基于“六個一工程”的應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式新路徑

薛果 張亞南 吳奕非

摘? 要：高校在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐中，需要以設(shè)計專業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理改革為切入點(diǎn)，積極打造專業(yè)教學(xué)平臺、專業(yè)實(shí)踐平臺和成果展示平臺“三個平臺”。本研究創(chuàng)新地提出了“一人一檔”“一師一品”“一課一賽”“一卷一書”“一期一訓(xùn)”“一季一展”的“六個一工程”概念，從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)成果多維評價、實(shí)踐教育提升、對外交流合作四個維度，深化設(shè)計專業(yè)多元化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐對教學(xué)的“融入性”、教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的“參與性”、教學(xué)成果評價的“多維性”、學(xué)院教育與社會需求的“一體性”，促進(jìn)以教師為點(diǎn)、以專業(yè)教研室為線、以學(xué)院整體為面的“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：“六個一工程”;應(yīng)用型高校;藝術(shù)類;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G40? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0103-03

一、應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)代社會設(shè)計領(lǐng)域正處于全球化視野和國家指導(dǎo)下的階段，在此背景下，社會對應(yīng)用型高校設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、符合多元化產(chǎn)業(yè)需求的人才是目前應(yīng)用型高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn) [1]。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的高效、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)評價的多維?，F(xiàn)有應(yīng)用型高校設(shè)計類專業(yè)具有教學(xué)內(nèi)容抽象化、實(shí)操內(nèi)容占比大、學(xué)科輻射內(nèi)容廣等特點(diǎn)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法更好地對應(yīng)設(shè)計類專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)效果不佳，教學(xué)成果呈現(xiàn)形式單一，具體表現(xiàn)可歸納為以下三個問題：

（一）教學(xué)模式局限，無法完全接軌國家發(fā)展戰(zhàn)略

設(shè)計類專業(yè)是綜合性學(xué)科，與人類的生活、文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等有著緊密的聯(lián)系。我國高校的設(shè)計類專業(yè)很多教學(xué)模式沿用美術(shù)類或工科類的教學(xué)模式，近幾年部分應(yīng)用型高校通過工作室模式、混合教學(xué)模式等創(chuàng)新教學(xué)模式的改革，解決了一部分問題，但仍存在教學(xué)形式側(cè)重單一模式、沒有對人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行全方面改革等問題。在實(shí)際操作中存在學(xué)生的主觀能動性、參與度不高以及體驗(yàn)感不強(qiáng)等弊端，忽略了高校人才培養(yǎng)同市場、社會、科技發(fā)展之間的聯(lián)系，與國家提出的發(fā)展戰(zhàn)略脫軌。在此背景下，社會對高校設(shè)計人才的實(shí)踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)方向多元化提出了新的要求，教學(xué)模式亟須系統(tǒng)化、全方面地進(jìn)行創(chuàng)新改革 [2]。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，無法滿足新的產(chǎn)業(yè)需求

目前大部分設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)定位比較籠統(tǒng)、不夠精確，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)單一，強(qiáng)調(diào)共性的同時無法突出個性化人才培養(yǎng) [3]。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及國家對創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的大力扶持，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向更加多元化，就業(yè)前景更加廣闊;同時，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從事藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的人才提出了新的需求以及更高的標(biāo)準(zhǔn)。多元的設(shè)計領(lǐng)域催生了大量新的工作形態(tài)，對人才培養(yǎng)過程中知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力也提出了多元化的要求 [4]。

（三）教學(xué)成果評價形式局限，尚未突破傳統(tǒng)邊界

面對目前設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的落差，現(xiàn)有的教學(xué)成果評價形式也存在局限性。學(xué)生的教學(xué)成果評價到底應(yīng)該從哪些方面展開、采取什么方式進(jìn)行、結(jié)果如何呈現(xiàn)等是大家公認(rèn)的難題。再如，學(xué)生的思維方式、知識遷移能力很難及時測評。教學(xué)成果評價形式不能再停留于原來的評價思維上：對那些容易測評的內(nèi)容不斷重申其重要性，如對某些知識點(diǎn)的識記、技能的掌握等情況進(jìn)行反復(fù)測評、排名獎懲，會造成育人目標(biāo)的偏離。

