淺析作文教學的有效性

王麗鴻

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中語文教學中，作文教學讓我困惑了多年。如何結(jié)合學生的生活實際擬定作文題，如何有效指導學生寫作文，如何有效地對學生的作文進行批改。這些問題在我二十多年的教學生涯中得以沉淀，我找到了作文教學中的一些規(guī)律。希望和大家分享。

首先談一談作文題目的擬定問題。

我認為作文題目的擬定要遵循學生的認知規(guī)律，要貼近學生的生活，要有次序性。初一至初四的作文題目要有梯度性?！墩Z文課程標準》中規(guī)定：“六年級的學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能夠?qū)懞唵蔚南胂笞魑?，?nèi)容具體，感情真實。”因此，我認為初一的孩子感性比較強，不能擬定抽象的作文題目，應當以具象的題目為標準。比如：《我》、《我的爸爸》、《我的同桌》、《我的老師》、《家鄉(xiāng)的春天》、《初一生活二三事》《二十年后的我》等等。這些題目貼近初一孩子的生活，他們都會有話說，自然也會有感而發(fā)。除此之外，這些題目也會讓學生明白寫人的文章該怎樣突出人物的性格特征;寫景的文章該怎樣抓住景物的特征;寫事的文章該如何把握詳略，突出文章的主題。如果初一的學生在作文訓練上能達到這個水平，我們的初一作文教學也就成功了。

對于初二的學生，作文題目的擬定不僅要注意貼近學生的生活，還應該結(jié)合課文或者《資源評價》中的閱讀題，讓學生學會模仿寫作。如七年級下冊第一單元都是寫人物的單元，那我們就可以讓學生模仿第一單元的課文進行仿寫?？梢詳M定《這樣的人讓我? ? 》，指導學生通過典型的細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌，還可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等。又如七年級下冊第二單元是側(cè)重抒情的文章，那我們就可以讓學生以《我的煩惱》為題目，注意抒發(fā)自己的真實感情。再如七下第五單元的兩篇課文《紫藤蘿瀑布》與《一顆小桃樹》，資源評價上還有相應的一篇寫景文章《槐花》，我們可以讓學生借鑒這三篇文章描寫植物的方法描寫一種植物，文章題目自己擬定，最好也采取托物言志的方法。我認為這樣的訓練讓學生有章可依，有規(guī)律可循，他們也樂于寫作。

初三的學生比初二的學生更為成熟一些，認知能力也有所提高，分析問題的能力也比以往要深入一些，也有了自己的主見，并且也掌握了一些寫作手法，因此，作文題目多以半命題為主，如 《___是一道靚麗的風景線》、《生活需要__》、《假如我是__》、《我眼中的__》、《__也是一種美》、《與__同行》、《__伴我成長》等等。這樣既訓練了學生的思維能力，又能培養(yǎng)其選材、立意、構(gòu)思的能力。

對于初四的學生，我認為應該聯(lián)系中考，以應試作文為主。命題，半命題，材料作文都應該一一訓練，當然，先以議論文為主進行訓練。議論的問題應該切合學生生活實際，使學生有想法，有觀點。例如以下題目：《逆耳忠言助我行》、《讓自己奔跑起來》、《有夢想誰都了不起》、《感恩是心靈的習慣》、《寫給生命》、《有一種美叫殘缺》、《朋友是一本書》、《揚起自信的風帆》、《為自己喝彩》《成長的滋味》等，這些題目無論從認知的角度上，還是從邏輯思維上都適合初四的學生行文，更有利于學生作文水平的提高。

