小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

徐丹丹

摘要：小學(xué)生正處在心智快速發(fā)育的時期，在這個時期，他們的學(xué)習能力會快速提升，其中，語文教學(xué)在促進其學(xué)習能力發(fā)展方面起到了重要作用，是培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的有效方式，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，對此項課題進行研究具有十分重要的意義?；诖耍疚恼聦πW(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;語文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學(xué)語文新課程改革進一步滲透的情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多元方式提高學(xué)生的語文知識學(xué)習能力。結(jié)合小學(xué)高年級語文教學(xué)進行分析，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進行語文教學(xué)培養(yǎng)，有助于提高語文教學(xué)效率以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著新時期發(fā)展要求的不斷轉(zhuǎn)變，教育改革不斷推進，我國的教育發(fā)生了巨大的改變。對當前我國的小學(xué)語文教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識為主，隨著教學(xué)工作的改革，教學(xué)觀念發(fā)生了變化，因此核心教學(xué)目標也不斷轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)整合之后，教學(xué)內(nèi)容更注重對學(xué)生的思想觀念進行完善，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠樹立正確的價值觀，并且形成良好的情感、態(tài)度。當前我國的語文教學(xué)工作需要結(jié)合其人文特點進行教學(xué)。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。在社會高速發(fā)展的背景下，綜合素養(yǎng)不僅包含知識結(jié)構(gòu)的豐富，還要注重思想觀念的優(yōu)化以及實踐能力的提高。為了滿足當前我國教學(xué)工作的需求，教師需要不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提升有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，讓學(xué)生和教師充分認識到語文教學(xué)的重要性。為了提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該融入課外教學(xué)資源，以此拓寬學(xué)生全面發(fā)展的渠道，最終完成教學(xué)任務(wù)，并且實現(xiàn)教育發(fā)展目標。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的知識儲備量

教師豐富語文教學(xué)資源，充實學(xué)生的語文知識儲備，在目前看來可行程度較高，豐富的教學(xué)資源可以使學(xué)生全身心投入到語文教學(xué)當中，以沉浸式的學(xué)習方式學(xué)習語文知識，通過沉浸式學(xué)習提高自身的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源的豐富需要教師和學(xué)校共同努力，教師選擇合適的教學(xué)資源進行上報，學(xué)校予以審批和采購，將教學(xué)資源加入語文課堂之中，只有不斷豐富教學(xué)資源，才能提高課堂效率。以《飛向藍天的恐龍》一課為例，在教學(xué)過程中，教師將課堂內(nèi)容作為依據(jù)，融入了課外教學(xué)資源，了解后得知，該篇課文是一篇有關(guān)科普知識的課文，提出了鳥類可能是恐龍的后裔這一假設(shè)。因此教師可以選擇鳥類的模型或者恐龍的模型導(dǎo)入課題，將模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對模型的觀察并結(jié)合課文原文進行思考，為何要把鳥類說成飛向藍天的恐龍。通過教學(xué)資源的豐富，學(xué)生的學(xué)習興趣也得到了相應(yīng)提升，讓學(xué)生在語文課堂中了解更多方面的知識，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（二）貼近學(xué)生生活，提高感悟素養(yǎng)

語文知識源于生活也運用于生活，在小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用貼近生活的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文，以此提高學(xué)生的語文感悟素養(yǎng)。生活內(nèi)容具有較強的生動性和形象性，將其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行有機融合，可以使枯燥的文字知識變得富有趣味性，以此提高學(xué)生對語文知識的認知能力。教師在對學(xué)生進行語文主題教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考在課文中有哪些內(nèi)容與生活實際相吻合，并將課文的文字內(nèi)容與生活知識進行有機融合，使學(xué)生能夠循序漸進地通過生活內(nèi)容理解語文知識。此外，教師還可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去生活中尋找答案，這種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，可以有效提高生活學(xué)習能力，也能確保學(xué)生在生活中尋找答案的過程中，對語文知識的內(nèi)涵進行深度感受。此外，生活中蘊含著自然之美，學(xué)生在生活中感受美，體驗美，也可以有效提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的語文學(xué)習能力能夠通過轉(zhuǎn)變學(xué)習環(huán)境而實現(xiàn)有效突破。

（三）培育學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生審美意識

新時期背景之下，教師應(yīng)注重培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在表達能力、閱讀能力以及審美能力上有所發(fā)展。對此，教師應(yīng)強化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。審美是一種動態(tài)、復(fù)雜的心理過程，學(xué)生需要在有關(guān)情境之下參與進去，以此保障審美活動順利展開。小學(xué)語文教材里有許多美妙的事物，且教材中含有高尚的情感、優(yōu)美的文字以及人的心靈美，這些內(nèi)容對于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)都有著直接作用。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將語文教材當中美的元素呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強學(xué)生的審美能力。比如，在學(xué)習統(tǒng)編教科書小學(xué)語文《威尼斯的小艇》這一課時，教師便可以提前準備有關(guān)威尼斯美景的圖片，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞過程中激發(fā)他們的興趣，這樣學(xué)生對威尼斯產(chǎn)生了向往之情。接下來，教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放威尼斯小艇的圖片或者視頻，使得學(xué)生仿佛置身于真實情境當中，自然而然，他們在文本感悟時就會投入情感，從而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，語文素養(yǎng)涵蓋的范圍較廣，其中包括語文能力和知識內(nèi)容，還包括語言積累能力，同時也涉及思維品質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)，其中至關(guān)重要的是思想情感。語文教師應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)小學(xué)生的實際發(fā)展需要，培養(yǎng)小學(xué)生的重要品格和關(guān)鍵能力。小在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)當注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提高其自身的綜合實力。在實際的教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并將其與語文素養(yǎng)相結(jié)合，同時要做好教學(xué)元素的融入，為學(xué)生打造高效的語文課堂，這樣才能夠運用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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