二、基于“六個一工程”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）“一人一檔”個性化培養(yǎng)路徑

“一人一檔”即針對每一位師生建立單獨(dú)的個性化檔案。在學(xué)生方面，記錄其基本情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況、專業(yè)特長以及特殊事件記載，時刻跟蹤記錄每位學(xué)生在校狀況，為精準(zhǔn)定位每一個學(xué)生的人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，突出每一位學(xué)生的個性化定制培養(yǎng)方案，推動設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理機(jī)制的改革，解決了設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍單一模糊的問題。

此外，針對每位教師建立個人規(guī)劃檔案，鼓勵教師開辟自己的專業(yè)特色發(fā)展方向，創(chuàng)立個人原創(chuàng)品牌，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與品牌建設(shè)，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建高效率“第二課堂”。

（二）“一師一品”打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，提出用“一師一品”打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校可以教師工作室為平臺，一個教師帶領(lǐng)一個學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)一個專業(yè)品牌。高校應(yīng)鼓勵每位教師建設(shè)自己團(tuán)隊(duì)的原創(chuàng)品牌，通過教師原創(chuàng)品牌帶動工作室建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)在品牌建設(shè)過程中找到自己的未來發(fā)展方向;通過傳統(tǒng)課堂和品牌工作室第二課堂的綜合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);借助原創(chuàng)品牌，搭建與社會企業(yè)間的合作橋梁，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)院的品牌影響力和認(rèn)可度，并帶動學(xué)生建設(shè)個人品牌。

（三）“一卷一書”強(qiáng)化教學(xué)過程

通過“一卷一書”的形式，高校可要求每一位專業(yè)教師在課程結(jié)課后，以班級為單位整理課程資料，記錄授課過程，將課程作業(yè)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)系統(tǒng)化存檔，展示課程成果，反饋每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由此形成一本獨(dú)特的“教材”。書中包含特色課程的大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程圖文資料、學(xué)生作品集、師生感悟等，用“一卷一書”的方式，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精選內(nèi)容、突出個性、注重實(shí)踐、形成特色。

通過這種創(chuàng)新形式，更新了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，有效地解決了教學(xué)模式陳舊和教學(xué)成果評價形式局限的問題。

（四）“一課一賽”豐富教學(xué)成果

“一課一賽”的創(chuàng)新改革方法可以檢驗(yàn)、豐富教學(xué)相關(guān)成果。即要求高校將每一門專業(yè)核心課程引入賽事，要求任課教師依據(jù)課程特色和教學(xué)目標(biāo)，將政府類、行業(yè)類高規(guī)格設(shè)計競賽活動融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參加，堅(jiān)持“兩條腿走路”，將賽事融入教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容中，同時在人才培養(yǎng)方案的第二課堂模塊中體現(xiàn)出專門針對設(shè)計競賽所要求完成的學(xué)分 [5]，使學(xué)生通過比賽適應(yīng)以創(chuàng)造力培養(yǎng)為重點(diǎn)的藝術(shù)教育新趨勢，同時推動設(shè)計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。2684709E-E9BF-43F3-A67D-9661159BB166

（五）“一期一訓(xùn)”落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

“一期一訓(xùn)”的人才培養(yǎng)路徑，即要求高校通過參加設(shè)計界專業(yè)工作坊、研討會、交流會、藝術(shù)講壇等多種創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生拓寬國際視野，加強(qiáng)對外交流與合作，鍛煉學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)能力和專業(yè)實(shí)操能力，同時通過“一期一訓(xùn)”構(gòu)建新的教學(xué)評價模式，為學(xué)生提供更高、更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)平臺和宣傳平臺。

