淺析高中班主任班級管理工作

摘 要：高中教育對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。高中學(xué)生的成長離不開班主任的管理。高中班主任的管理工作不僅對學(xué)生能否順利升入高校具有重要的影響，同時(shí)，對學(xué)生身心的健康的塑造也有一定的影響。該文在分析現(xiàn)階段高中班主任班級管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討實(shí)現(xiàn)高中班主任高效管理班級的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；問題；路經(jīng)研究

班級管理工作看似簡單，實(shí)則卻是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，中間涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，包括如何有效與學(xué)生溝通，怎樣實(shí)現(xiàn)與家長互動，以及如何與班委之間保持有效的合作等等一系列的內(nèi)容。

1 現(xiàn)階段高中班主任管理工作中存在的問題

在中國的高中教育中，班主任是一個(gè)重要的職位，它的職能發(fā)揮的好壞直接關(guān)系到班級能否穩(wěn)定，并進(jìn)一步影響到學(xué)生成績的好壞，對學(xué)生性格的素質(zhì)也有一定的影響。但是，在傳統(tǒng)的高中教育中，班主任的管理工作也存在一定的弊端：

首先，高中班主任管理工作中存在著管理理念落后的問題。在唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生能否取得好的成績，能否考上理想的大學(xué)是衡量教學(xué)好壞的唯一硬指標(biāo)。因此，在傳統(tǒng)的高中班主任班級管理工作中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理就是班主任班級管理工作的核心任務(wù)。高中階段，學(xué)生大多正處在心理和生理發(fā)育由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的情緒波動較大，在高中的學(xué)習(xí)生活中需要班主任的關(guān)心與幫助。但是，以成績?yōu)楹诵牡陌嘀魅喂芾矸椒ㄈ菀资拱嘀魅瓮荒芸吹綄W(xué)生成績的好壞卻忽視了學(xué)生內(nèi)心健康的成長，造成學(xué)生在遇到問題是不能及時(shí)得到老師的幫助，只能把問題壓在心里，久而久之造成學(xué)生嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān)，甚至發(fā)展成為暴力傷害事件。最近幾年頻繁發(fā)生的校園暴力事件，有很多都與班主任缺乏與學(xué)生有效溝通，及時(shí)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心變化有關(guān)。其次，高中班主任班級管理中存在著缺少與家長溝通的現(xiàn)象。在高中學(xué)生的成長中學(xué)校與家庭是兩個(gè)重要的參與方。但是，現(xiàn)實(shí)中卻是高中班主任在管理學(xué)生工作中不重視與家長保持溝通，只有在學(xué)校假期或考試成績出來時(shí)通過短信的方式來告知家長。根據(jù)筆者的了解，大多數(shù)的高中班主任都不會主動與學(xué)生家長聯(lián)系。當(dāng)班主任主動與學(xué)生家長聯(lián)系時(shí)通常都是學(xué)生犯了錯(cuò)誤要請家長來學(xué)校處理問題的時(shí)候。高中班主任的缺少與家長溝通，只有要懲罰學(xué)生時(shí)才想起家長的管理方式不僅加劇了學(xué)生與班主任之間的矛盾，同時(shí)也使學(xué)生家長對班主任的工作產(chǎn)生誤解，加劇學(xué)生家長與班主任之間的不信任。再次，高中班主任班級管理中存在“不重視班委”的問題。[1]中國的任何一所學(xué)校中都存在班委。班委在協(xié)助班主任管理班級工作中發(fā)揮了重要的作用。但是，高中階段，由于傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的影響，學(xué)生成績是衡量班主任班級管理成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中階段，雖然各個(gè)班級都存在班委，但是班主任為了成績考慮，一般不會將班級的管理完全交由班委處理，而是“事必親躬”，在班級的所有管理中都牢固的抓住班級管理權(quán)。因此，我們經(jīng)常會看到這樣的圖景：學(xué)生在教師上自已，班主任在教室外通過窗戶了進(jìn)行監(jiān)督。甚至，有的班主任會在班委之外另設(shè)監(jiān)督崗位，這些崗位除了班主任和參與的同學(xué)，其他人包括班委都是不知道的。正是因?yàn)楦咧魅尾恢匾暟辔芾砉ぷ?，事必親躬導(dǎo)致大多數(shù)的高中班級管理效率低。最后，高中班主任管理中還存在班主任課業(yè)任務(wù)重從而不能有效管理班級的問題。中國的高中教育中，班主任一職大多是由專業(yè)課教師兼職，這些專業(yè)課教師因?yàn)槠綍r(shí)的上課任務(wù)就比較的繁重，加上又要批改作用，組織學(xué)生考試等，因此，在班主任的管理工作中就很少能夠抽出專門的時(shí)間來與學(xué)生家長溝通，與學(xué)生進(jìn)行交流。缺少專職的班主任成為高中班主任管理工作有效展開工作的瓶頸。

