生活活動背景下小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)

孔令霞

摘 要：規(guī)則是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是順利開展一切活動的基本條件和前提。幼兒期是規(guī)則萌芽和初步形成的重要時期，兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，生活活動中蘊(yùn)藏著巨大的教育價值，了解一日生活的內(nèi)涵，珍視生活的每一個環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。伴隨小班幼兒生活活動的進(jìn)行， 開學(xué)初期小班幼兒無規(guī)則的現(xiàn)狀有許多，在生活活動中可以通過游戲法、兒歌法、榜樣示范法、行為練習(xí)法、家園共育法來促使幼兒良好規(guī)則意識的形成。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活活動;規(guī)則意識;培養(yǎng)策略

規(guī)則是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是順利開展一切活動的基本條件和前提。幼兒期是規(guī)則萌芽和初步形成的重要時期，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中認(rèn)為，幼兒生活活動的教育內(nèi)容是最自然，最真實，也是最貼近幼兒成長需要的教育活動。兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，幼兒期生活的過程就是學(xué)習(xí)的過程。幼兒由寬松自如的家庭環(huán)境步入幼兒園有約束的集體環(huán)境，學(xué)習(xí)就是在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩等活動中發(fā)生著、進(jìn)行著。幼兒園生活活動包括：入園、進(jìn)餐、飲水、入廁、午睡、散步以及離園等生活環(huán)節(jié);珍視生活的每一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)揮巨大的教育價值。

一、小班幼兒生活活動規(guī)則意識現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：洗手時，大家相互擁擠，經(jīng)常發(fā)生打濕衣袖或洗不干凈的現(xiàn)象。不是打濕衣袖就是洗不干凈。

現(xiàn)象二：喝水時部分幼兒一直往前擠，最前面的孩子被擠得搖來搖去，水都灑在了身上;個別幼兒有的坐在位子上一動不動，有的隨意站。

現(xiàn)象三：散步時有的小朋友原地不動;有的小朋友一出活動室就到處跑，不能一個跟著一個走，當(dāng)老師說：“請小朋友們排好隊，跟著老師一起走?！贝蟛糠中∨笥褯]有在聽，都被周圍的人、物所吸引，導(dǎo)致每次戶外散步的隊伍散亂無序。離園時，孩子們會興奮地、不由自主地大喊大叫，剛剛排好的隊伍又被打亂。

現(xiàn)象四：進(jìn)餐時，部分幼兒有隨意走動、邊玩邊吃、哭鬧等待老師喂食等現(xiàn)象。

現(xiàn)象五： 如廁時霸道搶便池（樂樂正在男生小便池內(nèi)上廁所，浩浩突然也來跟他用一個小便池上廁所，樂樂很不高興，推了浩浩。）

現(xiàn)象六：個別幼兒進(jìn)入寢室后，自由散漫，長時間安靜不下來，入睡較晚或不睡。

二、小班幼兒生活活動規(guī)則問題的原因分析

（一）幼兒方面

1.幼兒的年齡特點所致：3-4歲幼兒常以自我為中心，對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，注意力容易分散，不易集中;喜歡跑跑跳跳;喜歡通過模仿來學(xué)習(xí)。

2.幼兒初入園，沒有集體生活的經(jīng)歷，自我控制力差，不知道怎樣有序排隊，怎樣按規(guī)則活動。

（二）家庭方面

1.家庭成員的寵溺所致，家里所有大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，任何事情都以孩子為中心，并對其百般遷就。

2.家庭中的過度包攬，使幼兒的能力萎縮，懶散無紀(jì)律，不知禮，習(xí)慣變壞。

（三）教師方面

由于觀念和教師專業(yè)水平的不同，存在“重上課，輕生活環(huán)節(jié)”的現(xiàn)象。

（四）幼兒園方面

如園舍問題：喝水間、盥洗室空間比較狹小，孩子們聚在一起會感覺到很熱鬧，情緒興奮，易出現(xiàn)一擁而上的現(xiàn)象。

三、小班幼兒生活活動規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

針對以上問題，我園從養(yǎng)成教育入手，在幼兒園的生活活動中，倡導(dǎo)教師應(yīng)把握好教育契機(jī)，采用行之有效的方法，促進(jìn)幼兒生活活動中良好規(guī)則意識的形成，從一日生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則。

