小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的幾種意識(shí)

李克

摘? 要：數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)的主題，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立良好的教學(xué)意識(shí)，以提升生數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提升的要求。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立意識(shí);教學(xué)質(zhì)量;數(shù)學(xué)教學(xué)

前言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)間，如果少了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有更高的教學(xué)素養(yǎng)和理念，隨著新課程的改革要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立完善教學(xué)的教學(xué)方式方法、加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等意識(shí)，以加強(qiáng)自身教學(xué)的效率和質(zhì)量，完善小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、 創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)情境的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)最有效的教學(xué)方法是合理有趣的教學(xué)。小學(xué)生的思維更靈活、跳躍，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師只教課本和科目練習(xí)，學(xué)生會(huì)開(kāi)始感到厭倦。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造適合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂教育，創(chuàng)新出學(xué)生更感興趣的課堂教育。例如，在《分?jǐn)?shù)乘法》這篇課題教學(xué)時(shí)，教師可以使用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)。教師可以在黑板上準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相乘的例題，讓學(xué)生獨(dú)立走上講臺(tái)，用自己理解的解題方式做題目;在完成例題后，其他學(xué)生有其他方法來(lái)改變它。不管答案是對(duì)是錯(cuò)，他們只要想回答問(wèn)題、解決問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸荣惖母?jìng)爭(zhēng)心理而積極參與，他們的學(xué)習(xí)熱情也開(kāi)始高漲。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)象設(shè)置文本問(wèn)題情境，使情境符合趣味性和有效性的設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生更容易進(jìn)入教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極研究和分析情境中的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，活躍課堂氣氛，而且可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是由教師引導(dǎo)的，但教師只引導(dǎo)學(xué)生掌握固定的知識(shí)和方法，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生積極而反復(fù)地學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐的主題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體視視頻、實(shí)物觀察教學(xué)方式，或者開(kāi)展可內(nèi)、外知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的方式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，教師可以利用多媒體的方式，向?qū)W生三維立體的展示長(zhǎng)方體的各個(gè)面，學(xué)生就能直觀的理解教師所教學(xué)的內(nèi)容了，多媒體展示的教學(xué)，能讓學(xué)生在想象的空間內(nèi)有個(gè)框架做為輔助，避免學(xué)生盲目地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)中需要三維立體想象的題目。而課內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，就是讓學(xué)生舉手搶答問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思的意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出的評(píng)價(jià)。目前，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)中的有效反饋。雖然限制的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠取得理想的效果，但它只是教師單方面的教學(xué)效果，未能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維隨時(shí)間的動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致師生之間缺乏良好的互動(dòng)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意反思學(xué)生提出的意見(jiàn)，保證師生之間的良好互動(dòng)。除了對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，還有對(duì)過(guò)程教學(xué)的反思：第一，教師在教學(xué)前后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。反思教育的內(nèi)容是否滿足學(xué)生的接受程度，反思教育的主體是否能被學(xué)生理解;第二，思考分配給學(xué)生的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。反思數(shù)學(xué)活動(dòng)能否提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生能否將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐;第三，思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)結(jié)束之后反思在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)是否連貫，學(xué)生能讓“舉一反三”的思考數(shù)學(xué)。有效的課堂教學(xué)反思可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師課前、課后反思不僅促進(jìn)了教師教育質(zhì)量的提高，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的意識(shí)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師覺(jué)得“記憶是硬道理”的思想，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)了兩三遍的題目，講解幾遍解題思路之后，如果學(xué)生還是不理解，教師就會(huì)采取死記硬背的方式，讓學(xué)生把題目抄二三十遍，這樣會(huì)造成學(xué)生思想懶惰，進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)思考的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是要模仿記憶的，還需要有數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重這一點(diǎn)，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上走太多的彎路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維方法有：逆向思維方法、對(duì)應(yīng)思維方法、假設(shè)思維方法、轉(zhuǎn)化思維方法、發(fā)散思維方法等，這些方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于思維能力和運(yùn)用能力相對(duì)差一點(diǎn)的五六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)題中，還是有一點(diǎn)的難度的，如果教師只是讓學(xué)生自己去理解這些方式方法，讓學(xué)生自己去做數(shù)學(xué)題目，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大減弱。因此，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，需要分析總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各種規(guī)律，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)，教育者應(yīng)該在新課程改革的背景下，深刻審視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新形勢(shì)，并跟緊教育的新模式。

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