本科生導(dǎo)師制教育實(shí)踐

黃敏 肖仲喆

摘? ? 要：本科生教育一直是高等教育的重中之重。本科生導(dǎo)師制作為一種新的培養(yǎng)方式，是本科生教育的有效補(bǔ)充和深化。文章以蘇州大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)施的本科生導(dǎo)師制項(xiàng)目為背景，總結(jié)了四年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并提出了一系列實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：本科生;導(dǎo)師制;新工科;教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）01-0017-02

一、本科生導(dǎo)師制概況

本科生教育是高等教育的基礎(chǔ)和基石。本科階段處在人生中變化最為劇烈的階段，一方面高中部分應(yīng)試教育的影響依然存在，大學(xué)以自我學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)為主的教育方式需要重新建立并逐步培養(yǎng);另一方面，本科生在年齡上雖已成熟，但獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的能力尚有不足，心理素質(zhì)還需要鍛煉。

本科階段是一個(gè)重要的承上啟下階段。在這一個(gè)階段，學(xué)生初步建立對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入專業(yè)體系，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，本科階段是學(xué)生將自己興趣與所學(xué)專業(yè)重新認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到有機(jī)結(jié)合并生根發(fā)芽的過(guò)程。

在這個(gè)背景下，如何針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)是一個(gè)重要的課題。蘇州大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院自2017年起實(shí)施了本科生導(dǎo)師制項(xiàng)目，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，提升院內(nèi)本科生科研水平和綜合能力素養(yǎng)。學(xué)院自實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本科生導(dǎo)師制方案進(jìn)行重新修訂，筆者在參與以及與學(xué)生溝通的過(guò)程中也獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，本文旨在分享這些經(jīng)驗(yàn)。

二、本科生導(dǎo)師制措施及思路

實(shí)施本科生導(dǎo)師制最初的想法是讓學(xué)生能夠盡早與專業(yè)教師進(jìn)行緊密聯(lián)系，而不僅僅是在上課時(shí)才與專業(yè)教師進(jìn)行溝通。日常學(xué)習(xí)生活中雖然有專任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和方向選擇等事宜，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，一方面輔導(dǎo)員配備很難充足，另一方面輔導(dǎo)員一般為非專業(yè)教師，不具備專業(yè)性的指導(dǎo)能力。導(dǎo)師制實(shí)際上是將專業(yè)教師和專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了結(jié)合，可以在專業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時(shí)導(dǎo)師可以關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理上的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決各種問(wèn)題。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。（1）學(xué)生可以更早進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，得到專業(yè)教師的系統(tǒng)化指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)踐更有助于所學(xué)課程的認(rèn)知消化;（2）導(dǎo)師一般為專業(yè)教師，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些有科研潛質(zhì)的本科生，若加以認(rèn)真指導(dǎo)，既可以解決實(shí)驗(yàn)室人才短缺的問(wèn)題，又可以選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生參加一些學(xué)科競(jìng)賽。因此，可以說(shuō)本科生導(dǎo)師制是學(xué)生和導(dǎo)師相互促進(jìn)、相互成就的過(guò)程，也是一種切實(shí)可行的、可持續(xù)的指導(dǎo)模式。

三、本科生導(dǎo)師制教學(xué)實(shí)踐

筆者經(jīng)過(guò)了四年的探索，并以蘇州大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院電子測(cè)控系為例，在系內(nèi)幾位相關(guān)教師的總結(jié)摸索后，總結(jié)了以下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）嚴(yán)格篩選導(dǎo)師，進(jìn)行過(guò)程化管理

第一，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的篩選。本科生導(dǎo)師首先必須要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，具有愛(ài)國(guó)主義情操和集體主義精神，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，遵紀(jì)守法，熱心學(xué)生指導(dǎo)工作;在專業(yè)領(lǐng)域必須了解人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，了解專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，在職稱及學(xué)位要求上導(dǎo)師必須具有講師及以上職稱或具有博士學(xué)位。

第二，明確導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師的管理和考核。本科生導(dǎo)師需要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選修課方案制定，并與學(xué)生商議科研學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生參與科研工作的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究。導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研立項(xiàng)。就電光科學(xué)與工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽，省級(jí)/國(guó)家級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽，以激發(fā)其專業(yè)潛力。為了加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理，學(xué)院還為每位導(dǎo)師配備了專門的《本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師記錄本》，用以記錄每一次與學(xué)生的指導(dǎo)和交流情況。學(xué)院每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋和實(shí)際記錄對(duì)教師進(jìn)行考核，并作為學(xué)院年終績(jī)效考核的重要依據(jù)。

（二）加強(qiáng)參與學(xué)生的管理與考核

學(xué)生作為本科生導(dǎo)師制的中心，必須以嚴(yán)肅的態(tài)度參與其中，以節(jié)約和充分利用寶貴的導(dǎo)師資源。光電科學(xué)與工程學(xué)院制定了《本科生導(dǎo)師制實(shí)施方法》，對(duì)參與學(xué)生的管理和考核進(jìn)行了詳細(xì)要求。

