我國高校音樂教育現(xiàn)狀與教學(xué)研究

祝承曦

摘要：隨著課程理念的更新和素質(zhì)教育理念深入人心，我國普通高校音樂教育作為藝術(shù)公共課程，在高校課程體系中擁有越來越重要的地位。發(fā)展高校音樂教育，需要廣大高校音樂教師的共同努力，學(xué)習(xí)新理念，提高自身教學(xué)水平，發(fā)揮音樂教育的重要作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ?實踐 ?創(chuàng)造性思維

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）01-0104-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高校教育中音樂教育受到越來越多的關(guān)注。音樂教育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、發(fā)展素質(zhì)教育的理念下起著重要的作用。我國高校開展音樂教育，是培養(yǎng)高校學(xué)生健全人格的重要手段之一。

一、我國高校音樂教育現(xiàn)狀

隨著國家對中小學(xué)音樂教育研究的深入，普通高校音樂教育也受到國家教育部門的關(guān)注。我國高校音樂教育目前存在一些問題，如教學(xué)觀念滯后、高校音樂教師專業(yè)素質(zhì)較低、音樂教學(xué)實踐性不足等問題。

（一）高校音樂教學(xué)觀念滯后

受傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段高校音樂教育處于被忽視的地位。普通高校音樂課大多作為選修課存在，部分高校對音樂課程不重視，音樂課程未制定清晰的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，音樂教師在制定教學(xué)計劃時沒有科學(xué)合理的大綱指導(dǎo)，實際授課時必然引起課堂教學(xué)的混亂。高校學(xué)生有更高的思考判斷能力和辯證的認(rèn)知態(tài)度，課程的混亂容易導(dǎo)致大學(xué)生在音樂課程中無法理解音樂學(xué)習(xí)的邏輯性，也無法認(rèn)識到音樂課程的重要性。

傳統(tǒng)的音樂教育以傳授音樂知識、技能為主，課堂上學(xué)習(xí)的音樂不能與學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感鏈接。學(xué)生在音樂課程中只是簡單地了解音樂理論知識，對創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)較少。進(jìn)入21世紀(jì)后，高校及用人單位需要更多創(chuàng)新型人才，高校音樂教育一定程度上發(fā)展了高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維和追求完美的意識，傳統(tǒng)的音樂教育觀念和教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足，無法發(fā)揮音樂課程對高校學(xué)生應(yīng)有的作用。

（二）高校音樂教師自身素質(zhì)較低

相對音樂專業(yè)院校的音樂教學(xué)，普通高校音樂課程面對的是來自五湖四海、學(xué)習(xí)不同專業(yè)的大學(xué)生，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。音樂教師是教育者，同時也是研究者，音樂教育研究在教學(xué)過程中不容忽視。高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)具有教育研究意識，在實際音樂教學(xué)中將教育者、觀察者、研究者的身份三者結(jié)合統(tǒng)一，不斷改善教學(xué)方法。

音樂教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須提高自身文化修養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段我國高校音樂教師自身素質(zhì)差別較大，部分音樂教師教學(xué)水平較低。面對來自不同區(qū)域、音樂素養(yǎng)和音樂能力參差不齊的大學(xué)生，部分高校音樂教師不重視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。音樂教師的個人文化素養(yǎng)也關(guān)系到音樂課程的實際教學(xué)。部分音樂教師課前準(zhǔn)備不充分，實際音樂教學(xué)中某些需要講解的重要問題一帶而過。部分音樂教師不重視自身文化素養(yǎng)、音樂專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到期待的結(jié)果。

（三）高校音樂教學(xué)實踐性不足

音樂教育是一門實踐性學(xué)科，音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

高校音樂教學(xué)以音樂鑒賞課為主，教學(xué)手段固定單一，實際音樂教學(xué)中以聆聽為主，沒有更豐富多樣的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂實踐活動的不足，音樂基礎(chǔ)知識無法在直接的實踐活動中得到鞏固，學(xué)生對音樂知識的掌握不扎實。普通高校音樂教育較少要求學(xué)生之間的配合、互動，音樂活動大多由音樂能力較強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生參與完成，學(xué)生之間缺少分工合作，難以激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的欲望。