總之，作文題目的擬定不能盲目，一定要有目的性與層次性。這樣，作文訓練才能起到事半功倍的效果。

題目擬定好了，該如何指導學生寫作呢？又該如何批改呢？我的經(jīng)驗是：題目確立后，先讓學生觀察，如寫人寫景的文章，要觀察人物景物的特點并做好記錄。之后再讓學生自己分析，當然，教師要對學生分析的問題列出條來，讓學生思考有方向、有目的。例如題目為《那一片葉子》，可讓學生思考以下問題：1.通過寫葉子要表達什么？是抒發(fā)一種情感，還是表達一個道理。2.描寫葉子可以調(diào)動多種感覺器官。你看到葉子是什么顏色的，葉脈的走向如何，葉子正面與反面圖形是否一樣。聞一聞葉子有什么樣的味道。摸一摸葉子是怎樣的感覺。3.可以采取虛實結(jié)合的手法。想象葉子在風中和雨中的形態(tài)。當這些問題呈現(xiàn)后，學生有了寫作的思路了。

作文寫完后，教師沒有必要詳細批改?？梢韵热匆槐?，打出分值，分值分兩部分，卷面分和內(nèi)容分。卷面分最高為5分，內(nèi)容分最高為45分。在第一遍打分時就已經(jīng)看出學生寫作的情況了。記錄下優(yōu)秀作文學生名單及大部分學生作文存在的一兩個共性問題，還要找到一篇可以修改的文章。這個環(huán)節(jié)很重要，要找準，否則影響教學效果。我在批改以“春”為話題的文章時，發(fā)現(xiàn)學生的一個共性問題是把話題當文章題目的學生比較多。那這個問題就是我上指導課時該重點強調(diào)的問題，并以此做訓練，讓學生徹底明白不能以話題當文章題目的原因。這樣，在以后訓練話題作文時學生就不會再犯這樣的錯誤。再者，我發(fā)現(xiàn)大部分學生在處理這篇文章的結(jié)尾時都較草率，只是類似我愛春之類的語言。為了改變這種現(xiàn)象，我在分析結(jié)尾時讓學生填寫這樣的幾個空：我愛春，因為春? ? ? ? ，讓我? ? ? ? ;我愛春，因為春? ? ? ?，讓我? ? ? ? ?;我愛春，因為春? ? ? ，讓我? ? ? ? 。學生先獨立思考，之后同桌、前后桌進行交流討論，最后形成結(jié)論。有一個例子非常好。這個例子是：“我愛春，因為春色彩絢麗，讓我感覺如在畫中徜徉;我愛春，因為春綠意蔥蘢，讓我的心胸為之蕩漾;我愛春，因為春生機勃勃，讓我有種向上的力量”。這樣的結(jié)尾比起學生之前的要優(yōu)美且有思想。我能感受到有些學生頓時明白結(jié)尾該怎樣和主題相聯(lián)系的喜悅之情。

對于優(yōu)秀的文章，我們在展臺上展出，讓全體同學分享并指出好在哪里，可從語言、選材、構(gòu)思、立意等方面進行分析。學生在點評優(yōu)秀文章時，自己也就懂得該怎樣寫這篇作文了。同時，優(yōu)秀作文能夠激勵其他學生寫好作文。在學生中會形成互相比作文水平的現(xiàn)象。這就是我們想要看到的結(jié)果。關于共同批改一篇作文，也不是面面俱到，而是找到一個能夠激起學生改作文欲望的點，找到的這個點會讓學生眼前一亮，豁然開朗。在批改以“春”為話題的作文時，我找到一篇題目為《春之美》的文章，該作者從春的色彩、春的生機及春帶給人希望這三部分進行了選材構(gòu)思，但寫得有些混亂，三個內(nèi)容層次不清晰，如果能夠采取段首總結(jié)式行文，這是一篇不錯的文章。所以，在課堂上我把這篇文章拿出來和同學們一起改正。先將作者的內(nèi)容理清，之后，在每段的段首加上該段的中心句：春之美，美在色彩斑斕;春之美，美在春意盎然;春之美，美在孕育希望。這樣，這篇文章就清晰地展現(xiàn)在了學生面前，教學效果不言而喻。

要想收到良好的作文教學效果，首先要把握教學規(guī)律，其次，充分調(diào)動學生的寫作興趣，站在學生的角度，與學生共同思考，共同修改，只有這樣，才能使學生的作文水平與日俱增。