小學高年級語文讀寫結合培養(yǎng)學生習作能力研究

李海霞

關鍵詞：小學高年級;讀寫結合;習作能力;素養(yǎng)提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也隨之進行變革。語文是學生學習生涯中最基礎的科目，但是大部分學生的語文學習能力和成績還不是十分理想。因此教師在教學的過程中，不斷提出并運用新型的教學模式，以便能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習成績。

一、落實語文教學標準，將閱讀寫作有效結合

小學語文教師在閱讀教學中，必須結合學生閱讀材料，精心設計和選擇讀寫結合實施策略，找到最具契合作用的訓練點，有效引導學生在閱讀中積累素材，結合寫作有效地表達。在實踐過程中強化語言運用的實踐技能，為學生的語言實踐活動積累素材，也為學生創(chuàng)作能力的提高提供有效的實踐機會，促進學生讀、寫能力的有效結合，使學生具備良好的文字表達能力和習作能力。寫作是運用語言文字的綜合性素養(yǎng)，是結合文字進行表達和交流的重要交流手段。在寫作過程中，小學生可以有效地認識世界，不斷地完善自我，對于自身的世界觀進行創(chuàng)造性表述。在閱讀朱自清的《春》這篇文章的時候，學生可以生動地感受到春天的美，春風、春雨、春草、春花都具有靈動的色彩。可以引導學生在閱讀的基礎上觀察和感受，知道生活中的春夏秋冬都可以有效的描寫，訴諸筆端，抒發(fā)對生活的美的感悟。寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，但是語文寫作素養(yǎng)必須有效地結合閱讀活動，貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，在關注現實的基礎上有效地表達真情實感。

二、以閱讀為主實施仿寫訓練

小學語文教材中有許多高質量的文章，這些文章不但有優(yōu)美的語句，還有巧妙的構思，這些均會給學生提供優(yōu)質的讀寫素材，倘若學生對這些課文進行細致了解，學習其中的寫作技巧，同時將這些技巧運用到自身寫作中，便會顯著提升自身的讀寫水平。比如，在教學《父愛之舟》一課時，首先，老師應將讀與寫進行有機融合，并找出適宜的訓練契機，從《父愛之舟》課本中選取有利的讀寫融合點，指導學生借鑒及模仿，讓他們從讀中悟寫，全面發(fā)揮以讀促寫的效用。其次，在語文課堂教學中，老師可讓學生按照原文來實施仿寫訓練，描述下自己的爸爸媽媽或是其他家人。學生在練習寫作時，老師可向學生提出這樣的問題：“對比原文和自己所寫的文章，老師和你們的爸爸、媽媽或是其他家人有什么共同點呢？”利用這樣的提醒，讓學生從中分辨爸爸、媽媽與老師的共同點來進行寫作。這樣，學生的文章質量不但會有較大的提升，其寫作能力也會獲得顯著提升?？傊蠋熜柚笇W生細讀每篇文章，并記錄及背誦其中優(yōu)美的句子及詞語，學生對文章有初步的掌握后，老師便可要求學生以此為例實施寫作訓練。如此一來，學生不但能深入掌握課文內容，強化記憶效果，還能鍛煉應用此類優(yōu)美句子及詞語的能力，同時還會為學生寫出精美文章打下堅實的基礎。

三、讓學生自由發(fā)揮寫作，提升讀寫能力

在學習的過程中，每個學生都有著自己的想法、特點，當自己受到老師表揚的時候，自然內心都會有一種欣喜感，若是受到批評，也會不由自主地失落。所以教師在教學的過程中，對于學生的閱讀寫作方面更多的應是去鼓勵表揚，受到表揚的學生自然就會對閱讀寫作產生興趣，在寫作的時候便會更加的積極。每個學生對于不事物都會有不同的看法，對于同一種事物也會有不同的看法，作為教師，也要接受學生們不同的看法，才能更深層次地去挖掘事物所表現的不同含義。例如，《太陽》這篇文章，學生們可以先自由地去歸納關于太陽方面的內容，對于太陽我們有很多種的看法，太陽離我們很遠，有了太陽就會有風，太陽很大，太陽可以發(fā)光發(fā)熱，有了太陽，我們地球上的生物才能夠存活，太陽能夠治病等等。通過自由發(fā)揮的方式引導學生學習關于太陽的知識點，也提升了學生歸納總結的能力，從而提升學生的閱讀寫作能力。并且，教師可以由太陽引申到“溫暖”“光明”等詞語之上，教師可以充分引導學生以太陽為中心進行不斷地想象和豐富，進而使得學生能夠有不同角度的寫作切入點，使得學生的文章可以更加地生動、有趣。通過學生自行的想象和寫作，學生能夠調動自身的情感進行對于文章的創(chuàng)設，從而能夠提升學生的寫作能力。

四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學習習慣是一種積極的行為傾向，能使學生的學習行為變得更加積極、主動，良好學習習慣的形成需要長期、持續(xù)的過程，但是一旦形成，會使學生受益終身。因此，在對學中高年級語文讀寫教學策略進行優(yōu)化的過程中，教師就應注重學生良好讀寫習慣的養(yǎng)成，以此實現學生讀寫能力的有效提高。例如，教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的習慣，使學生能通過日記的形式記錄每天生活中遇到人、事以及迸發(fā)出的思維火花，實現了學生寫作素材的積累和寫作能力的鍛煉。

結束語

總之，提高學生的學習水平是我們教師的義務和責任，而讀寫結合這種教學方式的運用能夠有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，是我們教師應當掌握的一種教學方法。因此，教師要積極對其進行實踐，發(fā)現應用中存在的問題，并不斷進行完善和調整，從而提高讀寫結合教學的效果。

參考文獻

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