中考改革背景下地理課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探索

余小華

摘要：隨著《新課程》的頒發(fā)，中考對(duì)于地理科目的要求已經(jīng)不同于以往，更多的側(cè)重點(diǎn)在于關(guān)于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是局限于對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的灌輸。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，地理教師所承擔(dān)的任務(wù)就是將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)論用什么方法都記住知識(shí)?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育大背景下，而更多的是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持興趣和參與感，才能更好地發(fā)展成全面的人才。

關(guān)鍵詞：中考改革;初中地理;教學(xué)改革;創(chuàng)新探索

引言：

在我國(guó)教育體制不斷成熟的改革步伐當(dāng)中，我國(guó)的教育事業(yè)也在隨著體制改革而不斷的發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”這一概念是繼“素質(zhì)教育”之后又一教育改革的里程碑。就中考改革而言，地理教育更加注重于從地理的人文素養(yǎng)、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。初中的地理教師要立足于當(dāng)下，不斷的探索和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)觀念和手段，培養(yǎng)新時(shí)代地理綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的人才。

一、地理教學(xué)改革要求和道路

隨著“核心素養(yǎng)”教育時(shí)代的到來(lái)，教育體制在發(fā)展的過(guò)程中日趨成熟，對(duì)于初中地理而言，也提出了不同的要求[1]。作為一名初中地理教師首先一定要明確新課標(biāo)本身的內(nèi)涵，了解如今當(dāng)?shù)刂锌几母锏囊螅嗅槍?duì)性地采取一定的措施，完善自身的教育體系。致力于利用多元化的手段，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就初中地理教學(xué)而言，要從基礎(chǔ)性和廣博性兩個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況之下，進(jìn)一步的拓寬眼界，了解地理知識(shí)的內(nèi)涵，更多的是自身能夠投身和參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的本身。初中時(shí)期的孩子正值青春期，已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考的能力。在這個(gè)時(shí)期，他們的想法等方面都會(huì)和之前不同，生理和心理方面都會(huì)產(chǎn)生很大的變化，而且脾氣變得更加的急躁，面對(duì)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的灌輸式教學(xué)方法以及照本宣科的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生一種逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸等心理，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師一定要從這方面入手，充分的了解自己的每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間存在的差異性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，不斷地完善和建設(shè)自身的教育體系。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)式教育，目的在于開(kāi)拓他們的思維。讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是局限于學(xué)習(xí)教材上給出的知識(shí)點(diǎn)，而是能夠結(jié)合自己的生活、結(jié)合自己的認(rèn)知，來(lái)面對(duì)地理學(xué)習(xí)，使得自身的地理核心素養(yǎng)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，促成多方面能力的提高。幫助學(xué)生架構(gòu)一個(gè)空間宇宙觀，讓學(xué)生有一定的想象能力，思維更加的敏捷和活躍。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，才能充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，能做到積極地去思考和探索，保證初中地理教學(xué)的順利開(kāi)展。教師要利用創(chuàng)新性的手段來(lái)進(jìn)行地理課程改革，在符合當(dāng)前中考政策的要求之下，進(jìn)一步的提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。這是地理教育未來(lái)改革發(fā)展的要求和必經(jīng)之路。

二、初中地理創(chuàng)新教育改革的措施

（一）改變傳統(tǒng)的思想觀念

要想從根本上對(duì)于地理學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，那么首先就應(yīng)該從教師自身出發(fā)來(lái)進(jìn)行探索。初中的地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想模式，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照時(shí)代的發(fā)展要求和教育改革給出的建議來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，盡可能的從多元化的角度出發(fā)，利用多種現(xiàn)代教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，并不只是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度來(lái)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能做到促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，完成新時(shí)代的教育要求。

（二）以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)一件事物感興趣才能更好地進(jìn)行探索和研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出的積極性，可以使教學(xué)更加順利，新時(shí)代地理教師的首要任務(wù)就是建立有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)[2]。地理學(xué)習(xí)中常需要圖文相結(jié)合來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用不同的設(shè)備和方法將地理當(dāng)中的人文因素通過(guò)故事或者圖片、視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，首先做到讓學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)保持一個(gè)濃烈的興趣，那么才有利于教師的課堂教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展。地理教師要將所教學(xué)課程的風(fēng)土人文、地勢(shì)地貌、政治因素等方面通過(guò)一些側(cè)面的事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，要對(duì)學(xué)生更加的有沖擊力，才能達(dá)到地理課堂教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。例如：在加拿大東北部的格陵蘭島，教師在進(jìn)行這一部分地理知識(shí)的講解時(shí)應(yīng)該以當(dāng)?shù)鼐用褚蚣~特人的日常生活和故事為導(dǎo)向吸引學(xué)生的注意力和興趣，然后再來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前有了良好的引導(dǎo)和鋪墊，教師在正式授課時(shí)學(xué)生也不會(huì)感到枯燥無(wú)味，同時(shí)對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)也更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法

