“三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策研究

苗 珊 姜文東 劉 夢

（昌吉學(xué)院 新疆昌吉 831100）

所謂三全育人，即全員育人、全程育人和全方位育人，是中共中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中對教學(xué)工作提出的要求，也是培養(yǎng)德智體美勞各方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的重要途徑。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為決定高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教育工作者在教學(xué)工作中所不能忽視的。輔導(dǎo)員作為促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的骨干力量，更應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)對于高校教學(xué)質(zhì)量的意義，主動加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究。

一、當(dāng)前高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

在針對當(dāng)前我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。目前，我國高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上仍然存在一些缺陷與不足，其主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。一是近幾年來，高等院校在教學(xué)規(guī)模上不斷擴(kuò)大，在學(xué)生的招收人數(shù)上也不斷增加，這就使得過去高等院校作為精英教育的教學(xué)定位逐漸演變成大眾化的教育，而高校日益增多的學(xué)生數(shù)量也使得高校在生源質(zhì)量上難以得到保障，大量的擴(kuò)招導(dǎo)致高校學(xué)生之間的素質(zhì)參差不齊，而這一問題也最終導(dǎo)致高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上出現(xiàn)了一定的變化。二是在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前高校有一些教師在教學(xué)觀念上仍然受到應(yīng)試教育的影響，其所秉持的教學(xué)理念和教學(xué)模式與不斷變化的時(shí)代產(chǎn)生了脫節(jié)，教師在教學(xué)理念和模式上對于傳統(tǒng)模式的固執(zhí)，使得教師的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際需求出現(xiàn)了一定的差距。并且還有一部分教師對于經(jīng)濟(jì)利益過分地看重，相比較而言，缺少了一定的責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度。這些都阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的提升。三則是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，由于大學(xué)校園在教學(xué)管理和日常生活中與初高中校園已經(jīng)有很大的不同，大學(xué)校園更加崇尚自由、開放的氛圍，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，都不再像初高中那樣予以嚴(yán)格的管理措施。而失去了韁繩的學(xué)生，就難免會在自制力上出現(xiàn)一定的下滑，從而難以保證對學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，甚至還有一些學(xué)生貪圖玩樂，喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和動力，對自己的要求也愈加寬松甚至整日逃課自甘墮落，導(dǎo)致高校的教學(xué)目標(biāo)遲遲得不到實(shí)現(xiàn)，上述這些情況都給高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上帶來了一定的阻礙作用。

二、未來在三全育人視角下高校輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)

輔導(dǎo)員在高校教學(xué)體系中的定位和專業(yè)課教師有所不同，輔導(dǎo)員在日常教學(xué)中往往并不擔(dān)任課程教學(xué)工作，而是對學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，但是這并不意味著輔導(dǎo)員對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不能提供任何幫，反而在對學(xué)生日常管理的各方面融入學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，更能有效提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的效率。例如輔導(dǎo)員可以將學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育以及班級建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等工作相互融合，前文提到，由于高校在校園環(huán)境上較為開放，在日常管理中也給予了學(xué)生更多自由空間，因此，高校對于外來信息的接收范圍非常廣泛。然而，高校學(xué)生由于缺乏足夠的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在思維模式上仍然處于不成熟、不理智的狀態(tài)，在這種情況下更容易受到不良思想的影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育工作，通過給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想動態(tài)的掌握。當(dāng)前作為信息化時(shí)代，信息往往呈現(xiàn)爆炸式的傳播和增長速度，因此學(xué)生在思想上的波動是非常頻繁的，輔導(dǎo)員要能夠在第一時(shí)間捕捉到學(xué)生在思想上的變化，對于學(xué)生在思想上的改變有較高的敏感性，以此做到有針對性地對學(xué)生開展思想引領(lǐng)和教育工作，做到從源頭上發(fā)現(xiàn)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，通過與學(xué)生及時(shí)的談心，來幫助學(xué)生在思想上重回正軌，以此提高高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的工作效率。[1]

（二）綜合各方力量

全員育人理念作為三全育人視角下的組成部分，輔導(dǎo)員要對這一工作理念有深入認(rèn)識，在全員育人的視角推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。我國高校輔導(dǎo)員往往都來自不同的專業(yè)，其專業(yè)和所帶學(xué)生的專業(yè)往往并不相符，而要想提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作質(zhì)量，輔導(dǎo)員就必須和學(xué)生拉近距離，因此，輔導(dǎo)員可以在日常管理工作中加深對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，可以通過與專業(yè)課教師加強(qiáng)溝通的方式，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及在測評中的成績進(jìn)行充分了解，通過與專業(yè)課教師的深入交流，來發(fā)掘影響學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本問題。并且根據(jù)不同學(xué)生的情況，制定有針對性的改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念。另外，輔導(dǎo)員還可以通過樹立榜樣的形式給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這一榜樣既可以是班級內(nèi)的學(xué)生骨干，例如學(xué)生會干部、黨員或者入黨積極分子等角色；也可以是輔導(dǎo)員本身或?qū)I(yè)課教師等。通過給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來使得學(xué)風(fēng)建設(shè)工作有的放矢，以帶動全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)與家長之間的溝通，建立高效的家校合作平臺，通過建立微信群或QQ群等形式，與家長保持密切地溝通，讓家長在認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的同時(shí)，也明確學(xué)校對于學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化等工作的要求，以實(shí)現(xiàn)家長和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建設(shè)工作。[2]

（三）重視教育連續(xù)性

從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這整個(gè)過程中，輔導(dǎo)員不僅在大一階段要做好對學(xué)生的入學(xué)教育，為良好學(xué)風(fēng)的形成打下深厚的基礎(chǔ)，還要在后續(xù)的教學(xué)工作中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及未來的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生出勤情況的檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要在學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是日常生活中出現(xiàn)困難的時(shí)候，輔導(dǎo)員要及時(shí)出現(xiàn)對學(xué)生做好幫扶工作，通過和學(xué)生之間的深入交流來幫助其分析這些問題的原因，并引導(dǎo)學(xué)生建立改進(jìn)措施，另外也要加強(qiáng)對學(xué)生在心理上的疏導(dǎo)。在學(xué)生臨近畢業(yè)的階段，輔導(dǎo)員也要對學(xué)生的畢業(yè)去向做好詳盡的調(diào)查和掌握，并根據(jù)學(xué)生對于未來的不同規(guī)劃來建立有針對性的引導(dǎo)計(jì)劃。

三、結(jié)束語

綜上所述，身為高校輔導(dǎo)員，要明確意識到三全育人理念對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，在教學(xué)工作的開展過程中，加強(qiáng)對三全育人理念的貫徹，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。