關(guān)于自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

于雅君

摘要：語音教學(xué)在小學(xué)教育階段不容忽視，自然拼讀法，將發(fā)音和拼寫緊密結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受拼讀規(guī)律，從而提高記憶水平。這一方法對于學(xué)生正確拼讀、記憶單詞尤為重要，幫助學(xué)生減輕了記憶負擔(dān)。但在日常小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法難以實現(xiàn)，面臨著時間不充裕、教材不合理使用等諸多難題。因此本文從介紹自然拼讀法及其在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中重要價值入手，深入探討自然拼讀法小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用方法：遷移、探究、活動和訓(xùn)練。意在為小學(xué)英語詞匯教師提供教學(xué)方法，促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

詞匯是英語教學(xué)中的根基，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，但詞匯記憶依舊是小學(xué)教育的重難點，單詞記憶較為枯燥，小學(xué)生往往會產(chǎn)生厭惡甚至是恐懼等消極情緒。因此，對于小學(xué)生而言，合理科學(xué)高效的記憶單詞的方法尤為重要。自然拼讀法緊密結(jié)合發(fā)音和拼寫，學(xué)生在讀的同時能夠做到準(zhǔn)確無誤地拼寫，聽到讀音也能夠辨析單詞，長此以往，學(xué)生的詞匯量可以得到顯著提升。但自然拼讀法也需要講究方法和技巧，教師需要注入趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法就是通過教授學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生看到單詞便能依據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞的能力，并且也可以根據(jù)單詞的讀音，順利拼寫出單詞。簡言之，這是一種能讓學(xué)生能夠到“看詞讀音”、“聽音拼詞”的方法。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的可行性及必要性

在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，小學(xué)生處于具體運算階段，已經(jīng)具有抽象概念，具備進行邏輯推理能力，包括排序、分類、總結(jié)歸納等行為。例如，小學(xué)生可以將發(fā)音規(guī)則相同的字母及字母組合進行歸類，便于更加清晰地掌握發(fā)音規(guī)則。除此之外，英語屬于典型具有表音特征的符號，自然拼讀法在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，是具備可行性的。

自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用是十分必要的。首先，入門簡單。自然拼讀法入門門檻低，輕松易學(xué)，從最基本的字母符號開始了解發(fā)音規(guī)則，能夠為日后學(xué)習(xí)做好鋪墊。難度不高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便不會受到打壓，學(xué)習(xí)過程能夠較為積極主動。其次，幫助學(xué)生舉一反三。自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生見詞可讀可拼寫的能力，有助于學(xué)生豐富詞匯量，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，日后遇到新單詞后完全可以擺脫對教師、詞典的依賴。相較于音標(biāo)，學(xué)生不用再自行開發(fā)另一套繁瑣的記音方式，從而減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)?？傊匀黄醋x法直觀地將字母和單詞聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生記憶單詞的水平，充分說明了小學(xué)生在初學(xué)英語時掌握自然拼讀法的重要性。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）遷移：降低難度

教師使用自然拼讀法前，應(yīng)讓學(xué)生將字母與相應(yīng)的音標(biāo)結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生相對于抽象記憶更適合形象記憶。例如，英語中有26個字母和48個音標(biāo)，抽象記憶這些內(nèi)容對于小學(xué)生來說難度很大，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生對此知識點掌握時可以在漢語拼音的基礎(chǔ)上進行講解，將漢語的自然拼讀遷移到英語單詞的自然拼讀上，會起到事半功倍的作用。

例如課堂內(nèi)容是需要學(xué)生掌握nice、great等詞匯，根據(jù)自然拼讀法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出單詞的音標(biāo)：“[nais]”“[ɡreit]”。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察英語音標(biāo)與漢語拼音的相似性，學(xué)生對比漢語拼音可以輕松得出結(jié)論：[g][h]等輔音發(fā)音與漢語拼音的發(fā)音非常相似。這種遷移運用，大大降低了學(xué)習(xí)音標(biāo)的難度，能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）探究：發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生熟悉音標(biāo)后，接下來的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，只有掌握了規(guī)則，學(xué)生才能夠舉一反三，看到生詞也能夠做到自行正確發(fā)音，同時也可以根據(jù)音標(biāo)，自行推測出單詞的拼寫結(jié)構(gòu)。

例如在學(xué)習(xí)my hands時，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生寫出對應(yīng)的音標(biāo)。my的音標(biāo)是[mai]，在引導(dǎo)學(xué)生寫出me[mi：]。通過上述流程，學(xué)生便可輕松得到結(jié)論：英語詞匯如果以m開頭，一定讀[m]。以此類推，引導(dǎo)學(xué)生寫出hands的音標(biāo)[h?ndz]，并探討其中的原因，為什么字母d不讀[d]這個音。學(xué)生無法立刻得出結(jié)論，教師需要和學(xué)生共同搜集詞匯后綴為-ds的詞匯，總結(jié)其中的讀音規(guī)律，學(xué)生會得出結(jié)論：后綴為ds的詞匯，雖然音標(biāo)中出現(xiàn)了[-dz]，然而發(fā)音時[-d]并不讀出來。如上所述，通過與學(xué)生共同探究的方法，就能使學(xué)生理解具體字母及字母組合的拼讀規(guī)律，并能夠有效加強學(xué)生的記憶，從而達到根據(jù)音標(biāo)拼寫詞匯的最終目的。

（三）活動：強化記憶

在教學(xué)活動中也要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生具有活潑好動、好勝心強、愛玩游戲的性格特征，教師如果能夠利用這一點開設(shè)游戲活動，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，反而會激發(fā)學(xué)生興趣，更利于學(xué)生掌握知識、強化記憶。

比如，學(xué)習(xí)My family and friends時，教師可以將學(xué)生分成小組開展角色扮演游戲，參照課本設(shè)計對話場景分別上臺進行對話表演，表演結(jié)束后小組間互相評分，評選出最佳演技小組并給予獎勵，這樣安排做到了以學(xué)生為中心，也適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點?；顒咏Y(jié)束后，教師需要總結(jié)高頻錯誤詞匯，鞏固學(xué)生記憶。

（四）訓(xùn)練：反思結(jié)果

課堂上學(xué)生看似掌握了自然拼讀法，但并不代表者課下學(xué)生能夠獨立運用。這就需要教師安排拼讀訓(xùn)練，加強學(xué)生對自然拼讀法的運用。

例如學(xué)習(xí)Colors這一單元時，可以讓學(xué)生先抄寫而后標(biāo)注音標(biāo)，讓學(xué)生總結(jié)拼讀規(guī)律。同時也可以通過唱歌的形式，將詞匯聯(lián)系起來，在練習(xí)發(fā)音的同時又可加強對單詞拼寫的記憶，例如“我正在 write，我不是 white”，進而記住write和white兩個拼寫十分相似的詞匯之間的區(qū)別。小學(xué)生不喜歡枯燥的作業(yè)形式，這就要求教師需要將作業(yè)形式多元化，讓學(xué)生積極參與詞匯訓(xùn)練，提高自身的詞匯記憶水平。

自然拼讀法對于學(xué)生正確記憶單詞尤為重要，能夠幫助學(xué)生減輕記憶負擔(dān)。但在日常小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法仍面臨諸多難題，這就要求教師改善教學(xué)方法，通過遷移、探究、活動和訓(xùn)練方法，強化學(xué)生對單詞的記憶。

參考文獻

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