如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

吳連軍

摘要：近些年社會的發(fā)展已經(jīng)促進(jìn)了教學(xué)工作的順利開展，在教學(xué)時(shí)可以采取的教學(xué)方法多元化對這些教學(xué)方法進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇，能夠更好地匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下得到順利的成長。這就要求教師在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種獨(dú)特的氛圍中進(jìn)行互動、溝通以及交流，自主地探索自己感興趣的問題，學(xué)到重要的知識，保障教學(xué)效率的提高。本文結(jié)合實(shí)際情況來分析在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，希望可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生在教師的幫助下，發(fā)揮自己的自主能力，并搜集資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的整個(gè)過程。在組織開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要參與到這個(gè)過程中，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)教師也需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，使學(xué)生的理解能力得到提提高，保障教學(xué)的成果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要正確看待自己承擔(dān)的重要責(zé)任，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探索的欲望以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種積極性的發(fā)揮，就需要教師能夠在教學(xué)過程中努力構(gòu)建并且形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入到這種環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生興趣豐富，思維活躍，要讓他們進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，就需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出趣味性。因此教師要構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入了這種環(huán)境中，從而提高教學(xué)的成果。比如說在魯教版的數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)《四邊形》的課程內(nèi)容時(shí)，教師要先提前進(jìn)行備課的工作，明確教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動營造一種良好健康的氛圍，在這種環(huán)境中去讓學(xué)生正確的認(rèn)識四邊形，包括四邊形的形狀和特點(diǎn)等方面的知識點(diǎn)。這時(shí)教師也可以將游戲化的教學(xué)活動引進(jìn)到課堂中，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去回顧以前所學(xué)的一些知識，可以讓學(xué)生去描述他們?nèi)粘Ｉ钪兴倪呅蔚木唧w實(shí)物例子，如果學(xué)生在思考的過程中出現(xiàn)了思維的限制，則可以由教師提供學(xué)生一些指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生對四邊形的內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)生的成長。

二、幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前的教學(xué)工作中，學(xué)生占據(jù)主體教學(xué)地位，而自主學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求。在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需要幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生自己的力量和功能，才能夠使學(xué)生進(jìn)入了這種環(huán)境中，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如說對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，或者是答疑解惑，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)入到這種學(xué)習(xí)中，獲得全面的成長。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，如果學(xué)生能自主地去探索并且獲得結(jié)果，絕對不能直接包辦或者代替學(xué)生，如果學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，就不能對其暗示[1]。也就是說要讓學(xué)生在這種完全獨(dú)立自主的環(huán)境下得到成長，而教師則要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為學(xué)生提供一些指引，幫助學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。比如說在魯教版的課程中，教學(xué)《長方體和正方體》課程內(nèi)容時(shí)，就可以提前讓學(xué)生制作長方體和正方體的紙盒，并將其帶到課堂中，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生回答自己的長方體和正方體制作的過程以及你認(rèn)為長方體和正方體應(yīng)該怎樣制作更加簡單？在這個(gè)過程中，你獲得了長方體和正方體的哪些結(jié)構(gòu)特征？這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解長方體和正方體的一些具體的知識內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、為學(xué)生提供充足的個(gè)人學(xué)習(xí)空間

教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和求知，就要為學(xué)生提供足夠的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮。在這種獨(dú)立空間的設(shè)置過程中，要讓學(xué)生自己去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且能夠主動參與到這種模式下，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，如果整個(gè)教學(xué)的過程都是來自于教師的指導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生在這種環(huán)境下開展的自主學(xué)習(xí)效果也無法得到保障。而在小學(xué)教學(xué)中，講解到《多邊形的面積》課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容比較豐富和復(fù)雜，要求學(xué)生能夠更全面地理解所學(xué)的知識，這時(shí)就需要為學(xué)生提供良好的機(jī)會和足夠的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與到這種環(huán)境中，主動討論多邊形面積計(jì)算時(shí)可以采取的方式，并且為學(xué)生設(shè)置一些習(xí)題，讓學(xué)生的想法得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。

（四）要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的精力以及獲得的結(jié)果，讓學(xué)生主動參與到這個(gè)環(huán)節(jié)，這也是讓教學(xué)效果得到提高的有效形式。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，優(yōu)化教學(xué)的過程最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生參與，而參與本身涉及到多樣化的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師要大膽放松，提供給學(xué)生豐富的參與的機(jī)會，讓學(xué)生的各種思想和感受得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生多多動手，多多參與，積極討論和正確的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，突破教學(xué)的難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新精神[2]。在學(xué)生自主探究時(shí)他們完全可以提出一些自己不理解的問題，但是這些問題可能并不完全都有探究的價(jià)值，有一些問題可能比較離譜，甚至是可笑。但是只要學(xué)生提出了問題，就表明他們在這種探索的過程中，使用了自己的思維和自己的思路，對于這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，如果問題確實(shí)比較困難，教師也可以提供給學(xué)生幫助，讓學(xué)生了解問題的本質(zhì)。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心的啟發(fā)以及培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成善于思考以及勇于提問的良好學(xué)習(xí)精神以及態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成更加自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識豐富而多元化，在教學(xué)中能夠采取多樣化的方式去對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生成長。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的自主能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，希望可以更加順利地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，提高教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]梅振榮.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國新通信，2020，2210：169.

[2]高蘭.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].中國新通信，2019，2118：164.