基于幼兒園田園資源的游戲課程構(gòu)建

陸靜

摘要：針對(duì)幼兒的教學(xué)，大多以德、智、體、美、勞的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式上可以以游戲課程為主，因?yàn)橛螒蛘n程能夠更好地迎合幼兒的發(fā)展需要，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在教學(xué)資源的選取上，老師可以借助各種資源來開展教學(xué)，幼兒園的小田園就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)場(chǎng)景，老師可以充分利用小田園資源來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：田園資源;游戲課程;教學(xué)目標(biāo)

1? ?幼兒園游戲課程的重要性辨析

課程游戲化是幼兒園教學(xué)的一種趨勢(shì)，有人認(rèn)為這是一種教學(xué)方式的優(yōu)化和更新，是對(duì)既定教學(xué)方法的一種進(jìn)化，但筆者認(rèn)為幼兒園課程游戲化是教學(xué)的一種回歸，是教育學(xué)家基于人的核心發(fā)展這一理念的教育判斷，也是對(duì)教學(xué)行為本質(zhì)屬性的一種思考。幼兒園課程游戲化的重要性不言而喻，這種教育方式是在尊重人的發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)環(huán)境的一種重構(gòu)，該教育方法重申了幼兒園的教育目標(biāo)，也指出了幼兒園的教學(xué)意義。

要明白幼兒園課程游戲化的內(nèi)容和意義，就需要先對(duì)幼兒的教育目標(biāo)進(jìn)行探究，然后再?gòu)娜说陌l(fā)展路徑上探究幼兒園課程游戲化的意義。

在幼兒階段，教育的重點(diǎn)方向應(yīng)該是基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，教育內(nèi)容應(yīng)該是健康發(fā)展、智力提升、品德培養(yǎng)以及鑒賞能力，這些教育內(nèi)容是人們發(fā)展的基礎(chǔ)，只有重視這些基礎(chǔ)內(nèi)容的教育，才能讓幼兒有一個(gè)更好的未來。而幼兒的這些基礎(chǔ)能力應(yīng)該通過什么樣的方式去獲得呢？這個(gè)問題從幼兒的心理特點(diǎn)就可以獲得答案，幼兒天生就對(duì)各類游戲有著濃厚興趣。而從實(shí)際教學(xué)結(jié)果來看，幼兒的各種基礎(chǔ)能力都是從游戲中獲得的，這也是幼兒的天性使然。

所以說，課程游戲化是迎合了幼兒發(fā)展的根本屬性，而不是一種純粹的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)于游戲課程的構(gòu)建，實(shí)際上幼兒的發(fā)展屬性已經(jīng)給出了答案，那就是從幼兒所需要獲得的能力出發(fā)，然后通過游戲的方式來構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)計(jì)劃看似一個(gè)游樂的過程，實(shí)際上卻隱含了多種教學(xué)目的。比如說堆積木、老鷹捉小雞以及種植課程等游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)實(shí)際上具備了提高幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)目的，而且幼兒對(duì)這些課程不會(huì)排斥，會(huì)主動(dòng)融入課程并吸收課程資源所涵蓋的各項(xiàng)知識(shí)。

在目前的幼兒園教學(xué)課程中，游戲教學(xué)是主要的教學(xué)方式。對(duì)于這種教學(xué)方式，老師不能單純地認(rèn)為游戲教學(xué)就是帶著孩子們玩，實(shí)際上，這是一種有目的性的玩，就像一顆包裹著藥丸的糖果一樣，幼兒最后得到的是老師在其中精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)能力素質(zhì)，在潛移默化中起到教學(xué)作用。

2? ?幼兒園田園資源中存在的教學(xué)機(jī)會(huì)

基于幼兒園以游戲?yàn)榻逃虒W(xué)方式的主要發(fā)展思路，幼兒園可以尋找一些游戲方式和游戲環(huán)境來開展教學(xué)，比如一些戶外低結(jié)構(gòu)材料、園內(nèi)小山坡，都是教學(xué)機(jī)會(huì)，都可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)課程。

