“學(xué)生中心”下的化學(xué)高效教學(xué)策略

封娟

【摘? 要】當(dāng)前，“學(xué)生中心”已成為教學(xué)改革的核心重點(diǎn)，為了構(gòu)建學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，初中化學(xué)教師需要積極調(diào)整相關(guān)的教學(xué)設(shè)置，改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。本文對(duì)“學(xué)生中心”視域下初中化學(xué)高效教學(xué)的開(kāi)展方法進(jìn)行研究，在文中筆者先論證了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，又從問(wèn)題出發(fā)提出了相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整策略，希望可以對(duì)教師的教學(xué)有所借鑒啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生中心;初中化學(xué);高效教學(xué);策略研究

為了在初中化學(xué)課堂中體現(xiàn)出學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究，分析目前化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題，探尋優(yōu)化教學(xué)的方案。

一、初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教學(xué)的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)共包含五方面內(nèi)容，其中，“宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析”要求學(xué)生能夠從宏觀(guān)及微觀(guān)的角度全面認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，并將其運(yùn)用于實(shí)際生活?！白兓^(guān)念與平衡思想”要求學(xué)生能夠明確物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，化學(xué)變化的產(chǎn)生需要一定的條件，也遵循著一定的規(guī)律，化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生必然伴隨著新物質(zhì)的生成以及能量的轉(zhuǎn)移?！白C據(jù)推理與模型認(rèn)知”指的是讓學(xué)生具備證據(jù)意識(shí)，能根據(jù)證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，并通過(guò)分析去判斷假設(shè)的正誤。同時(shí)，學(xué)生也需要建立觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，知道可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，并能運(yùn)動(dòng)模型解釋出化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”指的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)探究就是解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，懂得如何提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，并能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，自己設(shè)計(jì)研究方案，探究問(wèn)題的本質(zhì)?！翱茖W(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”要求學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，勇于探究的科學(xué)精神，以及崇高的信仰，且能認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)社會(huì)主義發(fā)展的重大作用，構(gòu)建起綠色化學(xué)觀(guān)念，并據(jù)此對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)事件做出正確的判斷。

二、構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的意義

構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，可以使學(xué)生成為化學(xué)課堂中的主體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，促進(jìn)其形成良好的自我管理能力，幫助學(xué)生找到高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、當(dāng)前初中化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不當(dāng)

在當(dāng)前的課堂中，部分化學(xué)教師仍然采用相對(duì)陳舊的教學(xué)導(dǎo)入方法，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)、促進(jìn)，影響了教學(xué)的有效推進(jìn)。為此，教師需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入模式進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的趣味性。

（二）媒體工具開(kāi)發(fā)不足

雖然隨著教育信息化步伐的推進(jìn)，全國(guó)大部分學(xué)校都引入了多媒體、電子白板等信息化教學(xué)工具，但部分教師對(duì)這些教學(xué)工具的認(rèn)識(shí)不足，不能有效開(kāi)發(fā)其用途。這使得教師在教學(xué)中難以充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

（三）教學(xué)方法存在問(wèn)題

很多教師將理論講授法作為主要的教學(xué)方法，這一方法的大量應(yīng)用壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，這不符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，也不能落實(shí)“學(xué)生中心”的教學(xué)目標(biāo)。

（四）探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置較少

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所采取的實(shí)驗(yàn)方式大多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，不符合新課標(biāo)所提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求，且這兩種實(shí)驗(yàn)并不能有效推動(dòng)學(xué)生探究能力的提升，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。

（五）缺乏自學(xué)輔助

培養(yǎng)學(xué)的生自學(xué)能力是當(dāng)前教育的主題，也是“學(xué)生中心”教學(xué)設(shè)置的重要目的。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)缺乏相關(guān)的自學(xué)輔助，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自學(xué)效果，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

四、構(gòu)建初中化學(xué)高效教學(xué)課堂的策略

（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整導(dǎo)入方法

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師要注意的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一導(dǎo)入目標(biāo)，教師在課前需要預(yù)先考慮教學(xué)導(dǎo)入的主要形式，在敲定了主體內(nèi)容后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集教學(xué)導(dǎo)入所需的圖片、視頻資源等。完成了導(dǎo)入資源的搜集后，為確保教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效開(kāi)展，教師還要預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)，生成引導(dǎo)性的導(dǎo)入問(wèn)題。

例如，教學(xué)“自然界中的水”時(shí)，為了構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生展示一些湖泊、河流的圖片和視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中水的形態(tài)。同時(shí)提出引導(dǎo)問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)圖片內(nèi)容的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討興趣，在學(xué)生的探論過(guò)程中，教師也可以趁機(jī)引出后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)。

（二）利用媒體教具，實(shí)施有效展示

化學(xué)是一門(mén)理科學(xué)科，其所涉及的物質(zhì)反應(yīng)內(nèi)容具有一定的抽象性，單憑教師的教學(xué)講解難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速理解。這時(shí)，教師就需要想辦法設(shè)置有效的教學(xué)展示，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)展示。

以“常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)”的教學(xué)實(shí)踐為例，教師可以使用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一些常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。又如，教學(xué)“化學(xué)與材料”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索搜集一些高分子材料的相關(guān)圖片和信息，同時(shí)將其導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)課件中。之后，教師可以借助教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，深化學(xué)生的理解和認(rèn)知。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生作用