2 提升高中班主任班級管理效率的路徑

傳統(tǒng)高中班主任管理工作是存在著許多問題，因此，提升高中班主任班級管理效率的路徑需要有家長、學(xué)生的廣泛參與。

首先，在班級管理中“創(chuàng)新班級管理理念”。[2]高中班主任在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。對班級活動進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中班級活動注重的是集體參與，無論是學(xué)校的大型晚會還是班級的班會，因?yàn)樾问焦潭?，且?nèi)容較為單一，使得學(xué)生的參與度不高。在高中的班級管理中，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的班級活動。如在每次考試后的班會總結(jié)中在強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績的同時(shí)，對那些考試不理想的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，以避免消極情緒的影響。同時(shí)，班主任在平時(shí)的班級活動中要注重對學(xué)生身心素質(zhì)的鍛煉，使他們能夠樹立正確的價(jià)值取向，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。其次，在班主任的管理工作中，要爭取學(xué)生家長的廣泛參與。學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校和家庭兩方面的參與。因此，班主任在對班級管理中要邀請家長參與其中，及時(shí)從家長那了解學(xué)生的生動態(tài)，同時(shí)將學(xué)生在學(xué)生期間的表現(xiàn)向家長進(jìn)行反饋。在班級管理中要打破原有的只有遇到學(xué)生犯錯(cuò)才與家長聯(lián)系的工作方式，主動與家長進(jìn)行溝通。班主任可以“利用現(xiàn)代的通信方式”，[3]在學(xué)生家長中進(jìn)來微信群，每周之上與學(xué)生家長進(jìn)行一次溝通。高中班主任與家長及時(shí)有效的溝通能夠使教師與家長及時(shí)掌握學(xué)生動態(tài)，從而在學(xué)生遇到成長中的困境時(shí)及時(shí)的幫助學(xué)生走出困境。再次，高中班主任管理工作要取得成效，必須重視班委的做作用。高中班主任在管理中要打破事必親躬的慣例，給予班委以充分的信任。在平時(shí)的班級管理中對班委工作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在班委處理問題不當(dāng)時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)及時(shí)處理班委反應(yīng)的問題。只有在班委不能解決的問題上班主任再親自處理。班主任應(yīng)將班級管理的權(quán)力讓班委與同學(xué)充分的行使，定期對班委進(jìn)行改組，使班級的學(xué)生都能參與到班委的競選與班級的管理中，從而鍛煉學(xué)生管理班級的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和班級責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，班級管理要取得成效，就必須實(shí)行班主任專職制度。班主任專職制度是指學(xué)校的管理中聘用專門的人才來充當(dāng)班主任。這些班主任不帶課或只帶自己班級的課。這樣班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)就不必被教課任務(wù)所累，能夠?qū)Ｐ牡谋M心班級芬管理，從而能夠抽出時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而制定出適合班級每一名學(xué)生發(fā)展的工作機(jī)會。同時(shí)實(shí)行班主任專職制度還能夠大大加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長之間的交流，從而促進(jìn)班主任與家長之間關(guān)系的和諧。

3 總結(jié)

高中班主任班級管理工作是高中教學(xué)活動的重要組成部分，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的發(fā)展。班主任崗位雖小但責(zé)任巨大。在現(xiàn)階段，中國高中教育正向著大眾化普及化方向發(fā)展。未來，中國的高中生人數(shù)將會不斷增加。加上新世紀(jì)以來出生的學(xué)生所接觸到的社會現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)教育背景下學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了巨大變化，這些學(xué)生具有獨(dú)立性強(qiáng)，但同時(shí)對個(gè)性發(fā)展的要求也提出更為多樣的要求的特點(diǎn)，這都給高中班主任的管理工作提出了新挑戰(zhàn)。因此，在高中階段班主任的班級管理工作必須重視這些新的變化，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生在價(jià)值觀上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，創(chuàng)新班級管理方式，從而使班主任管理工作真正的發(fā)揮出效率，推動高中班級管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張迪.高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，（Z1）：45-46.

[2]董留華.論如何加強(qiáng)高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2017（07）：23+25.

[3]朱德強(qiáng)，蘇銀蓮.高中班主任班級管理策略初探[J].中國校外教育，2014（S3）：537.

作者簡介

張文莉（1981-），女，漢族，河南商丘人，商丘市第一高級中學(xué)，中教一級，研究方向：班級管理。