小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力提升策略探究

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)，小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)也隨之有了較好的完善與創(chuàng)新。在小學(xué)科學(xué)課程中，老師為了滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，并合理的把陶行知先生“知行合一”的教育理念融入其中，進(jìn)而使枯燥的理論知識(shí)變得更加靈活生動(dòng)，同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生的學(xué)科綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促使他們得到了身心健康的發(fā)展。本文結(jié)合最新的核心素養(yǎng)教育要求，探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高同學(xué)們實(shí)踐能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力;提升策略

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)課程中有非常多的理論性知識(shí)和自然現(xiàn)象都是需要同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際操作才能真正理解的，所以，老師需要更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為他們創(chuàng)造更多自主思考、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，教會(huì)小學(xué)生正確的實(shí)踐方法和實(shí)踐步驟，并鼓勵(lì)他們根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主性實(shí)踐，利用更多趣味性元素調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提高同學(xué)們學(xué)科實(shí)踐能力，提升他們的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建科學(xué)情境，提高學(xué)生實(shí)踐興趣

隨著人們生活水平的逐漸提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，他們更加注重畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合能力，同時(shí)，對(duì)擁有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的人才更加青睞。對(duì)此，同學(xué)們從小就要重視對(duì)這幾方面能力的培養(yǎng)，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在小學(xué)科學(xué)課程中，老師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高他們綜合實(shí)踐能力的重要性，并根據(jù)教學(xué)材料中的內(nèi)容，創(chuàng)建出更加多樣化的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而有效提升他們知識(shí)運(yùn)用的能力，提高動(dòng)手操作的實(shí)踐技能。另外，教師還可以利用有趣的教學(xué)情境激起小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索的積極性，實(shí)現(xiàn)高效的“知行合一”教育，在提高同學(xué)們實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

以小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《制作我的小樂器》這節(jié)課為例，老師為了讓同學(xué)們能夠全身心的投入到實(shí)踐操作活動(dòng)中，可以為他們創(chuàng)建出與之相關(guān)的教學(xué)情境。老師先利用多媒體設(shè)備給同學(xué)們播放一組歡快的樂曲，例如《歡樂頌》《鈴兒響叮當(dāng)》《祝愿歌》《森林狂想曲》《蝸牛與黃鸝鳥》等等，利用這些優(yōu)美的樂曲激發(fā)小學(xué)生制作樂器的興趣，然后再引導(dǎo)他們用手中的燒杯、皮筋、空氣柱等物體制作簡(jiǎn)易小樂器，并用它們演奏《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲，同學(xué)們通過對(duì)皮筋振動(dòng)、燒杯中水的振動(dòng)、空氣柱振動(dòng)的觀察進(jìn)一步了解聲音的產(chǎn)生與形成原理，同時(shí)，還能根據(jù)燒杯中水容量的不同判斷出聲音的不同音色與音調(diào)，進(jìn)而更好的幫助小學(xué)生鞏固在《聲音的強(qiáng)與弱》和《聲音的高與低》這兩節(jié)課中所學(xué)到的知識(shí)。

除了音樂情境之外，老師還可以創(chuàng)建對(duì)話情境。由于小學(xué)生的自覺認(rèn)知意識(shí)和知識(shí)遷移思維還不夠成熟，所以很難在課堂活動(dòng)中自主找到有用的信息，也很難靈活的運(yùn)用它們，所以，老師為了提高實(shí)踐的效率，就需要利用對(duì)話問答的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有效的操作指導(dǎo)，使其能夠正確使用實(shí)踐材料，并把實(shí)踐所獲得的信息與教材內(nèi)容科學(xué)的結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式不僅可以增進(jìn)師生之間的交流，還能有效提高小學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高他們的實(shí)踐水平。

二、開展探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

小學(xué)科學(xué)教師要想提高同學(xué)們的實(shí)踐操作能力，就需要培養(yǎng)他們自主探究的意識(shí)和創(chuàng)新性思維能力，要為他們創(chuàng)設(shè)更加多樣化的科學(xué)探索活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)研究問題、主動(dòng)解決問題，長(zhǎng)此以往才能使其真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主實(shí)踐的能力[2]。

在學(xué)習(xí)《感受我們的呼吸》這節(jié)課時(shí)，老師可以開展自主性探究活動(dòng)，讓同學(xué)們用一張紙發(fā)現(xiàn)呼吸的規(guī)律。有的學(xué)生把紙放在臉的前面，通過觀察紙飄動(dòng)的頻率找到自己的呼吸節(jié)奏，還有的學(xué)生把紙平放在桌面上，自己的鼻子與桌面平齊，通過觀察紙張浮動(dòng)的變化探索出自己的呼吸規(guī)律。教師創(chuàng)建這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，還能更好的調(diào)動(dòng)他們自主探索的意識(shí)，并借此讓他們真正感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

三、延伸教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在新課改的要求中，小學(xué)科學(xué)課程還要培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)探索的精神，要讓他們意識(shí)到實(shí)踐探究能力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，并借此提高他們的學(xué)科綜合實(shí)踐技能[3]。對(duì)此，小學(xué)老師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，把同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钤厝谌氲娇茖W(xué)活動(dòng)之中，借此對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，拓展他們的認(rèn)知范圍，幫助小學(xué)生積累更多的學(xué)科知識(shí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。而這種教學(xué)思路也完全符合當(dāng)前新課程改革的授課要求，老師可以借此激起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)他們主觀性探究意識(shí)，并利用有效的引導(dǎo)使小學(xué)生掌握更多的科學(xué)原理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

以小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《讓小車動(dòng)起來(lái)》課程為例，這節(jié)課要求小學(xué)生知道“推”和“拉”兩種作用力可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而力的大小與方向也能改變小車的運(yùn)動(dòng)軌跡，并且，要想辦法用“推”的方式讓小車加速和轉(zhuǎn)彎。老師在講完這部分內(nèi)容之后可以開展課外延伸活動(dòng)。比如，讓同學(xué)們用超市的購(gòu)物車進(jìn)行實(shí)際操作，要求他們把裝有物品的購(gòu)物車?yán)@貨架一圈，借此找到使購(gòu)物車轉(zhuǎn)彎的作用力，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)提高他們的科學(xué)實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，就需要改變授課的方式，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新出更符合小學(xué)生心理發(fā)展和求知需求的課堂活動(dòng)，并借此引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的探究與實(shí)踐，從而提高同學(xué)們知識(shí)探究的能力和科學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉華.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].名師在線，2020（32）：65-66.

[2]劉海平.在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].啟迪與智慧（中），2020（01）：63.

[3]陳婷婷.小學(xué)科學(xué)教育與學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展[J].求知導(dǎo)刊，2019（35）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：陳雪紅（1990.04～），女，漢，福建龍海人，本科，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。