多媒體作為一種教學(xué)工具已經(jīng)逐漸的普及到各個(gè)階段的教育當(dāng)中。對(duì)于地理知識(shí)中常見(jiàn)的地形地貌、人文環(huán)境、政治制度等都能夠利用圖片或者視頻的方式展示出來(lái)。甚至是較為抽象的季風(fēng)風(fēng)向等知識(shí)點(diǎn)也能夠通過(guò)該方法得以實(shí)現(xiàn)“具象化”。現(xiàn)代科技的高速發(fā)展使得教育變得更加的便捷，地理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，地圖是地理課程學(xué)習(xí)必不可少的工具，驗(yàn)的還是學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)融入貫通的能力以及將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到具體地域上來(lái)的能力電子地圖也非常方便，教師可以借助地圖來(lái)開(kāi)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教導(dǎo)，學(xué)生們也可以借助地圖對(duì)地理信息內(nèi)容對(duì)號(hào)入座，只有培養(yǎng)好了學(xué)生們的地圖意識(shí)，才能幫助剛接觸地理學(xué)課的學(xué)生們梳理空間概念。例如在教材八年級(jí)第二章的第三節(jié)《中國(guó)的河流》的課堂教學(xué)中，主要從整體的角度出發(fā)給學(xué)生介紹了中國(guó)的河流，包括塔里木河、京杭運(yùn)河等等，在講述“滾滾長(zhǎng)江”的時(shí)候，雖然有圖片展示，但也不夠精細(xì)，教師的理論講解也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不夠深，這個(gè)時(shí)候多媒體就能充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師可以給學(xué)生播放“長(zhǎng)江流域”的三維動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江流域有直觀生動(dòng)的認(rèn)知，配合詳細(xì)解說(shuō)，學(xué)生在這方面的理解會(huì)更好。另外，互聯(lián)網(wǎng)是面向所有人開(kāi)放的，教師可以給學(xué)生推薦一些地理知識(shí)網(wǎng)站或者相關(guān)的紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍等，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間自己去探索更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力和思考能力，讓學(xué)生在探索中完善自己，獲得成長(zhǎng)。

（四）開(kāi)發(fā)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)地理

初中地理是地理教學(xué)的啟蒙，也是學(xué)生打好地理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，明確地理學(xué)科的重要作用是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的一點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師任務(wù)很繁重，必須引導(dǎo)性的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)地位得以體現(xiàn)，使他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容牢牢掌握。教師在授課時(shí)廣泛舉例，最好將所在地的地理知識(shí)代入到教學(xué)當(dāng)中加深學(xué)生的印象。例如：在教材八年級(jí)下冊(cè)第七章的第一節(jié)《東北地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境》的課堂教學(xué)中。教師首先要啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生一些問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生自主的闡述一下自己對(duì)于東北的認(rèn)知。這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生地理知識(shí)的掌握程度，更能夠針對(duì)性的根據(jù)不同的學(xué)生采取不同程度的教學(xué)。在有一個(gè)充分的了解之后再開(kāi)始切入主題進(jìn)行教學(xué)。教師可以以學(xué)生的生活為例，將自己所在地的各個(gè)方面來(lái)與東北地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分的了解到不同地域存在的差異性和相同點(diǎn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)掘，讓學(xué)生自己去找出異同點(diǎn)，這樣才能做到更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們“學(xué)會(huì)”學(xué)地理，從一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生自主性的養(yǎng)成。

（五）小組合作討論促進(jìn)學(xué)生思維能力

地理教師還可以采用小組合作的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生自主思考的好習(xí)慣和一定的思維能力，小組合作學(xué)習(xí)的方式更加開(kāi)放，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不管是小組之內(nèi)的交流探討，還是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)都能夠促進(jìn)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。教師可以拋給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生就該問(wèn)題利用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)已小組為單位來(lái)進(jìn)行廣泛討論，可以是貼近生活的問(wèn)題也可以是學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這樣做既能讓學(xué)生在討論中思維被發(fā)散，更能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力獲得一定程度的提高，進(jìn)一步彰顯地理教學(xué)的效果。

三、小結(jié)

在中考改革的大背景下，光給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授教育，利用死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)顯然已經(jīng)被淘汰。初中的地理教師要準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，按照“核心素養(yǎng)”的教學(xué)體系和目標(biāo)來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)新性的手段和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣才能做到進(jìn)一步提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量，完成新時(shí)代的教育要求。

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