教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中所采用的相關(guān)方法和策略，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有直接的影響。講授法的濫用會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，且也不符合“學(xué)生中心”的教學(xué)要求。而小組合作的教學(xué)方法則符合“學(xué)生中心”的教學(xué)要求，在課堂上學(xué)生小組將成為教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從單純的聽(tīng)講變?yōu)樾〗M合作探究。因此，在初中化學(xué)課堂中，教師需要重視學(xué)生小組的構(gòu)建，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題。在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要以本課的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容為主導(dǎo)，圍繞其設(shè)置相關(guān)的探究性問(wèn)題。

以“金屬的性質(zhì)和利用”的教學(xué)為例，教師可以在研究本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用小組合作教學(xué)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先按照學(xué)生的個(gè)性、能力和發(fā)展情況等，將其分成4-6人的合作學(xué)習(xí)小組。在小組劃分完成后，再對(duì)各學(xué)習(xí)小組提出合作性的探究問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行小組合作探究和學(xué)習(xí)。由于本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為金屬的相關(guān)性質(zhì)和作用，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)就需要以這兩點(diǎn)為核心，有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。

（四）構(gòu)建探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠有效發(fā)展學(xué)生的能力。目前，探究式實(shí)驗(yàn)是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將通過(guò)小組合作的方式對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出猜想。提出猜想之后，學(xué)生小組再?lài)@猜想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想得出結(jié)論。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生探究及實(shí)踐能力的發(fā)展。

以“物質(zhì)燃燒的條件”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為物質(zhì)燃燒的條件，為了讓學(xué)生親身進(jìn)行物質(zhì)燃燒條件的探索，教師可以圍繞設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。教師可以讓學(xué)生觀(guān)察物質(zhì)燃燒的視頻，而后引導(dǎo)學(xué)生提出自己對(duì)物質(zhì)燃燒條件的猜想，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生圍繞自己提出的猜想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證猜想。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的探究及實(shí)踐能力可以得到有效發(fā)展。

（五）應(yīng)用微課輔助，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前教學(xué)的主題內(nèi)容之一。為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，發(fā)展其自學(xué)能力，教師在教學(xué)實(shí)際中需要想辦法給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的輔助工具。微課是微時(shí)代下的產(chǎn)物，其是由視頻、圖片、音頻等內(nèi)容構(gòu)成的，短小精悍、高靈活性是其突出特征。借助微課，學(xué)生可以進(jìn)行有效的自學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生高效地自學(xué)，教師需要對(duì)微課的錄制進(jìn)行充分的研究，認(rèn)識(shí)微課的分類(lèi)與基本制作方法。教師在明確了微課的基本制作方法后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從重點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生錄制供其自學(xué)的微課。這樣學(xué)生在課下就可以使用教師所制作的微課進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)“溶液的酸堿性”時(shí)，為了提高學(xué)生自學(xué)的有效性，教師可以在課前制作用于學(xué)生預(yù)習(xí)輔助的微課。微課制作完成后，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑將其發(fā)送給學(xué)生，并要求學(xué)生結(jié)合微課，嘗試對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。

（六）聯(lián)系實(shí)際生活，課后作業(yè)生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師多以理論知識(shí)講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，且課后作業(yè)以理論學(xué)習(xí)形式居多，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力差。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在與實(shí)際關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，筆者在講解魯教版九年級(jí)化學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：碰到物質(zhì)燃燒需要滅火怎么辦？應(yīng)該用什么物品？學(xué)生紛紛舉手回答，學(xué)習(xí)積極性很高。我給學(xué)生講解不同的燃燒物使用的滅火器類(lèi)型不一樣，之后講解滅火器材的使用，進(jìn)行演示。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生在生活觀(guān)察所見(jiàn)到的滅火器，都有哪些種類(lèi)，是不是我所講的滅火器類(lèi)型。這樣與生活實(shí)際相結(jié)合的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（七）結(jié)合游戲活動(dòng)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)

初中化學(xué)用語(yǔ)較為拗口，需要教師運(yùn)用一定的方法，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，處在成長(zhǎng)發(fā)育期，這段時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生合理設(shè)置一些游戲形式的教學(xué)活動(dòng)，這些游戲形式的教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性和教育性，讓學(xué)生不但可以學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)過(guò)程變得富有趣味。這樣可以幫助學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，從而更好地開(kāi)展生活和學(xué)習(xí)，為今后的成長(zhǎng)提供有力的保障。游戲卡片的形式是教師可以采取的一種游戲化教學(xué)方式，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)想要的教學(xué)效果和目的。

在教學(xué)中，教師可以將難以理解和記憶的化學(xué)用語(yǔ)寫(xiě)在一張張卡片上，采取猜字謎的方式為學(xué)生講解化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。例如，教師首先為學(xué)生做一些提示，然后由一名學(xué)生來(lái)猜卡片上所寫(xiě)的化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生在幾次試錯(cuò)之后，最終可以猜出所寫(xiě)的化學(xué)用語(yǔ)。這樣的游戲化教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的教學(xué)改革，提高初中化學(xué)教學(xué)效果，教師在實(shí)際教學(xué)中必須對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從相關(guān)的問(wèn)題出發(fā)實(shí)施教學(xué)調(diào)整。

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