在一些農(nóng)村幼兒園的教學(xué)中，由于缺少硬件設(shè)施，老師只能從身邊的教育環(huán)境出發(fā)，去探索新的教學(xué)機(jī)會(huì)，田園資源教學(xué)于是就應(yīng)運(yùn)而生了。田園資源教學(xué)就是在這種特殊的環(huán)境下延伸出的一種教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法易于開展，而且教學(xué)效果比較好，所以得到了越來越多教育者的關(guān)注，一些幼兒園也特意在園內(nèi)開辟了一片田園，以方便教學(xué)的隨時(shí)開展。一片小小的田園，實(shí)際上涵蓋了許多教學(xué)機(jī)會(huì)，只要教學(xué)方案設(shè)計(jì)得好，就可以完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從教育目標(biāo)的分類來看，田園資源具備以下幾個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)：

2.1利用田園資源提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)性

田園資源具有濃厚的農(nóng)業(yè)屬性，田園中有田埂、有小水溝，還有小護(hù)欄以及各種利于豆角生長(zhǎng)的支架，在這些田園資源中，存在著可以提高幼兒肢體協(xié)調(diào)性的教育機(jī)會(huì)。幼兒在田園中游玩的時(shí)候，會(huì)沿著田埂小心地行走，也會(huì)跨過小溝渠，還要小心躲過一些圍欄和支架，在游玩的過程中，幼兒的肢體協(xié)調(diào)性就得到了比較好的發(fā)展。

肢體協(xié)調(diào)性是幼兒階段體育教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，這種協(xié)調(diào)性會(huì)促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。孩子肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展最好的階段就是幼兒階段，在這個(gè)階段，幼兒肢體生長(zhǎng)的速度比較快，老師要確保幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展速度和肢體發(fā)展的速度相匹配，這樣，幼兒的身體才會(huì)生長(zhǎng)得更加均衡。

在田園游玩的過程中，幼兒身體的各項(xiàng)技能都能得到均衡訓(xùn)練，甚至有些幼兒園會(huì)故意設(shè)置一些小阻礙，幼兒跨過這些阻礙，會(huì)實(shí)現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的突破。在田園游戲中，作者就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)通過一些寬度比較大的溝渠，實(shí)際上，這就是田園資源游戲教學(xué)一個(gè)潛在的教學(xué)促進(jìn)力。

在進(jìn)行田園資源游玩的過程中，老師要注意保證幼兒安全，也要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

2.2通過田園資源促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

在田園資源中，除了基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練外，還可以設(shè)計(jì)智力訓(xùn)練。實(shí)際上，一個(gè)小小的田園中涵蓋了很多能夠促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的機(jī)會(huì)。

田園資源就像一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)一樣，里面藏著許多大自然的秘密。老師可以組織幼兒來探索這些大自然的秘密，這個(gè)探索過程可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。另外，老師也可以通過給田園中植入其他教育元素來增加教學(xué)機(jī)會(huì)，比如把田園資源和一些游戲道具相結(jié)合，整合成一個(gè)闖關(guān)小游戲，通過這個(gè)闖關(guān)小游戲來促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

在培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展的過程中，有些老師會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有一些燒腦的活動(dòng)才能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是不全面的。

幼兒的智力源于思維體系的發(fā)展，幼兒階段的思維體系比較簡(jiǎn)單，只要是能夠讓幼兒產(chǎn)生思考的行為活動(dòng)，都可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在田園資源的一些游戲中，幼兒需要用思考行為來順利通過一些田園小游戲的關(guān)卡，而這個(gè)思考過程就是培育幼兒智力發(fā)展的過程。

2.3巧用田園資源培養(yǎng)幼兒鑒賞美的能力

美育也是幼兒園的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，美育的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)廣義的概念，主要包括發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美等方面。美育教學(xué)可以讓幼兒具備發(fā)現(xiàn)美的事物和美的存在形式、具備鑒賞美的基本能力以及會(huì)簡(jiǎn)單地創(chuàng)造美，而在創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上又延伸了美術(shù)教育。老師在開展美育的時(shí)候，要從美的源頭上開展教學(xué)，而美的源頭就在大自然之中，大自然的鬼斧神工創(chuàng)造了許多美的事物，大到山川河流，小到田園風(fēng)光，處處都有美的事物。所以，在幼兒園的田園資源中就存在許多美的事物。

