探究如何用信息技術(shù)為幼兒教育增添新的活力

羅桂枝

摘要：隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用在各個領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的作用也越來越明顯。在幼兒園教育運用信息技術(shù)，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的積極性和自主性，促使幼兒能夠積極地參與到幼兒園教育活動中。傳統(tǒng)的幼兒園教育方式比較單一，教師應該合理應用信息技術(shù)對教育方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而提高幼兒園教育質(zhì)量，調(diào)動幼兒的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-495

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，將信息技術(shù)應用在幼兒園的教育活動中已經(jīng)成為必然趨勢。在新課程改革的教育理念下對幼兒園教師提出了更高的要求，需要教師順應時代發(fā)展潮流，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學方法，能夠合理運用新型的教學設(shè)計開展教學活動，通過多種多樣的教學方式促進培養(yǎng)幼兒的實踐能力、學習能力、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)中綜合素養(yǎng)，健全幼兒園教育體制，促使幼兒能夠獲得全面健康發(fā)展。

一、在文化教學引入信息技術(shù)，精簡教學降低幼兒理解難度

幼兒園階段是兒童接受教育的啟蒙時期，需要以文化知識學習注意，傳統(tǒng)學術(shù)化的知識講解對于幼兒來說，很難激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒園階段的兒童年齡比較小，在生活和學習中很難長時間集中注意力，幼兒的自我管理能力比較弱，缺乏理解能力。因此，教師在教學過程中需要將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加生動形象，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容合理應用信息技術(shù)，不斷豐富教學資源，能夠幫助幼兒降低理解難度，將幼兒園教學變得更加精簡化。例如，在開展活動“整理小書包”教學中，教師可以借助信息技術(shù)展示整理物品的小視頻，播放《愛整理》等兒歌，讓孩子對整理有一個初步認識，這時教師在切入問題：“小朋友們，你們覺得整理給我們的生活帶來哪些變化呢？”，在收集了幼兒的回答后，教師在將整理好的圖片展示給幼兒，讓幼兒全面認識到整理的重要性，聯(lián)系實際生活。同時，教師在詢問孩子們：“小朋友，你們平時有整理的習慣嗎？是怎樣整理的呢？”，。這時教師在將提前錄制好的視頻，有機插入其中，不僅可以為幼兒自主實踐創(chuàng)造機會，還能激發(fā)幼兒參與興趣，營造一個有秩序的課堂。

二、激發(fā)幼兒學習興趣

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學工具已經(jīng)不能新時代幼兒的學習需求，不能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對知識的求知欲和學習興趣。通過信息技術(shù)可以更加生動、形象直觀地展示教學內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，讓幼兒保持更加愉快的心情投入到學習活動中，這種教學模式是幼兒喜歡的方式。因此，教師在教學過程中，需要善于應用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢。比如，教師在給幼兒講授《小熊的尾巴》這個故事時，如果教師照著書本為幼兒念故事，幼兒開始可能會認真聽，但是過不了多久幼兒就會產(chǎn)生疲憊感，不能長時間集中注意力。此時教師可以將故事以動畫視頻的形式呈現(xiàn)給學生，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動形象的圖畫和音樂。這種教學方式可以在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的學習熱情和學習積極性，幫助教師降低教學難度，促進幼兒的身心得到健康成長。

三、展示幼兒學習成果

教師在開展幼兒園教育活動中可以領(lǐng)用的運用信息技術(shù)展示幼兒的作品，為幼兒提供一個展示自我、充分表達自己想法的平臺。在幼兒園的教學中，教師可以靈活運用信息技術(shù)展示學生的學習成果，讓幼兒共同交流和討論，在這個過程中能夠帶給學生成功的喜悅，逐漸增強幼兒的成就感和滿足感。比如，幼兒在“做寶寶飯”這一實踐活動中，教師可以將幼兒的作品拍攝下來通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給其他的幼兒，組織幼兒在一起溝通交流，相互評價對方的作品，幼兒可以聽一聽別的小朋友對自己作品的評價。在這個過程中，教師需要鼓勵幼兒大膽地說出自己的觀點和理解，學會利用自己的語言向其他小朋友介紹自己的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作思路。幼兒在自我闡述的過程中內(nèi)心得到極大的滿足，激發(fā)幼兒吃飯的動力，逐漸強化教育效果。同時，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒展示精致漂亮的寶寶飯，激發(fā)幼兒吃飯的欲望，為幼兒帶來更多的創(chuàng)作靈感。

四、建立家校共育橋梁

幼兒園和家庭是幼兒成長和發(fā)展的關(guān)鍵場所，在幼兒成長的道路中，不能僅僅依靠幼兒園開展教育活動，還需要將幼兒園和家庭緊密地結(jié)合在一起，建立家校溝通的橋梁。教師需要秉承尊重、合作、平等、相互理解的原則與幼兒家長進行溝通和交流，通過良好的溝通獲得家長的理解和配合，及時掌握幼兒在家庭中的情況，讓家長也能參與到幼兒園教育活動中，形成幼兒園教育與家庭教育的相互培養(yǎng)，為幼兒提供良好的學習環(huán)境，有助于促進幼兒的身心得到健康成長。比如，幼兒園可以搭建校園網(wǎng)站和微信公眾號，增進家校的互動溝通，有助于幼兒家長能夠了解幼兒園的教育活動內(nèi)容。同時，幼兒園還可以在網(wǎng)站或微信公眾號中開展家校合作互動，向幼兒家長宣傳針對幼兒的教育理念，傳播正確的幼兒教育思想，為家長介紹幼兒園的文化主題，積極與幼兒家長形成溝通和交流。另外，教師可以建立微信群與家長保持溝通，教師可以在群中及時向家長反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，向家長傳遞對幼兒的教育心得，幫助家長進行良好地育兒工作。這種方法能夠打破時間和空間的限制，促使家長與教師能夠及時溝通交流，消除家長與教師的距離感。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒園教育中，教師需要熟練運用信息技術(shù)開展教育活動，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，從而提高幼兒教育質(zhì)量，讓幼兒園教育煥發(fā)出生機與活力。

參考文獻

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