小學語文中段作文寫作指導教學探究

潘彩鳳

摘要：作文教學是語文課程教學的核心，對于中段學生的作文學習過程而言，教師的指導工作會給學生帶來一些新的想法。教師應通過作文指導，強調(diào)學生對于寫作方法、寫作內(nèi)容的認識，對語文課程教學方式做出調(diào)整。在中段教學過程中加強學生遣詞造句、文字描述、語言表達能力的發(fā)展，對學生的后續(xù)學習起到促進作用。在日常教學領域內(nèi)，聯(lián)系學生學情，分析學生的閱讀狀況。按照學生的閱讀興趣給學生做好指導，提高中段學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文中段;作文教學;寫作指導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-148

引言

小學語文教學大綱的教學目的規(guī)定，小學語文教學應該立足于促進學生發(fā)展，為其終身學習生活與工作奠定基礎。新課改背景下，小學生作文教學的重要性更加凸顯。由于寫作與學生的生活存在著密切的聯(lián)系，有效提高學生的寫作能力就能夠充分促進學生語言表達能力的提升。通過對學生寫作能力的有效培養(yǎng)，可以切實促進學生不斷提高自身的表達能力及思維創(chuàng)造能力。

一、教授學生多觀察、多留心身邊事物

小學生作文素材更多來自生活的點點滴滴。不脫離實際，才能把文章寫得更真實感人，教師要讓學生善于捕捉生活中美好的事物。生活處處皆學問，要不斷觀察身邊的人和事，并能獨立思考。同時也要讓家長給予學生更多的體驗生活的機會，拓寬視野和眼界，體驗更多的情感，才能讓作文顯得真摯可貴。同時教師也要培養(yǎng)學生積累、總結(jié)的好習慣，當生活中發(fā)生有趣的片段時，要及時記錄下來，并寫上自己的隨想。除此之外，教師要帶領學生多出去走走，看看山川河流、田園風光，領略大自然的美好風景，激發(fā)學生的寫作樂趣，積累更多的作文素材。

二、注重說寫結(jié)合

說與寫之間具有密切的聯(lián)系?？陬^表達能力也是體現(xiàn)在書面表達能力之前的，由于口頭表達能力可以先于書面表達，而且其傳遞的信息更加迅速而且頻繁，所以強化說與寫之間的訓練是促進小學語文作文教學的良好措施。在具體教學實踐中，一方面，要注重引導學生不斷提升自己的口頭表達能力。強化口語交際，是實現(xiàn)寫作教學的有利途徑，而且在具體教學過程中要避免本末倒置的情況出現(xiàn)。通常很多教師在教學過程中比較注重學生對于寫作過程中語病的修改，但是在說話過程中，口語表達能力中的詞語、語法等方面所常見的問題或毛病卻不重視，甚至是充耳不聞。沒有實現(xiàn)良好的口語表達能力，就無法切實提升學生的寫作能力與寫作水平，因此對學生口語表達過程中的常見問題進行及時的糾正與調(diào)整，是做好作文教學的重要內(nèi)容。另一方面，必須要注重口頭表達能力的訓練方式。通常在班級內(nèi)組織講故事比賽、成語接龍、演講比賽、主題班會主持、口頭作文訓練等方式都是充分提升學生口頭表達能力、鍛煉學生的語言組織能力及思辨能力的良好方式，通過針對性的訓練能夠讓學生在口語表達的過程中切實體現(xiàn)出文字組織的能力。當學生的口語能力明顯提高，就會直接反映在學生寫作水平的提升方面。

三、加強技巧指導，提升學生的寫作能力

首先，要突出作文的主題，確保文章的完整性。教師可引導學生圍繞文章的開始、中心、結(jié)尾部分構(gòu)建大體的框架，讓學生保持敘述的完整性。教給學生一些基本的記述方法，注意時間的先后順序。按照時間線理解作文構(gòu)思的基本技巧。這些簡單的作文知識是作文學習的細節(jié)，同樣需要學生花費一定的功夫理解。其次，教師還要盡量解決學生在主題方面不明確的問題。讓學生寫出思想健康、語句通順的句子，加強學生對于開頭、結(jié)尾以及特殊句式的了解。引導學生欣賞一些經(jīng)典范文，主動為學生剖析這些經(jīng)典范文的優(yōu)秀之處。并通過長期的訓練，讓學生對作文知識做到學習遷移，使學生能夠在學習過程中寫出類似的優(yōu)秀作文。特別是對于句子以及修辭手法的認知，教師更要通過擬人、排比、比喻等修辭手法的應用，讓學生寫出別具新意的句子。在教學時指導學生進行練習，通過賞析教學、仿寫教學，強調(diào)學生的技巧應用，提高中段學生的作文寫作能力。

四、重視修改及評語

好文章的形成需要經(jīng)歷多次的修改完成。為了能夠順利激起學生的作文欲望，提高學生的作文主動性，教師要加強學生修改作文的能力，進而提高作文水平。在修改與評語當中，包括學生之間互相修改、學生之間獨立修改以及教師的評價。例如，教師在上課之前瀏覽學生的作文，指出學生們在作文中的不足，指導學生及時彌補不足，充分掌握作文的要求，讓學生獨立自主進行修改，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己作文當中的亮點與不足，順利進行修改。學生之間互相進行修改作文，讓對方能夠互相提出修改意見，教師再給學生提供科學的評價，傳授給學生優(yōu)秀作文的基本寫作方法。通過這一過程，良好的提高學生的口語表達能力，活躍學生的思維，深化學生的語文知識，提高學生作文水平，提高作文教學質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學語文作文教學中，教師要結(jié)合學生的實際學習情況，不斷總結(jié)作文教學經(jīng)驗，開展反復性的實驗教學，尋找最佳的作文指導教學方法，做到有的放矢。這樣一來，學生可以更好地掌握寫作技巧，并積極應用到寫作實踐中，用更加生動的語言將作文寫出來。

參考文獻

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