二、我國發(fā)展高校音樂教育的意義

（一）完善高校素質(zhì)教育教學(xué)理念

教育部文件指出，公共藝術(shù)課程與我國高校其他公共課程都是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實施美育的重要途徑。音樂課程是一門審美性學(xué)科，“以美育人”的教育思想與我國教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我國高校素質(zhì)教育的主要目的是促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。美育培養(yǎng)了高校學(xué)生追求完美的意識，對高校學(xué)生未來走出校園后的工作和生活帶來積極影響。隨著素質(zhì)教育的理念深入人心，各大高校對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)越來越重視，音樂教育作為美育的重要手段，在完善高校素質(zhì)教育教學(xué)理念中起著重要的作用。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生的健全人格

我國發(fā)展高校音樂教育，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要意義。從審美體驗價值看，高校音樂教育豐富了高校學(xué)生的情感世界;從開拓創(chuàng)造價值看，高校音樂教育發(fā)展了高校學(xué)生的思維水平;從社會交往價值看，高校音樂教育提高了學(xué)生的溝通能力;從文化傳承價值看，高校音樂教育提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.豐富高校學(xué)生的情感世界

高校學(xué)生處于從校園走向社會的重要階段，情緒情感受到學(xué)業(yè)、事業(yè)、生活的影響，高校音樂教育對引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著積極作用。

高校學(xué)生在音樂課程中深入理解所學(xué)音樂的情感內(nèi)涵，要求音樂教師引導(dǎo)高校學(xué)生在聆聽音樂、進(jìn)行音樂活動中“被感動”，進(jìn)而引起學(xué)生對所學(xué)音樂內(nèi)容更加深入的思考。音樂教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生帶來更加強(qiáng)烈的感官刺激，創(chuàng)造沉靜、自由的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更容易被音樂感染，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，放松身心的同時培養(yǎng)良好的聆聽音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高校素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)高校學(xué)生審美意識和審美習(xí)慣，豐富高校學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

2.發(fā)展高校學(xué)生的思維水平

高校學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)學(xué)校教育及社會、家庭教育后進(jìn)入大學(xué)校園生活學(xué)習(xí)，隨著年齡與社會閱歷、生活經(jīng)驗的不斷豐富，高校學(xué)生的具體形象思維和抽象思維基本發(fā)展完善。

高校音樂課為學(xué)生提供了一個相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在發(fā)展高校學(xué)生審美能力的同時，音樂課程中多種多樣的音樂活動給學(xué)生留下廣闊的聯(lián)想與想象的空間，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。音樂中不同音樂要素的組合，蘊(yùn)含著豐富的邏輯性。音樂本身具有抽象性，因此高校音樂教育在一定程度上起到繼續(xù)發(fā)展高校學(xué)生抽象思維的作用。發(fā)展和完善高校學(xué)生的思維水平，需要音樂教師進(jìn)行更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

3.提高高校學(xué)生的溝通能力

高校學(xué)生在音樂課程中，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)，提高了高校學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時也提高了學(xué)生的溝通能力。

進(jìn)入大學(xué)校園前，大多高校學(xué)生處于繁忙的學(xué)業(yè)之中，與人溝通的能力并未受到重視。高校的學(xué)習(xí)生活作為高校學(xué)生進(jìn)入社會生活前的重要階段，學(xué)生必須在此發(fā)展和完善與人溝通的能力。在高校音樂教育中，音樂教師應(yīng)設(shè)計和開展豐富多彩的音樂實踐活動，鼓勵高校學(xué)生運(yùn)用所學(xué)音樂知識和音樂技能分工協(xié)作，加強(qiáng)與小組其他成員的溝通與交往，共同完成音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)活動中提高高校學(xué)生的溝通能力，需要音樂教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，關(guān)注每一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中，面對不同音樂作品的學(xué)習(xí)，將體會到生活在不同時期、不同文化背景下的作曲家創(chuàng)作的具有不同文化內(nèi)涵的音樂內(nèi)容。

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想感情和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，在音樂學(xué)習(xí)中，需要音樂教師引導(dǎo)高校學(xué)生理解本民族文化和世界多元文化的內(nèi)涵，形成以本國或民族文化為主、外來文化為輔的社會環(huán)境。

（三）弘揚(yáng)社會主義核心價值觀

我國高校發(fā)展音樂教育，有利于在高校中弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。音樂教育培養(yǎng)了高校學(xué)生的愛國主義精神和吃苦耐勞的良好思想品德，對弘揚(yáng)社會主義核心價值觀具有積極影響。

