逐夢(mèng)前行，不忘初心

朱琳

今年是第十個(gè)學(xué)前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的第十年?；仡欉@十年的幼教時(shí)光，可以說(shuō)是翻天覆地的變化，從環(huán)境到理念、從迷茫到堅(jiān)定，作為一線(xiàn)教師的我緊跟教育改革的步伐，執(zhí)著地追求著、探索著、踐行著，讓我在新的理念、新的方法下得到了成長(zhǎng)和提高。

新的課程理念強(qiáng)化主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變了一直以來(lái)以教師為中心向?qū)W生傳授知識(shí)的傾向，把孩子放到教育教學(xué)的主動(dòng)位置，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

知識(shí)不僅僅是從書(shū)本上來(lái)的，生活中偶發(fā)的事情就是最真實(shí)的教育資源。學(xué)校操場(chǎng)周?chē)N了許多桂花樹(shù)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們無(wú)意中聞到了一股香味，洋洋大喊道：“咦，好熟悉的味道呀?！扁曗曊f(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，這是我們上次在路邊聞到的花香，味道是一樣的。”“咦，幼兒園里怎么會(huì)有這個(gè)味道的？”“快看，快看，那棵樹(shù)上的小花是不是和去天一廣場(chǎng)路上看到的一樣？”孩子們循聲望去，紛紛在樹(shù)下尋找起那抹花香……我及時(shí)抓住了契機(jī)，充分利用幼兒園樹(shù)的資源，開(kāi)啟了孩子們對(duì)自然的探索旅程，并引導(dǎo)他們用計(jì)數(shù)的方式來(lái)解決桂花樹(shù)的數(shù)量，幫助他們學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)變得具體，看得見(jiàn)、摸得著。除此之外鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子周末一起走近大自然，去調(diào)查樹(shù)木的名稱(chēng)、特點(diǎn)、葉子形狀、樹(shù)干花紋等，孩子們運(yùn)用各種感官，判斷比較樹(shù)的不同特征，并整理出一份“樹(shù)木檔案”，形成本園的課程資源。讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展、獲得滿(mǎn)足感，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

回憶十年前的教學(xué)模式，歷歷在目，老師和家長(zhǎng)注重書(shū)本知識(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)了最多的是：“今天教了什么？作業(yè)會(huì)不會(huì)做呀？”課改初期時(shí)我也有困惑：課改不就是玩嗎？能學(xué)到什么本領(lǐng)？但隨著課程游戲化穩(wěn)步推進(jìn)，我深刻體會(huì)到幼兒發(fā)展的最好方式就是游戲化教學(xué)，讓孩子們真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在游戲過(guò)程中幼兒之間的交往互動(dòng)開(kāi)始增加、手部肌肉得到鍛煉;思維能力和觀察能力得到發(fā)展等。幼兒只有在游戲中學(xué)習(xí)，才能更好、更容易接受，因?yàn)橛變旱奶煨跃褪菒?ài)玩，就憑這一點(diǎn)，也能證明游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是多么重要。

在游戲材料投放環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始都是按照我們自己的想法，買(mǎi)了許多現(xiàn)成的、花里胡哨的材料，甚至給孩子們限定了，今天玩什么、明天玩什么。本以為孩子們會(huì)很喜歡，可是恰恰相反，孩子們的興趣不濃、沒(méi)耐心、損毀游戲材料，完全在老師的高控下“瞎玩”，“老師，這個(gè)繞毛線(xiàn)不好玩。老師，他們把玩具弄壞了……”時(shí)時(shí)聽(tīng)到孩子打小報(bào)告的聲音?，F(xiàn)在通過(guò)課程改革，我們的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，不再給他們灌輸條條框框、限定游戲材料，而是每次在投放游戲材料之前我都會(huì)思考：提供的材料有趣味性嗎？材料讓幼兒什么能力得到發(fā)展？在生活區(qū)里我給孩子們提供了面粉、水果、調(diào)料、蔬菜、榨汁機(jī)、搟面杖等等，讓孩子自由選擇材料，探索和面要加多少水？分幾次加？加熱水還是涼水？這些都是通過(guò)小朋友自己探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不需要手把手地教給他們。我們要做的是提供具有暗示作用、隱含教育價(jià)值的游戲材料，增加幼兒自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧杂蓪捤傻挠螒颦h(huán)境中充分挖掘材料的價(jià)值從而產(chǎn)生成就感。

以前，我們做得更多的是去發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題?，F(xiàn)在結(jié)合教育改革的理念和模式，我們轉(zhuǎn)變了角色，成為孩子們學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒令人驚喜的“哇”時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和游戲能力，減少干預(yù)，讓孩子們自主探索，獲得成功和滿(mǎn)足。

我每天堅(jiān)持在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，找個(gè)地方悄悄地坐下來(lái)細(xì)心觀察孩子們的游戲過(guò)程、聆聽(tīng)孩子們的對(duì)話(huà)，把他們的行為記錄下來(lái)，如果幼兒遇到困難了，需要我的幫助，在不主導(dǎo)游戲的情況下我融入到他們中間，鼓勵(lì)他們想辦法解決問(wèn)題，給他們提供一些有用的信息，或開(kāi)放性的、有啟發(fā)性的提問(wèn)，與此同時(shí)也逐步提升我的觀察能力，分析幼兒的表現(xiàn)和行為，為以后的活動(dòng)提供更有效的支持策略。

十年砥礪綻芳華，乘風(fēng)波浪再十年。過(guò)去的十年，我們堅(jiān)信教育理念，學(xué)前教育蓬勃發(fā)展;未來(lái)的十年，我不忘初心，繼續(xù)努力前行。