戶外體育運(yùn)動中如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

韋蓓蓓

摘要：在幼兒園教育階段，戶外體育運(yùn)動是幼兒的必修課的，借助戶外體育運(yùn)動這一形式，有助于提升幼兒的核心素養(yǎng)。但是不可忽視的是，由于幼兒的年齡比較小，心理不夠成熟，所以自身的安全意識和自我防范意識比較薄弱。基于此，老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該重視對幼兒自我保護(hù)意識建立的引導(dǎo)，減少安全問題的發(fā)生。文章主要從多個(gè)角度對戶外體育運(yùn)動中如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識進(jìn)行了深度的探索和分析。

關(guān)鍵詞：戶外體育運(yùn)動;幼兒教育;自我保護(hù)意識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育背景之下，強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)該注重德智體美勞全面發(fā)展，可見，戶外體育運(yùn)動是幼兒教育過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在幼兒園教育指導(dǎo)綱要當(dāng)中也明確提出，幼兒教育工作者在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該將幼兒的生命以及促進(jìn)幼兒的健康作為教學(xué)管理工作的“重頭戲”?；诖?，在戶外體育運(yùn)動當(dāng)中提升幼兒的自我保護(hù)意識顯得尤為重要。

一、銜接多種教育方式，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識

（一）創(chuàng)設(shè)和諧互動的氛圍

幼兒的心理年級不夠成熟，所以在戶外體育運(yùn)動過程當(dāng)中，存在很多的人為性的不安全因素。比如部分幼兒自身的情緒管理能力差，缺乏對自我行為的約束力，所以爭吵斗毆的情況難免存在。又或者部分幼兒在戶外運(yùn)動的過程當(dāng)中，會發(fā)生爭奪體育運(yùn)動器具或者場地的情況，繼而發(fā)生倚強(qiáng)凌弱的情況?；诖?，老師在開展戶外體育運(yùn)動過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的監(jiān)督管理，做到耳聽八方，眼觀六路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決幼兒之間即將發(fā)生的或者已經(jīng)存在的爭執(zhí)和矛盾。同時(shí)，老師應(yīng)該注重運(yùn)動環(huán)境的創(chuàng)建，在物質(zhì)環(huán)境方面，給幼兒提供充足的運(yùn)動器材和廣闊的場地。在人文環(huán)境方面，老師則著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相愛護(hù)、互相幫助，互相分享，構(gòu)建和諧的、積極的、愉快的、友愛的運(yùn)動氛圍。

（二）多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

在信息化背景之下，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育運(yùn)動教學(xué)當(dāng)中是必然的趨勢。老師可以通過圖片或者視頻的方式給幼兒呈現(xiàn)在戶外運(yùn)動當(dāng)中的危險(xiǎn)行為，讓幼兒主動避免危險(xiǎn)，提升幼兒的自我安全意識。另外，老師可以在多媒體技術(shù)的支撐之下，給幼兒呈現(xiàn)具體的戶外體育運(yùn)動項(xiàng)目，提升幼兒的運(yùn)動興趣和積極性，獲得更直觀的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。比如老師給幼兒展示戶外體育運(yùn)動項(xiàng)目之小松鼠送蘿卜：小松鼠和小白兔是非常要好的朋友，他打算在小白兔生日的時(shí)候送她最喜歡的蘿卜。立足于這一情境，設(shè)計(jì)各種形式的跳躍環(huán)節(jié)。然后老師可以以視頻的方式給幼兒播放錯(cuò)誤的跳躍方式：跳躍前沒有做熱身運(yùn)動、跳在了一起......通過錯(cuò)誤的示范，讓幼兒更好地分清楚安全的跳躍行為和危險(xiǎn)的跳躍行為，繼而強(qiáng)化幼兒的安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

二、設(shè)置重要圖標(biāo)，彰顯環(huán)境教育優(yōu)勢

幼兒自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以導(dǎo)致了這一階段的幼兒理解能力和認(rèn)知能力不強(qiáng)，在多數(shù)情況，幼兒在戶外運(yùn)動過程當(dāng)中會出現(xiàn)忘記動作、忘記規(guī)則等情況?；诖?，老師可以在幼兒目之所及的位置，設(shè)置相關(guān)的安全類圖標(biāo)或者運(yùn)動類圖標(biāo)等，充分地發(fā)揮環(huán)境對幼兒潛移默化的影響，體現(xiàn)環(huán)境資源的隱性教育意義。比如老師在戶外運(yùn)動的固定區(qū)域內(nèi)，結(jié)合區(qū)域的劃分情況和特點(diǎn)，切實(shí)地對可能存在的危險(xiǎn)進(jìn)行估測和預(yù)控。在滑滑梯區(qū)域，很多的幼兒喜歡“挑戰(zhàn)規(guī)則、挑戰(zhàn)自我”，往往不按照常規(guī)玩耍，喜歡頭朝下玩滑滑梯，這是極度危險(xiǎn)的行為。就這一情況，老師可以創(chuàng)編相關(guān)的歌謠，讓幼兒牢牢記?。浩ü勺拢p腳朝下，雙手扶欄，安全玩耍。除了歌謠之外，老師還可以通過粘貼“不推不擠”的圖標(biāo)暗示幼兒在玩耍的時(shí)候要注意規(guī)則，要注意安全等，繼而讓幼兒保持著安全性和警惕性玩耍，將安全隱患扼殺在搖籃當(dāng)中。

三、家校合作教育，讓安全意識扎根

如果老師僅僅通過戶外體育運(yùn)動環(huán)節(jié)對幼兒展開安全教育，在幼兒的潛意識意識，對安全與不安全的感知力度并不強(qiáng)，認(rèn)知并不清晰。因此老師應(yīng)該注重家校合作，經(jīng)常和家長溝通、交流，在幼兒生活學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全性教育，讓安全意識、自我保護(hù)意識在幼兒的心里扎根。比如在平時(shí)的體育運(yùn)動當(dāng)中，老師則應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)幼兒在跑步時(shí)，應(yīng)該頭微微抬起，雙手握緊邊緣等，這樣可以避免幼兒在跑步活動當(dāng)中受到傷害。又或者老師可以組織家長帶領(lǐng)自己的孩子一起參與到戶外體育運(yùn)動項(xiàng)目當(dāng)中，家長在帶領(lǐng)幼兒一起去滑冰時(shí)，要強(qiáng)調(diào)帶上護(hù)具，保護(hù)膝蓋軸等。通過家長和老師的共同努力，將培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識這一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。

四、總結(jié)

總而言之，在戶外體育運(yùn)動過程當(dāng)中，老師主要可以從銜接多種教育方式，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識;設(shè)置重要圖標(biāo)，彰顯環(huán)境教育優(yōu)勢;家校合作教育，讓安全意識扎根等方面著手，讓幼兒安全、有序地參與到戶外體育游戲活動當(dāng)中，并且在這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒思維的引導(dǎo)，讓幼兒清晰的、明確的認(rèn)識危險(xiǎn)、防控危險(xiǎn)、排斥危險(xiǎn)，真正意義上提升幼兒的自我保護(hù)意識，促使幼兒能夠健康、茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]田安琪.規(guī)范幼兒戶外體育活動 ?培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識[J].漢字文化，2018（07）：55-56.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2018.07.029.

[2]柴月芳.在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識[J].兒童與健康，2017（12）：38-39.