1.培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國主義精神

我國高校音樂教材選擇的音樂作品以本國音樂為主，世界其他國家音樂作品為輔。我國音樂作品中極大部分曲目描繪了我國的壯麗河山，側(cè)面反映了中華民族幾千年來的社會發(fā)展歷程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，外來文化不斷侵入，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，高校學(xué)生作為21世紀(jì)社會主義建設(shè)者和接班人，有必要學(xué)習(xí)和了解中華民族優(yōu)秀音樂文化，高校音樂課程更應(yīng)該注重高校學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。

2.培養(yǎng)高校學(xué)生的良好思想品德

高校音樂課程在音樂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要付出時間精力進(jìn)行音樂知識、音樂技能的學(xué)習(xí)。在此過程中培養(yǎng)高校學(xué)生吃苦耐勞、不畏挫折的精神，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)音樂學(xué)習(xí)道路上的困難，樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心和自主性。在音樂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的思想態(tài)度，促進(jìn)高校學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

三、我國高校音樂教育實踐及評價

在我國高校音樂課中，音樂鑒賞課是音樂課程的主要部分。普通高校音樂課應(yīng)以音樂鑒賞課為切入點(diǎn)，融入音樂演唱及其他音樂實踐內(nèi)容。普通高校音樂課需要音樂教師和學(xué)生的共同努力，音樂教師引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣和民族音樂文化傳承意識是我國高校音樂教育的重點(diǎn)。

（一）高校音樂鑒賞課教案示例：以越劇電影1962版《紅樓夢》為例

教學(xué)目標(biāo)——情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)：賞析越劇電影《紅樓夢》經(jīng)典片段，感受中國戲曲文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲曲文化的興趣;過程與方法目標(biāo)：通過觀賞相關(guān)影視視頻與教師講解，了解和認(rèn)識越劇;知識與技能目標(biāo)：了解越劇電影《紅樓夢》的背景和電影中出現(xiàn)的越劇流派。

教學(xué)重難點(diǎn)——鑒賞越劇電影《紅樓夢》，了解越劇《紅樓夢》中的重點(diǎn)人物流派。

教學(xué)模式與教學(xué)方法——教學(xué)模式：情境—陶冶教學(xué)模式;傳遞—接受教學(xué)模式;引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。教學(xué)方法：音樂欣賞法，講授法，問答法等。

教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入：播放越劇電影《紅樓夢》劇照，引出今天要講的主題：1962年的越劇電影《紅樓夢》。（2）主體：①教師簡要介紹我國主要戲曲種類。②教師講解越劇的發(fā)展及越劇特點(diǎn)。③教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小說《紅樓夢》故事梗概，簡要講解小說《紅樓夢》中的重點(diǎn)情節(jié)。④簡要介紹越劇電影《紅樓夢》的地位、歷程，以及小說《紅樓夢》與1962版越劇電影《紅樓夢》的區(qū)別。⑤展示越劇電影《紅樓夢》中主要人物關(guān)系圖，梳理重點(diǎn)人物關(guān)系。⑥講解重點(diǎn)劇目（黛玉進(jìn)府，識金鎖，讀《西廂》，“不肖”種種，笞寶玉，葬花試玉，黛玉焚稿，金玉良緣，哭靈出走）。⑦播放相關(guān)視頻，講解視頻中出現(xiàn)的越劇流派以及代表人物，教師示范重點(diǎn)片段，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱。（3）結(jié)束：總結(jié)越劇電影1962版《紅樓夢》的背景和電影中出現(xiàn)的越劇流派，引導(dǎo)學(xué)生下課后自主觀賞1962版《紅樓夢》。

（二）評價

在我國高等教育階段，普通高校音樂鑒賞課教學(xué)還存在需要改進(jìn)和發(fā)展的部分，因此需要國家教育部門以及相關(guān)音樂教師的探索和研究。在今后的高校音樂教學(xué)中重視傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展，更新教學(xué)理念，培養(yǎng)大學(xué)生對音樂的興趣和對生活積極向上的態(tài)度。

四、結(jié)語

我國高校音樂教育現(xiàn)階段還有一些不完善的地方，存在一些需要解決的問題。發(fā)展育人為本的教育理念，以人的終身發(fā)展為目標(biāo)對高校學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。在高校音樂教育教學(xué)過程中，重視對高校學(xué)生未來進(jìn)入社會所需能力的發(fā)展，音樂教師根據(jù)現(xiàn)階段高校音樂教育存在的問題進(jìn)行探討和研究，提高自身教學(xué)水平，為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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