學(xué)生須在充分了解導(dǎo)師研究方向及相關(guān)科研要求后進(jìn)行雙選，原則上只允許選擇本專業(yè)的導(dǎo)師;確定導(dǎo)師后，學(xué)生須服從導(dǎo)師的教育和管理，認(rèn)真完成導(dǎo)師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)，參與導(dǎo)師制學(xué)生的專業(yè)選修部分須經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)并由導(dǎo)師簽字后方可進(jìn)行選課。

學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，在工作時(shí)間向?qū)熣?qǐng)教、咨詢和匯報(bào)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周內(nèi)應(yīng)該主動(dòng)與導(dǎo)師見(jiàn)面，并根據(jù)導(dǎo)師意見(jiàn)與本人實(shí)際情況制訂本學(xué)期的科研和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生每?jī)芍懿簧儆?次與導(dǎo)師聯(lián)系，每次交流后由導(dǎo)師在記錄本上進(jìn)行簽字;超過(guò)1個(gè)月不與導(dǎo)師聯(lián)系者視為自動(dòng)退出。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下可申報(bào)校內(nèi)的各類大學(xué)生項(xiàng)目，以及參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競(jìng)賽，若因?qū)嶋H項(xiàng)目或參賽需求須選擇其他導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，必須由本人原導(dǎo)師簽字同意后方可加入;同時(shí)在指導(dǎo)教師人數(shù)允許范圍內(nèi)，鼓勵(lì)雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

每學(xué)期末由學(xué)院科協(xié)統(tǒng)一組織考核匯報(bào)，學(xué)生結(jié)合自己的科研學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，考核突出者給予評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）發(fā)揮研究生傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng)

在實(shí)施本科生導(dǎo)師制的過(guò)程中，另一個(gè)不容忽視的重要方面是充分挖掘和發(fā)展研究生在此過(guò)程中的作用。

由于碩士研究生和博士研究生一直都處于科研一線，對(duì)于自己課題有著更深入和細(xì)致的了解。因此，要充分利用研究生的這些優(yōu)勢(shì)，讓其參與其中，直接與本科生進(jìn)行交流，讓本科生分擔(dān)其課題的一小部分。這種傳幫帶的方式有利于共同進(jìn)步，使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、加深專業(yè)認(rèn)知。

同時(shí)，研究生與本科生年齡相仿，相對(duì)于導(dǎo)師，一般來(lái)說(shuō)更容易與之溝通。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，本科生心理或者生活上的一些困惑和問(wèn)題更傾向于與研究生交流而非直接與導(dǎo)師溝通。因此，若導(dǎo)師能充分發(fā)揮所帶研究生的作用，則可以更好地完成對(duì)本科生學(xué)術(shù)和心理上的培養(yǎng)和關(guān)懷，起到事半功倍的效果。

（四）以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)本科生導(dǎo)師制良性發(fā)展

教育部門組織各類學(xué)科競(jìng)賽的目的是推動(dòng)教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革，特點(diǎn)是與相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生能將已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于工科專業(yè)本科生尤其重要。

目前，光電和電子專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽主要包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。這些競(jìng)賽涵蓋了本科生所學(xué)的大部分課程，且由于均是由國(guó)內(nèi)專家根據(jù)本科生實(shí)際能力出題，因此，在內(nèi)容和難度上更適合本科生參與，并在參與中將所有知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)絕大部分高校均鼓勵(lì)本科生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，并將競(jìng)賽成績(jī)直接與保研加分等校內(nèi)選拔掛鉤，這一方面增加了學(xué)生的參與熱情，另一方面也間接提高了學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)壓力。本科生導(dǎo)師制是一個(gè)很好的載體，一方面，參與其中的本科生能夠使用導(dǎo)師的更專業(yè)和更全面的儀器設(shè)備;另一方面，與之配套的研究生可以傳授相關(guān)的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于自己摸索，立足于導(dǎo)師制這個(gè)平臺(tái)參與各類學(xué)科競(jìng)賽，無(wú)疑具有極大的優(yōu)勢(shì)。從導(dǎo)師的角度來(lái)說(shuō)，如果指導(dǎo)的本科生在學(xué)科競(jìng)賽中脫穎而出，他們便可以獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)，這對(duì)導(dǎo)師自身的職業(yè)生涯是極大的肯定，同時(shí)對(duì)于其職稱的晉升也相當(dāng)有幫助。另外，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的篩選，導(dǎo)師也可以更深入地了解本科生，提前為自己的實(shí)驗(yàn)室儲(chǔ)備人才。

四、總結(jié)

實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)本科生導(dǎo)師制這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與導(dǎo)師建立更緊密的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自主學(xué)習(xí)能力均得到有效提高。雖然在實(shí)施中還會(huì)有許多問(wèn)題，如多導(dǎo)師學(xué)生成果歸屬問(wèn)題等，但在當(dāng)前的教育背景下，在各大高校開(kāi)展本科生導(dǎo)師制是未來(lái)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

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[責(zé)任編輯? 宋? ? 宇]

收稿日期：2021-10-27

作者簡(jiǎn)介：黃敏（1986—），男，江蘇徐州人，蘇州大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)及聲學(xué)探測(cè)研究。

基金項(xiàng)目：2018年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“多層閃存存儲(chǔ)系統(tǒng)可靠性優(yōu)化研究”（61802272）