初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革思考

梁帥

摘要：數(shù)學(xué)教育在當(dāng)前教育中具有非常重要的地位，同時(shí)數(shù)學(xué)教育的作用不僅對(duì)學(xué)生本身具有很大的影響，而且也對(duì)生活中的各方面也有一定的影響。在數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該提高素質(zhì)教育，并慢慢的滲透素質(zhì)教育，不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)和思考能力水平。這同時(shí)也是一個(gè)非常重要的課題，把素質(zhì)教育不斷的滲透和體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)非常重要的方面。數(shù)學(xué)改革思考對(duì)數(shù)學(xué)教育影響非常大，范圍之廣。本文就初中數(shù)學(xué)教育融入素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革思考的意義進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;改革思考;措施;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]在當(dāng)前的教育當(dāng)中，新課改對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了革新，正在進(jìn)行教育體系的改革，但這并不代表教育的本質(zhì)在變化，從根本上來說也是在沿用舊的方式進(jìn)行教學(xué)。在新的教學(xué)背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)高效化發(fā)展并與素質(zhì)教育融合發(fā)展，與此同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展來教學(xué)，制定多樣化模式，引發(fā)數(shù)學(xué)改革思考。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中提升素質(zhì)，注重學(xué)生多元化發(fā)展，發(fā)散思維。

一、分析初中數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教育是非常具有挑戰(zhàn)性的一個(gè)學(xué)科，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，也是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依照課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)基本概念和理解，為學(xué)生答疑解惑，這樣并不能讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。教師和學(xué)生在理論上認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是在學(xué)習(xí)的概念、知識(shí)、公式，忽略了數(shù)學(xué)是一種實(shí)際工具，在生活中運(yùn)用非常廣泛。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，素質(zhì)教育還是存在問題。

二、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)改革的方法

2.1加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

在生活當(dāng)中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方非常多。但是在如今數(shù)學(xué)教學(xué)的模式當(dāng)中，教師往往會(huì)忽略在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不會(huì)把與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)引入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很難把數(shù)學(xué)的奧妙融入到解決當(dāng)下問題中來。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們積極參與，學(xué)生的實(shí)踐融入度提高之后，積極性和主動(dòng)性也會(huì)提升，便能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程當(dāng)中，可以看到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握熟練程度。通過提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

比如在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊第十一章《三角形》的講解中，教師可以先拿出一個(gè)三角形，讓同學(xué)們猜測在實(shí)際生活當(dāng)中，哪里運(yùn)用到了三角形，在哪里可以看到三角形的形態(tài)。接著教師對(duì)三角形的概念進(jìn)行講解，三角形是由什么構(gòu)成，是什么圖形，特別注意的是，三角形具有怎樣的特殊特點(diǎn)，是封閉的，還是斷開的，有沒有缺口。接著教師可以為同學(xué)們講授三角形的分類，每一類三角形各自有什么特點(diǎn)，需要同學(xué)們?nèi)フ莆?。?duì)于三角形的作用，也是學(xué)生必須要掌握的，例如三角形的作用，與其它圖作用相比有什么獨(dú)特之處。然后讓同學(xué)們感受三角形在我們生活當(dāng)中運(yùn)用在哪個(gè)地方比較合理，有什么作用。再進(jìn)行這些活動(dòng)的探討當(dāng)中，提升了學(xué)生們數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，強(qiáng)素質(zhì)教育。

2.2注重多元化發(fā)展，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)改革思考

數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí);老師提問，學(xué)生回答;老師出題，學(xué)生做題，這種傳統(tǒng)式教學(xué)，非常限制學(xué)生的思考能力和運(yùn)用能力。在課堂上，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的感受能力和氛圍感沒有很大的參與感，只是在默默的跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也非常的僵硬化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓同學(xué)來進(jìn)行提問，然后老師來進(jìn)行答疑，敢于質(zhì)疑，勇于提出問題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以進(jìn)行多元化的教學(xué)方式精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的活躍度和積極性，讓他們發(fā)散自己的思維，靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)技能，開拓他們的數(shù)學(xué)思維。

比如在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊第十二章《全等三角形》的教學(xué)中，要是可以先創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行自主探索，大家相互交流討論。教師可以讓幾位學(xué)生在黑板上畫出自己所認(rèn)為三角形的樣子，看看大家畫的三角形是不是一樣的，是兩個(gè)邊相等，還是三條邊都相等。教師也可以借助設(shè)備，多媒體播放圖片等方式，然后引入所要講的全等三角形，用三角尺在黑板上畫出全等三角形，告訴我同學(xué)們要借助一定的工具才能夠準(zhǔn)確的畫出標(biāo)準(zhǔn)的全等三角形，也可以再讓同學(xué)三角尺畫出。對(duì)于全等三角形的概念進(jìn)行一個(gè)全面的解釋，多角度，多方面的思考。對(duì)于全等三角形的判定，教師進(jìn)行講解，然后注意課堂教學(xué)效果，同學(xué)們的思維方式被拓展打開。教師引入，學(xué)生進(jìn)行探索，分析問題所在，然后給出解決的方式，哎呀，學(xué)生們的思維被發(fā)散，是一種很好的教學(xué)方式。

[結(jié)束語]綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，也做出了一些改進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加的多元化，更加的體現(xiàn)到了學(xué)生的發(fā)散思維。把素質(zhì)教育灌輸和滲透的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要是在通過不斷鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也進(jìn)行了數(shù)學(xué)改革思考。

參考文獻(xiàn)

[1]曹小云.素質(zhì)教育背景下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（39）：184.

[2]劉小龍.素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究[J].試題與研究，2021（25）：151-152.