移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

胡為，劉偉，徐宏寧

摘? 要： “移動應(yīng)用開發(fā)”是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，針對教學(xué)中存在的教材內(nèi)容陳舊、考核方式單一、教學(xué)形式單一等問題，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等教學(xué)改革措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和軟件開發(fā)編程能力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 移動應(yīng)用開發(fā); 教學(xué)改革; 翻轉(zhuǎn)課堂; 案例教學(xué)法

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）01-117-04

Exploration and practice of the teaching of "Mobile Application Development" course

Hu Wei， Liu Wei， Xu Hongning

（College of Information Science and Engineering， Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208， China）

Abstract： "Mobile Application Development" is one of the core professional courses of computer specialty in Colleges and universities. Aiming at the problems existing in teaching， such as outdated teaching materials， single assessment methods and single teaching forms， this paper puts forward teaching reform measures such as flipped classroom teaching method， case teaching method and demonstration teaching method， so as to improve students' learning enthusiasm， initiative and software development and programming ability， and stimulate their innovation ability.

Key words： mobile application development; teaching reform; flipped classroom; case teaching method

0 引言

智能手機(jī)操作系統(tǒng)已形成了Android和iOS兩大操作系統(tǒng)鼎力的局面。截至2020年底，Android系統(tǒng)市場份額占到了智能手機(jī)的84%，因此，社會對Android應(yīng)用開發(fā)的人才需求巨大。目前的國內(nèi)大部分高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開設(shè)了移動應(yīng)用開發(fā)類課程，該課程一般開設(shè)在Java程序設(shè)計(jì)課程之后，學(xué)生有一定的編程語言基礎(chǔ)，該課程是一門實(shí)踐性要求很高的課程，學(xué)生通過該課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)可提高在大學(xué)階段的編程能力[1]。

1 課程現(xiàn)狀

移動應(yīng)用開發(fā)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是App程序開發(fā)能力，需理論結(jié)合實(shí)踐[2]，該課程的培養(yǎng)方式跟其他計(jì)算機(jī)類課程有很大的區(qū)別，目前很多院校的教學(xué)模式陳舊，必須改革。

⑴ 教材內(nèi)容陳舊。Android技術(shù)的迭代速度越來越快，Google公司每年都會推出一個全新的Android版本，每個新的Android版本又會推出很多新的技術(shù)知識點(diǎn)。但目前市面上的教材內(nèi)容普遍陳舊，跟不上Android官方更新的步伐，大多數(shù)教材內(nèi)容中的技術(shù)都是Android七、八年前的技術(shù)。比如大多數(shù)教材上關(guān)于Android的布局方法通常會介紹線性布局、相對布局、幀布局等，而Android官方在2015年推出的功能強(qiáng)大且目前企業(yè)開發(fā)都廣泛使用的約束布局，市面上的教材幾乎都沒有提及到該布局方法。又例如，早在2013年Android官方就推出了Android Studio[3]這款開發(fā)工具，Android官方多次推薦采用該開發(fā)工具來開發(fā)Android應(yīng)用，但部分教材仍采用Android官方在2014年就停止更新的Eclipse開發(fā)工具。

⑵ 考核方式不合理。一般課程考核是：平時+實(shí)驗(yàn)+期末閉卷的綜合考察方式，由于該課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手編程能力，讓學(xué)生快速上手開發(fā)App，如果該課程采用期末閉卷的考核方式，學(xué)生為了追求高分，會浪費(fèi)一些時間去背誦一些無意義的概念和原理而忽視編程能力的提高。

⑶ 教學(xué)形式單一。目前移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)形式還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即課堂PPT講授加實(shí)驗(yàn)課上機(jī)的教學(xué)模式[4]。課堂教學(xué)以教師為中心導(dǎo)致學(xué)生缺乏編程練習(xí)的機(jī)會，課后操作遇到問題時又無法得到及時解決，久而久之會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

2 教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

針對目前的教材內(nèi)容陳舊，Android開發(fā)技術(shù)更新迭代快等一系列問題、同時也分析了目前企業(yè)開發(fā)Android應(yīng)用使用比較頻繁的技術(shù)，本課程制定了如下表1所示的教學(xué)內(nèi)容，拋棄了使用頻率比較少的一些技術(shù)如幀布局、相對布局等，淘汰了一部分目前已經(jīng)被棄用的技術(shù)如ListView列表控件，同時增加了目前近幾年Android官方推薦的一些新技術(shù)如Jetpack、Material Design等，另外Android開源項(xiàng)目也是開發(fā)App非常重要的一部分，本課程也介紹了常用的一些開源控件的用法，具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

通過智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以在該平臺發(fā)布一些線上學(xué)習(xí)內(nèi)容如視頻和電子書，還可以在該平臺上布置課程作業(yè)，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行答疑、對學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)、簽到等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺核心模塊功能如下。

⑴ 學(xué)習(xí)資源模塊，該模塊教師可以上傳一些學(xué)習(xí)資料和視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以一鍵添加智慧樹平臺的在線課程內(nèi)容。教師可以在該模塊查詢學(xué)生的學(xué)時進(jìn)度和學(xué)習(xí)時長，有利于增加學(xué)生的知識廣度。