（六）“一季一展”搭建教學(xué)成果平臺

“一季一展”的人才培養(yǎng)路徑是通過每一季度、每一課程階段集中舉辦畢業(yè)設(shè)計展、課程作品展、行業(yè)內(nèi)展會的形式，打破傳統(tǒng)邊界，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評價形式。高?？赏ㄟ^結(jié)課作品、畢業(yè)設(shè)計作品、師生優(yōu)秀作品集中展覽的形式，記錄教學(xué)過程、反映教學(xué)成果。所有展覽過程都以圖文方式記錄存檔，成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價體系中的重要環(huán)節(jié);同時，還應(yīng)通過這種新的教學(xué)評價模式建立學(xué)生生涯教育意識，拓寬學(xué)生視野，豐富專業(yè)課以外的知識，提升學(xué)生設(shè)計作品質(zhì)量。

三、“六個一工程”創(chuàng)新教學(xué)體系改革成效

（一）藝術(shù)類專業(yè)全覆蓋，專業(yè)建設(shè)實(shí)力明顯提升

2016年，“六個一”創(chuàng)新教學(xué)體系以湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院“產(chǎn)品設(shè)計”和“視覺傳達(dá)設(shè)計”為教學(xué)試點(diǎn)，現(xiàn)已推廣到全院8個藝術(shù)專業(yè)，受益學(xué)生4000余人，學(xué)院2019被評為湖北省優(yōu)秀基層教學(xué)組織，2020獲批省級一流專業(yè)一項(xiàng)，省級一流課程一門。學(xué)院教師近3年主持教育部課題1項(xiàng)，省級以上教科研項(xiàng)目8項(xiàng)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)力明顯提升，被評為湖北省藝術(shù)教育先進(jìn)單位，學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢突出。

（二）服務(wù)社會發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

近3年來，學(xué)院平均就業(yè)率達(dá)到92%，用人單位對畢業(yè)生滿意度達(dá)95%，成功孵化12個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時近兩年，教師在課堂中引入賽事，指導(dǎo)學(xué)生獲獎共300余項(xiàng)，其中國家級一等獎12項(xiàng)、二等獎16項(xiàng)，省廳級一等獎24項(xiàng)。2018年、2020年，學(xué)院組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎兩項(xiàng)、銀獎兩項(xiàng)的同類高校最好成績。指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作品“博物館文創(chuàng)產(chǎn)品系列設(shè)計”獲得湖北省大學(xué)生科研成果獎二等獎。

（三）多元品牌孵化，助力尖子工程

學(xué)院近3年來，以社會需求為依托、以特色學(xué)科建設(shè)為龍頭，打造以實(shí)踐、應(yīng)用為主要特色的藝術(shù)學(xué)科，鼓勵師生創(chuàng)建個人品牌。每位老師陸續(xù)成立了自己的個人原創(chuàng)品牌，如“玩聚博物館”“做作生活美學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等。

（四）社會影響和輻射

在“六個一工程”創(chuàng)新教學(xué)體系的影響下，湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院緊緊把握國家發(fā)展最新態(tài)勢，在教學(xué)過程中逐步由設(shè)計服務(wù)向設(shè)計原創(chuàng)轉(zhuǎn)變。近年來，該院師生與旺旺集團(tuán)合作開發(fā)“百豆傳”新品零食投入市場;創(chuàng)作的第七屆世界軍人運(yùn)動會手繪場館地圖被官方采用;學(xué)院成為故宮文創(chuàng)的產(chǎn)學(xué)研基地;為湖北省博物館、武漢市博物館等設(shè)計了一系列優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孟夏，任戩. 藝術(shù)設(shè)計生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2016（01）.

[3] 楊華. 高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究[J]. 東方藏品，2018（05）.

[4] 王玥敏. 基于全媒體時代背景下傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 傳播力研究，2020（16）.

[5] 袁上杰，王平. 基于學(xué)科競賽的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（18）：93-94.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）2684709E-E9BF-43F3-A67D-9661159BB166