沈炎嬌
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形與幾何”;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)效率;深入思考
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-6-
從不同的教學(xué)程度上,提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率,能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解,也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理化探索,教師在對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)行有效豐富的講解,才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性,并且能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的探討。在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的時(shí)候,也能發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以教師都需要不斷的幫助學(xué)生,對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá),也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念,幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析,提高學(xué)生的空間想象能力。
一、小組合作探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
通過運(yùn)用小組合作的探究教學(xué)方式,能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度,也能讓學(xué)生對(duì)于不同的“圖形與幾何”問題都可以進(jìn)行合理的思考,在增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力的時(shí)候,也能提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí),這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá),也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效率的提升。所以,教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)模式,幫助學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)想象,也能讓學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容有著良好的學(xué)習(xí)解讀。
例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候,教師都需要提高學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)能力,通過不同的合作教學(xué)活動(dòng)的開展,不僅能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)教育,也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討,所以教師都可以借助圖形知識(shí)內(nèi)容的講解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
通過運(yùn)用信息技術(shù)的方式,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,積極的增強(qiáng)對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析,所以教師為了能有效的提高課堂中“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的講解效果,都需要讓學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用,這樣才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維能力。也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。所以,教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候,才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。
例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí),根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展,都從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒中出發(fā),才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物體觀察的全面性,而且在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候,才能提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析,也能讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)要素中,對(duì)于物體的形狀和大小都可以進(jìn)行合理的描述。
三、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,引發(fā)學(xué)生深入思考
在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力的時(shí)候,教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知,這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下,對(duì)于不同的學(xué)科理念都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,教師在優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容講解有效性的時(shí)候,也能針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透,這樣才能不斷的幫助學(xué)生完善自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),也能增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。
例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一課時(shí),學(xué)生在面對(duì)圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的時(shí)候,教師都需要讓學(xué)生從自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí),也能讓學(xué)生在不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,都可以對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和思考,在提高學(xué)生的自主性學(xué)科思維模式的時(shí)候,才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,并且能幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中,主動(dòng)積極的建設(shè)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)體系,教師在講解“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候也都要借助不同的教學(xué)工具。
總而言之,在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下,教師都需要注重對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的有效講解,并且將不同的教學(xué)知識(shí)理論可以進(jìn)行合理的連接和運(yùn)用,這樣才能發(fā)展學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的思維,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下,積極的探討不同的理論知識(shí)的學(xué)科分析,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時(shí)候,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀,促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]余敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 百科論壇電子雜志,2020(15):767.
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