在田園資源中，植物破土生長(zhǎng)的過程是美，枝葉生長(zhǎng)是美，開花結(jié)果是美，凋零落土也是美，老師可以根據(jù)田園資源的特點(diǎn)來設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在田園資源中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，甚至是創(chuàng)造美，讓小小的田園資源充分發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3? ?如何利用田園資源構(gòu)建游戲課程

老師在基于田園資源的基礎(chǔ)條件來構(gòu)建游戲課程的時(shí)候，要注意三個(gè)方面：

第一個(gè)方面是游戲過程要和教育目標(biāo)緊密結(jié)合，要有關(guān)聯(lián)性，這樣教學(xué)效率才會(huì)更高;第二個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)田園資源的條件和所處的季節(jié)來綜合設(shè)定，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo);第三個(gè)方面是要做好安全管控措施，要在游戲前做好安全宣導(dǎo)，游戲中做好安全管控，游戲后要做好洗手消毒。在整個(gè)游戲過程中要對(duì)幼兒的安全做好防護(hù)，確保幼兒在安全的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這也是保教結(jié)合教育理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

3.1構(gòu)建田園種植課程，增加幼兒的協(xié)作機(jī)會(huì)

春天的時(shí)候，老師可以根據(jù)氣候條件來制訂一個(gè)種植課的教學(xué)計(jì)劃，種植的品類以蔬菜為主，具體可以種植茄子、番茄這類蔬菜，因?yàn)檫@類蔬菜容易栽培，而且生長(zhǎng)的周期比較長(zhǎng)，這樣有利于老師在蔬菜生長(zhǎng)的周期中設(shè)計(jì)新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施階段，老師可先給幼兒分組，具體可以分為填土小組、播種小組和澆水小組。填土小組負(fù)責(zé)先挖一個(gè)小坑，然后播種小組負(fù)責(zé)把種子或者幼苗放在坑內(nèi)，隨后填土小組負(fù)責(zé)細(xì)心地填土，澆水小組緊隨其后進(jìn)行澆水。在種植計(jì)劃實(shí)施之前，老師要先給幼兒進(jìn)行示范，告訴各個(gè)小組自己的任務(wù)和種植順序，讓幼兒不會(huì)太過于混亂，要有秩序，同時(shí)，在操作工具的時(shí)候要小心，不要碰到同學(xué)。

之后，老師組織各個(gè)小組熟悉一下各自的任務(wù)，然后讓各個(gè)小組有序合作。在這個(gè)教學(xué)過程中，幼兒需要和同學(xué)們進(jìn)行協(xié)作，也要和種植工具進(jìn)行協(xié)作，還要和田園中的自然條件進(jìn)行協(xié)作，這樣，幼兒的協(xié)調(diào)能力將會(huì)得到比較好的發(fā)展，體育的教學(xué)目標(biāo)也就順其自然地實(shí)現(xiàn)了。

3.2構(gòu)建田園探索課程，發(fā)展幼兒思維

在田園內(nèi)植物枝繁葉茂的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探索課程，通過這個(gè)探索課程來促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

這個(gè)探索教育課程可以分為三個(gè)教學(xué)步驟：第一個(gè)教學(xué)步驟是組織幼兒到田園中觀察各種自然生長(zhǎng)出來的雜草，然后讓幼兒記住這些雜草的大概種類，老師也可以把這些雜草拍下來留存;第二個(gè)教學(xué)步驟需要在課堂中實(shí)現(xiàn)，老師帶領(lǐng)幼兒來查詢這些雜草的名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及對(duì)蔬菜的危害;第三個(gè)教學(xué)步驟是回到田園中去，老師可以隨機(jī)選取一些雜草，讓幼兒分辨這些雜草叫什么名字，以及它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，最后老師再組織同學(xué)們小心地去除這些雜草。

