農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的危害與解決對(duì)策

阿依古麗·阿不拉

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，公眾對(duì)于教育的關(guān)注度越來越高，這使得很多家長產(chǎn)生了“拔苗助長”的想法，進(jìn)而使得部分教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化問題，在農(nóng)村幼兒園這一問題更加嚴(yán)峻。這一問題的出現(xiàn)不僅不符合兒童成長的基本規(guī)律，也對(duì)幼兒的發(fā)展造成了非常大的負(fù)面影響，進(jìn)而引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在此背景下本文通過文獻(xiàn)資料法和歸納總結(jié)的方法，首先闡述了本文的研究背景及小學(xué)化涵義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，包括幼兒教育理念扭曲;教學(xué)內(nèi)容超載;教育方式單一等，并進(jìn)一步分析了上述現(xiàn)象存在的深層次原因。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒教育;解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

幼兒教育自古就是重要的研究話題，當(dāng)今時(shí)代下對(duì)幼兒教育的重視程度再創(chuàng)新高，

幼兒教育需要符合時(shí)代的發(fā)展需求，需要不斷更新教學(xué)理念。在這種時(shí)代的要求下，教育部門針對(duì)幼兒教育的方略已經(jīng)做出了調(diào)整，并且針對(duì)幼兒教學(xué)工作制定了符合應(yīng)試教育的教學(xué)方案。這種單純的為了應(yīng)試教育而展開的幼兒教學(xué)活動(dòng)走上了教育歧途，對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有不利的影響?，F(xiàn)代幼兒教育并不是以幼兒為核心的教育體系，教育理論和教學(xué)實(shí)際出現(xiàn)了明顯的分離。

二、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容超載

農(nóng)村很多家長認(rèn)為要想幼兒學(xué)習(xí)好就需要提前做好準(zhǔn)備，錯(cuò)誤的理解了“努力”的含義，認(rèn)為只要提前為幼兒灌輸文化知識(shí)就能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中步步領(lǐng)先。再加上目前高考?jí)毫Φ挠绊?，很多培?xùn)組織為了自身盈利委身家長需求之下，在幼兒時(shí)期制定了小學(xué)化的教學(xué)模式，設(shè)置了多種培訓(xùn)課程，教材的難度超出了幼兒可以掌控的范圍，在幼兒時(shí)期教授生僻字，忽視了幼兒的實(shí)際年齡。

（二）教育方式單一

目前農(nóng)村大部分幼兒園教學(xué)模式采用了課堂講解的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)，和幼兒的成長規(guī)律也不相符。很多經(jīng)濟(jì)落后農(nóng)村地區(qū)的幼教工作者不具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，在沒有教學(xué)資質(zhì)的情況下參與教學(xué)工作。這些教育工作者并沒有接觸到專業(yè)的幼兒教育，對(duì)幼兒教學(xué)采用的是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式。還有些地區(qū)幼兒園嚴(yán)重缺乏游戲教學(xué)，沒有生活化教學(xué)的理念，在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”教學(xué)行為。

三、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問題的原因分析

（一）幼兒園管理不規(guī)范

對(duì)于那些本身就以盈利為目的的幼兒教育機(jī)構(gòu)來說，賺錢是他們的首要目的。盡管廣告吹的天花亂墜，但負(fù)責(zé)人的初衷是為了賺錢。社會(huì)環(huán)境、家長急功近利的心理給商人提供了機(jī)會(huì)，越來越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)橫空出世。越來越多的幼兒被送進(jìn)幼兒教育機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)一些不會(huì)在幼兒園里學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策

幼兒教育“小學(xué)化”解決措施分為三個(gè)層面，即：政府監(jiān)管、教師素質(zhì)和家長教育觀念。解決幼兒教育“小學(xué)化”問題，需要三方通力合作。其中，政府監(jiān)管是解決該措施的前提，提升教師素質(zhì)是基礎(chǔ)，家長樹立正確的教育觀念是保障。

（一）加強(qiáng)政府部門監(jiān)督和管理

盡管幼兒教育是教育組成的重要部分，但仍然不在義務(wù)教育范圍之內(nèi)，因此政府部門對(duì)于幼兒教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于義務(wù)教育。為了解決農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問題，不僅家長和幼兒園要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，政府部門也是解決問題的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，政府部門要加大對(duì)幼兒教育的投資。由于缺少經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村很多幼兒園開設(shè)各種各樣的興

趣班輔導(dǎo)班并獲得學(xué)費(fèi)以外的收入從而支撐幼兒園的長久發(fā)展，這在一定程度上助長了幼兒教育“小學(xué)化”風(fēng)氣的惡化。

（二）加強(qiáng)幼兒園規(guī)范化管理

重視對(duì)農(nóng)村幼兒園日常工作規(guī)范化管理，有些幼兒對(duì)于玩具或者游戲活動(dòng)不感興趣，針對(duì)這種情況，幼兒教師則需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。一方面，可以有針對(duì)性的指導(dǎo)幼兒閱讀一些感興趣的內(nèi)容，豐富他們的業(yè)余生活;另一方面，從幼兒的興趣點(diǎn)入手，逐步引導(dǎo)他們發(fā)散思維、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為幼兒教育工作者，我們需要杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不能盲目地追求辦學(xué)質(zhì)量，而需要堅(jiān)定最初的辦學(xué)理念。結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，制定科學(xué)的教育計(jì)劃，嚴(yán)格按照各個(gè)省省編教材組織開展教育活動(dòng)。每一個(gè)教育主題包括多方面的內(nèi)容，各學(xué)科內(nèi)容相互滲透，在幼兒身心健康成長過程，發(fā)揮著不同的作用。

（三）提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

由于農(nóng)村幼兒教師水平的良莠不齊，導(dǎo)致了幼兒園之間教育水平的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。因此避免幼兒教育“小學(xué)化”的另一個(gè)有效措施是提升幼教老師的素質(zhì)。所以提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)非常有必要。幼兒教師作為幼兒教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是幼兒行為和思維習(xí)慣的直接影響者。教師本身的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，將直接影響到幼兒教育成果。組織幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓幼兒教師的思想得到轉(zhuǎn)變，杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，讓廣大幼兒教育掌握科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。其次，為了更好的改善幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)校可以建立完善的幼兒教師外送培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)同本地區(qū)的師范院校建立合作機(jī)制，這樣學(xué)校可以定期將績效考核表現(xiàn)良好的教師送外培訓(xùn)，為教師提升自己的學(xué)歷提供暢通的通道。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該建立校際交流機(jī)制，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行講解和交流，這樣有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和發(fā)展，最終提升幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)理念。

（四）家長樹立正確教育觀

農(nóng)村家長“望子成龍”的心理助長了“填鴨式教育”風(fēng)氣的盛行，并且偏激的強(qiáng)調(diào)教育要在短期內(nèi)出成果，否則就是無意義的教育。家長教育目標(biāo)的偏離直接導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”風(fēng)氣的愈演愈烈。注重應(yīng)試教育不僅不適用于幼兒當(dāng)下發(fā)展，更對(duì)幼兒將來的健全發(fā)展造成不利影響。因此，農(nóng)村家長應(yīng)明確素質(zhì)教育和常態(tài)教育環(huán)境下游戲教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的積極性，樹立正確的教育觀。在強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)的同時(shí)，注重性格、技能、品德、習(xí)慣和技能等能力的培養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)變教育觀念，使幼兒得到多方面的充分發(fā)展。

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