幼兒情緒智力、自我控制能力與同伴沖突解決策略的關(guān)系研究

摘要：同伴沖突解決能力對幼兒的社會性發(fā)展非常重要。本研究以甘肅省4所幼兒園326名3-6歲幼兒為研究對象，采用假設(shè)故事情境法、問卷調(diào)查法進行深入的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒情緒智力、自我控制能力均與消極策略存在顯著的負相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān);幼兒情緒智力、自我控制能力都對同伴沖突解決策略的成熟程度有一定的預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;情緒智力;自我控制能力;同伴沖突;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 ?問題的提出

同伴之間的沖突行為是幼兒園中常見的現(xiàn)象。近年來，隨著研究的深入，研究者逐漸認識到了其對幼兒發(fā)展的價值，認為同伴沖突是幼兒彼此之間交往的一種特殊的社會形式，能夠提高幼兒的認知水平，促進幼兒社會觀點采擇能力，促進幼兒產(chǎn)生積極的行為。[1]但是當(dāng)沖突處理不當(dāng)時，又會對幼兒產(chǎn)生許多不良的影響，如傷害幼兒的自尊心、自信心，被社會群體孤立，影響其人際關(guān)系和身心健康。[2]由此可見沖突其本身并不具有價值判斷的意義，兒童面對沖突時所使用的沖突解決策略才是導(dǎo)致不同結(jié)果的主要原因。[3]因此，同伴沖突解決策略對幼兒社會性發(fā)展具有重要價值，我們有必要進行深入研究。

以往關(guān)于同伴沖突解決策略的影響因素主要集中在幼兒氣質(zhì)、歸因方式、家庭教養(yǎng)方式、同伴地位等方面，尚沒有研究關(guān)注情緒智力這一重要的內(nèi)部因素，并且已有研究對自我控制能力與同伴沖突解決策略之間關(guān)系的研究還不夠深入。事實上同伴沖突解決的效果不僅和沖突的情景、幼兒的認知有關(guān)，還與他們的情緒智力、自我控制能力有關(guān)，個體的認知、情緒、行為之間是緊密相關(guān)的。[4]因此，本研究試圖系統(tǒng)探討幼兒情緒智力、自我控制能力以及同伴沖突解決策略之間存在的關(guān)系，根據(jù)研究結(jié)果提出有針對性的建議，從而提高幼兒解決同伴沖突的能力。

2 ?研究方法

2.1研究對象

本研究采用方便抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方式，在甘肅省蘭州市某區(qū)4所幼兒園中抽取3-6歲幼兒及其父母親和主班教師。隨機抽取3-6歲幼兒共360名，得到有效被試326名。此次共發(fā)放問卷720份，實際回收問卷698 份，剔除無效問卷后，有效問卷為652份，有效回收率為90.6%。

2.2研究方法與工具

2.2.1假設(shè)故事情境法

假設(shè)故事情景法就是研究者給幼兒呈現(xiàn)已經(jīng)設(shè)計好的一系列幼兒園常見的沖突情境，讓幼兒說一下他們在這些情境中會怎么辦。本研究主要借鑒佘翠花（2007）等人的研究并結(jié)合真實的同伴沖突觀察，設(shè)置了具有代表性的五種同伴沖突情境。每名被試共施測5個故事。主要包括物品爭搶沖突、故意挑釁沖突、參與活動沖突、違反規(guī)則沖突、干涉控制沖突。通過幼兒實際的回答，并且參考已有研究的編碼方案，最終總結(jié)幼兒同伴沖突解決策略的類型，主要有六種：強制或直接攻擊、哭泣、告狀求助、忽視或回避、協(xié)商調(diào)節(jié)、解釋說理。再把歸完類的策略進行積極程度分類，分別為消極策略記1分，中性策略記2分，積極策略記3分。

2.2.2問卷調(diào)查法

《3-7歲兒童情緒智力問卷（家長問卷）》，本問卷由筆者在李冉冉（2012）編制的問卷基礎(chǔ)上進行改編，刪除原問卷個別題目，同時增加了一些題目，問卷由感知體驗自己和他人情緒的能力、表達評價自己和他人情緒的能力、調(diào)節(jié)控制自己和他人情緒的能力六個維度組成。采用spss19.0和Mplus7.0軟件對改編后的問卷進行了信度、探索性因素分析和驗證性因素分析，結(jié)果表明幼兒情緒智力問卷具有良好的信效度（Cronbach Alpha=0.917，KMO=0.895）。

本研究借鑒遼寧師范大學(xué)教授楊麗珠（2005）等人編制的《幼兒自控能力教師評定問卷》。該問卷分為自覺性、自制力、堅持性、自我延遲滿四個維度，共25道題，采用5級評分制。經(jīng)本研究實際檢驗，本問卷的內(nèi)部一致性信度為0.915，效度為0.916，說明采用的問卷信效度良好。

2.3統(tǒng)計分析

采用spss19.0統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行處理。

3 ?結(jié)果

3.1幼兒情緒智力和同伴沖突解決策略的相關(guān)分析

本研究將幼兒情緒智力的總分及六個維度分別與同伴沖突解決策略進行了相關(guān)分析，結(jié)果如表5所示：可以看出，幼兒情緒智力的總分及各維度均與消極策略、中性策略存在顯著的負相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)，說明幼兒情緒智力水平越高，策略的成熟程度越高，在面對同伴沖突時，越偏向于采用交換玩具、說理解釋、協(xié)商調(diào)節(jié)等積極策略。

3.2幼兒自我控制能力與同伴沖突解決策略之間的相關(guān)分析

從表6可以看出，幼兒自我控制能力的總分及四個維度均與消極策略呈顯著負相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)。也就是說幼兒自我控制能力發(fā)展水平越高，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時，使用積極策略的可能性就越大。