在這個(gè)教學(xué)過程中，幼兒會(huì)隨著老師的思路進(jìn)行一步一步的探索，幼兒的思維會(huì)得到一定發(fā)展，這也是一個(gè)智育的教學(xué)過程，同時(shí)也使體育教學(xué)計(jì)劃同步完成。

在探索課程的構(gòu)建過程中，老師可以根據(jù)園內(nèi)的條件來設(shè)定其他探索課程，不要受限于固化思維，老師也可以給定一個(gè)探索目標(biāo)，讓幼兒自行在田園內(nèi)進(jìn)行尋找，比如在園內(nèi)的隱秘位置放一顆五角星，然后讓幼兒自行探索。

3.3構(gòu)建田園親子課程，提高幼兒學(xué)習(xí)效率

老師的力量是有限的，如果能夠?qū)⒓议L(zhǎng)帶入教學(xué)當(dāng)中，就能夠有效地豐富教學(xué)內(nèi)容。在田園游戲中，家長(zhǎng)可以成為幼兒園的合作伙伴，成為環(huán)境創(chuàng)造者、資源開發(fā)者、材料提供者等角色，和幼兒園之間相互合作，互幫互助，不斷豐富田園游戲的內(nèi)容，打開游戲局面，豐富游戲方式。與其他活動(dòng)相較而言，幼兒教育更加看重引導(dǎo)幼兒去了解事物之間的關(guān)系，讓幼兒通過親身實(shí)踐來獲取直接經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)要和學(xué)校共同努力，以促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

比如老師可以以四季為主題來開展田園教育活動(dòng)，在講述四個(gè)季節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以用親子互動(dòng)方式讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)當(dāng)中，老師可以選擇一些比較簡(jiǎn)單、朗朗上口、節(jié)奏感比較強(qiáng)的童謠來幫助幼兒記憶和理解，但是由于幼兒本身年齡比較小，對(duì)于童謠的內(nèi)容并不能完全掌握，老師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀果蔬種植園，配合科學(xué)小故事，等等，讓幼兒能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，老師可以布置親子作業(yè)，幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固在課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容。老師可以通過組織田園故事會(huì)的方式，讓幼兒能夠得到課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，圍繞主題完成探索。幼兒在和家長(zhǎng)合作的過程當(dāng)中，收集有關(guān)季節(jié)的材料，并且完成展示。要開展豐富多樣、選擇性多的活動(dòng)：家長(zhǎng)可以和幼兒一起以詩(shī)歌朗誦、角色扮演等方式來講述關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒的理解和記憶。在家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒仿佛身臨其境一般進(jìn)行體驗(yàn)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高幼兒在活動(dòng)中的熱情，而且能夠保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在主題活動(dòng)中，幼兒通過親身實(shí)踐、自主游戲和相互合作來完成學(xué)習(xí)、探討、交流，在親子活動(dòng)當(dāng)中相互分享、主動(dòng)探索、盡情體驗(yàn)，走入大自然當(dāng)中，親近社會(huì)，走向更加廣闊的天地，從而體會(huì)到與在室內(nèi)教學(xué)中截然不同的快樂，讓幼兒擁有更加鮮明生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓幼兒主動(dòng)參與到親子活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，自己動(dòng)手動(dòng)腦，和家長(zhǎng)一起共同努力，完成屬于自己的創(chuàng)意作品。

4? ?結(jié)語(yǔ)

在幼兒園的教學(xué)中，可以以游戲課程為主要教學(xué)方式，因?yàn)橛螒蛘n程能夠迎合幼兒的發(fā)展需要，能夠在潛移默化中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

幼師在教學(xué)中可以充分利用園內(nèi)的各種資源來開展教學(xué)，而幼兒園內(nèi)的小田園就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)環(huán)境。如果充分利用好田園資源，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性、思維體系以及美的鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師可以結(jié)合季節(jié)以及田園的具體情況來設(shè)計(jì)種植課、探索課等課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

幼兒園中小小的一片田園，為幼兒帶來很多快樂，也為老師提供了豐富多彩的教學(xué)素材。

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