⑵ 作業(yè)模塊，教師可以在該模塊發(fā)布課程作業(yè)和設(shè)置完成時間，同時系統(tǒng)也能夠自動完成評卷，同學(xué)的作業(yè)可以提交圖片、視頻和文檔等。

⑶ 統(tǒng)計(jì)模塊，該模塊可以添加和記錄學(xué)生考勤、平時作業(yè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。

⑷ 問答討論模塊，該模塊學(xué)生可以發(fā)布一些遇到的課程難題，其他同學(xué)和教師都可以解答，教師也可以發(fā)布問題討論。

2.2.2 案例教學(xué)法

為了將課程內(nèi)容的知識點(diǎn)整合、本課程增加了多個教學(xué)案例、每個教學(xué)案例都與課程中的若干個知識點(diǎn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，同時也能提高學(xué)生的編程能力[5]，核心案例如表2所示。

2.2.3 演示教學(xué)法

為了提高學(xué)生的編程能力，在一些機(jī)房課，教師采用極域課堂管理軟件對教師機(jī)的電腦進(jìn)行屏幕分享操作，學(xué)生可以比較方便的看清楚老師的代碼操作過程。教師通過Android Studio和安卓模擬器編寫課堂案例，并將課堂編寫的代碼通過QQ群發(fā)給學(xué)生，沒節(jié)課給學(xué)生預(yù)留練習(xí)時間，學(xué)生在練習(xí)的過程中遇到問題可以現(xiàn)在請求老師解決。機(jī)域課堂管理軟件如圖1所示。

2.3 教學(xué)考核方式改革

2.3.1 課程設(shè)計(jì)

移動應(yīng)用開發(fā)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須要通過多練習(xí)才能提高學(xué)生的編程能力，該課程讓學(xué)生組隊(duì)完成一個具有實(shí)用價值的App作為該課程的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生通過完成課程設(shè)計(jì)既可以提高自己的編程能力、激發(fā)創(chuàng)造力、加強(qiáng)對該課程各知識點(diǎn)的掌握，還能提高學(xué)生的協(xié)作能力。課程設(shè)計(jì)中一些好的作品，學(xué)生可以繼續(xù)打磨去參加一些程序設(shè)計(jì)類的比賽如互聯(lián)網(wǎng)+比賽，程序設(shè)計(jì)比賽等。

2.3.2 考核組成

課程的最終成績可以由平時考核、平時作業(yè)和課程設(shè)計(jì)三個部分構(gòu)成。①平時考核，主要通過智慧樹教學(xué)平臺自動完成，包含：觀看視頻、在線答題、在線討論、課程互動、簽到等，占總成績的30%。②平時作業(yè)，主要以學(xué)生每個教學(xué)單元完成的項(xiàng)目案例作為考核依據(jù)，考查學(xué)生對知識和代碼編程的掌握程度，占總成績的30%。③課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生期末完成的綜合項(xiàng)目案例作為考核依據(jù)，主要測試學(xué)生的綜合項(xiàng)目開發(fā)能力，占總成績的40%。多種考核方式有利于從多維度來評價學(xué)生本門課的學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)效果

本文的教學(xué)改革方法已在湖南中醫(yī)藥大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院2018級、2019級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)中展開實(shí)踐，得到了學(xué)生的廣泛好評，學(xué)生的教學(xué)評分達(dá)9.96分（總分10分）?？傮w效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和Android開發(fā)編程能力有了較大的提高，2018級打算從事Android開發(fā)相關(guān)工作的學(xué)生比例大幅度提高，其中一些學(xué)生已拿到如騰訊、百度、字節(jié)跳動等國內(nèi)一線互聯(lián)網(wǎng)公司Android開發(fā)崗位offer或Android實(shí)習(xí)崗位offer。學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲獎的人數(shù)得以提高，有多名學(xué)生在中國大學(xué)生服務(wù)外包比賽、湖南省程序設(shè)計(jì)比賽、華為杯程序設(shè)計(jì)比賽中榮獲多項(xiàng)省部級和國家級大獎。

4 結(jié)束語

本文提出教學(xué)改革措施符合工程實(shí)踐類課程本身特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展了大量的市場主流移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，保持與市場接軌，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使得教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，達(dá)到了全方面培養(yǎng)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)要求，多維度的考核方式能更全面的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文的教學(xué)改革措施在實(shí)際的教學(xué)過程中，取得了較好的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)類移動應(yīng)用開發(fā)工程師奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 孫鎮(zhèn)江.基于CDIO理論的《移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)（Android）》課程教學(xué)模式改革探索[J].軟件工程，2019，22（8）：60-62

[2] 倪紅軍，周巧扣，李霞，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的Android應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，20：88-91

[3] 劉凡馨，夏幫貴.Android移動應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)教程[M].人民郵電出版社，2018

[4] 倪紅軍，李霞，周巧扣，等.新工科背景下移動應(yīng)用開發(fā)類課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（4）：32-35

[5] 鄭靈華，周珂珂，琚小明.項(xiàng)目驅(qū)動下圍繞知識點(diǎn)模塊的安卓教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（3）：129-132