(xué)生的思維，為后面活動的開展打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)內(nèi)容時，筆者在課前閱讀活動中組織學(xué)生進(jìn)行了《三顧茅廬》故事的閱讀和欣賞，讓學(xué)生能夠?qū)χT葛亮的聰明才智有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，筆者會給學(xué)生講一講“既生瑜，何生亮”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮與周瑜之間的人物關(guān)系，并進(jìn)一步做好對他們的認(rèn)知啟發(fā)，由此幫助學(xué)生以更好的思維狀態(tài)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

三、增強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練

從我國古代對于學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品的一個重要步驟就是進(jìn)行誦讀。除了誦讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品以外，古人也常常通過吟詩作賦表達(dá)自己的情感，這樣也能夠使得詩詞的魅力得到增強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過程當(dāng)中，不僅可以對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以對作者內(nèi)在的情感進(jìn)行體會，最終從誦讀當(dāng)中獲取到自己對于文章的感悟以及理解。除此以外，誦讀本身也是一種非常優(yōu)秀的藝術(shù)形式，可以有效地提高學(xué)生的審美能力，因此，小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生進(jìn)行一些閱讀教學(xué)的時候，就可以通過誦讀的形式來讓學(xué)生理解文章，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，可以同時給學(xué)生播放一些朗誦的音頻，讓學(xué)生感受朗讀的氛圍以及文章的情感。這有助于增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，深入地感受文章。

四、讀書交流活動，分享閱讀成果

讀書交流活動能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生參與課外閱讀活動的主動性。因此，語文教師需綜合考慮班級學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)安排，將形式多樣的讀書交流活動定期組織起來。在活動實施過程中，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用介紹、復(fù)述等形式對閱讀心得、閱讀樂趣等進(jìn)行分享，這樣不僅分享者的閱讀感受能夠得到強(qiáng)化，也可為其他學(xué)生起到良好激勵作用。同時，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也可得到有效鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生需要閱讀更多的書籍，因為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說比較輕松，充足的閱讀知識也可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還可以拓寬學(xué)生的知識面。

參考文獻(xiàn)

[1]戴荔花.談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：133-134.

[2]張婷.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效策略分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（10）：24.

[3]馮洪丁.加強(qiáng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)措施分析[J].考試周刊，2020（81）：35-36.