3.3幼兒情緒智力、自我控制能力與同伴沖突解決策略的回歸分析

以同伴沖突解決策略的總分為因變量，以幼兒情緒智力和自我控制能力的各維度及總分為因變量，采用逐步回歸的方法，分析幼兒情緒智力和自我控制能力是如何預(yù)測同伴沖突解決策略的，結(jié)果顯示，情緒智力的三個維度和自我控制能力的一個維度進入了回歸方程，上述四個預(yù)測變量，可解釋幼兒同伴沖突解決策略成熟程度總變異量的25.4%。由此可知，幼兒的情緒智力、自我控制能力對幼兒同伴沖突解決策略成熟程度的發(fā)展具有預(yù)測作用。統(tǒng)計結(jié)果得到的回歸方程為Y=0.107X1+0.125X2+0.070X3+0.067X4+1.681。具體為表達評價他人的情緒、自覺性、調(diào)節(jié)控制自己的情緒、感知體驗自己的情緒對解決策略的成熟程度具有正向預(yù)測作用。（詳見表7）

4 ?討論

4.1幼兒情緒智力與消極策略、中性策略存在顯著的負相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)

研究顯示，幼兒情緒智力的總分及六個維度均與消極策略、中性策略存在顯著的負相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)，說明幼兒情緒智力水平越高，在面對同伴沖突時，越采用積極的策略。反之幼兒的情緒智力水平越低，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時，越采用消極的策略和回避忽視等中性策略。推測其原因，可能是當(dāng)沖突發(fā)生時，沖突雙方往往會產(chǎn)生生氣、憤怒等消極情緒或者情緒上的對立和不穩(wěn)定，而人的行為受情緒的影響很大，如果幼兒不能很好的表達或者控制情緒的話，就會導(dǎo)致遇事容易沖動，行動之前沒有仔細思考后果，容易情緒化，有時候為了圖一時之快，選用攻擊、告狀等策略來達到自己的目的。[5]

4.2幼兒自我控制能力與消極策略呈顯著負相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)

幼兒自我控制能力的總分及四個維度均與消極策略呈顯著負相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)，此結(jié)論與本研究的研究假設(shè)是一致的。也就是說幼兒自我控制能力發(fā)展水平越高，個體采用的同伴沖突解決策略越成熟。具體原因如下：一是當(dāng)同伴沖突發(fā)生時，還會有言語和行為上的對立，如果幼兒自我控制能力較差的話，就不能很好的約束和控制自身行為，那么攻擊性行為或者情緒發(fā)泄行為發(fā)生的頻率就會增加;二是自我控制能力水平越高的幼兒能夠在一定程度上知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，規(guī)則意識比較強，受規(guī)則的約束，發(fā)生沖突時，他們知道要用一些與社會規(guī)則相符的方法去解決，以此避免沖突進一步惡化。

4.3幼兒情緒智力、自我控制能力均對同伴沖突解決策略的成熟程度有一定的預(yù)測作用

從回歸分析結(jié)果來看，幼兒情緒智力、自我控制能力對同伴沖突解決策略的成熟程度具有顯著的預(yù)測作用，具體為表達評價他人情緒的能力、自覺性、調(diào)節(jié)控制自己的情緒、感知體驗自己的情緒對解決策略的成熟程度具有正向預(yù)測作用。從結(jié)果中可以看出，幼兒同伴沖突解決策略是與幼兒自身的內(nèi)部因素，即情緒智力、自我控制能力分不開的，也就是說，情緒智力、自我控制能力影響同伴沖突解決策略的選擇。同時，幼兒情緒智力、自我控制能力對積極策略有一定的正向預(yù)測作用，對消極策略有一定的負向預(yù)測作用。一般來說，自覺性發(fā)展水平較高的幼兒，規(guī)則意識比較強烈，能很好的按照社會期望的形式處理沖突，而幼兒如果能很好的感知自己的情緒，并將內(nèi)心真實的情緒體驗表達出來的話，能很好的得到別人的理解，進而調(diào)節(jié)控制自己的情緒，最終往往能很好的處理情緒性問題，不斷調(diào)節(jié)自己的行為表現(xiàn)，獲得良好的同伴關(guān)系。

5 ?結(jié)論

5.1幼兒情緒智力與消極策略、中性策略存在顯著的負相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)

不同水平情緒智力的幼兒在沖突解決策略成熟程度上存在差異：高水平情緒智力的幼兒沖突解決策略成熟程度高，在沖突中多采用積極策略，較少使用消極策略和中性策略。

5.2幼兒自我控制能力與消極策略呈顯著負相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)。

不同水平自我控制能力的幼兒在沖突解決策略成熟程度上存在差異：高水平自我控制能力的幼兒沖突解決策略成熟程度高，在沖突中多采用積極策略，較少使用消極策略。

5.3幼兒情緒智力、自我控制能力都對同伴沖突解決策略的成熟程度有一定的預(yù)測作用

參考文獻

[1]彭國艷.中班幼兒同伴沖突的特點及策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱大學(xué)，2016：2.

[2]張亭亭.幼兒同伴沖突解決策略的發(fā)展特點研究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2016，28（1）：70.

[3]原雪雯.4-6歲兒童同伴沖突解決策略發(fā)展特點及相關(guān)影響因素的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010：1.

[4]蘇杰.3-5歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014：7.

[5]張亭亭.幼兒同伴沖突解決策略及其與自控能力的關(guān)系—基于不同沖突情境的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013：42-43.

作者簡介：于珍珍（1992- ），女，漢族，籍貫：河南省周口市，助教，研究生，研究方向：兒童心理發(fā)展與教育。