（一）小班幼兒活動規(guī)則的目標(biāo)要求

1.在成人的指導(dǎo)下理解并遵守活動規(guī)則。

2.在教師的指導(dǎo)下參與活動。

3.回答問題先舉手，聲音適中、大方;回答問題時會起立、坐下。

4.根據(jù)標(biāo)識和規(guī)則收拾整理玩具材料。

（二）方法策略

幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，“生活中學(xué)”本意是指幼兒的學(xué)習(xí)主要不是在成人主宰的課堂里進(jìn)行，而是在他們自己的生活中展開的?！吨改稀贰罢f明”所述，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的;幼兒的學(xué)習(xí)，以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對象，也以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑。尊重幼兒的生活與發(fā)展規(guī)律，通過幼兒的親身體驗與感受，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒理解一定的社會行為規(guī)則，來實現(xiàn)幼兒園教育的自然與無痕。那么，我們在生活活動中運(yùn)用哪些策略來引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識的形成呢？

1.游戲法

喜歡游戲是孩子的天性，也是幼兒園教育的主要形式之一。運(yùn)用游戲吸引幼兒的注意，調(diào)動幼兒參與的主動性。像貝貝、小藝兩位小朋友不主動排隊，站在原地不動時，老師和小朋友一起向他們招手：“小朋友，快快來，大家一起開火車嘍”。聽到做“開火車”的游戲了，兩位小朋友慢慢走向了隊尾。于是，在“小朋友們快快來，小小火車開起來”的韻律聲中，孩子們排著長長的隊伍出發(fā)了......游戲解決了個別幼兒散步排隊不主動的問題。

當(dāng)排好的隊伍因幼兒隨意走動、速度跟不上等原因出現(xiàn)斷隊、掉隊現(xiàn)象時，老師立即停住隊伍：“我們的火車斷掉了，需要維修哦，問題出在哪里呢？”有幾個小朋友大聲喊：“寧寧快回來”！可是寧寧和幾位小朋友沒聽見似的，繼續(xù)往外走。見此情景，老師便說：“寧寧，小火車需要你們的幫助，請快快回來”。聽到大家需要幫助，寧寧大聲說：“老師，我來啦”！隨后，便帶著幾位小朋友回到了隊伍之中，于是，我們的小火車又繼續(xù)向前行駛了。

“開火車”的游戲順利引導(dǎo)幼兒在散步有序排隊，達(dá)到事半功倍的效果。??

2.兒歌法

內(nèi)容貼近幼兒生活又朗朗上口的兒歌總能引起幼兒的興趣。如：洗手環(huán)節(jié)一日生活中常常重復(fù)多次：入園時、吃加餐、午餐、戶外后、如廁后、離園前的洗手是必須的，針對幼兒盥洗時常會出現(xiàn)擁擠、打濕衣袖等情況;根據(jù)小班幼兒年齡特點，將洗手方法分解成：卷衣袖、手打濕，你不推，我不擠，擦肥皂，搓一搓，內(nèi)外夾弓大力腕，干干凈凈笑呵呵。

再如加餐環(huán)節(jié)：面對加餐場景，與幼兒進(jìn)行積極對話：這么多人取加餐，怎么做才能快速地拿到點心水果？大家都搶著說話，能聽清楚嗎？等等，鼓勵幼兒進(jìn)行生活體驗，參與兒歌創(chuàng)編。如：吃加餐，來排隊;不說話，不插隊;取完加餐快快回;安安靜靜吃美味。

通過師幼兒歌互動，每次排隊時，小朋友明顯減少了擁擠、喊叫的現(xiàn)象。

3.榜樣示范法

幼兒對抽象的道理不易理解，但榜樣是具體形象的，能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。幼兒喝水時間，一組排在前面的浩浩大聲說："老師，樂樂插隊，還踩我腳了呢！"明明也說"把我的水都擠灑了！"針對出現(xiàn)的情況老師拋出問題：“一組怎么會出現(xiàn)這種情況？是什么原因？等一會兒請仔細(xì)看看二組的小伙伴是怎樣喝水的?！钡诙〗M喝水完畢，請第一小組根據(jù)自己的觀察進(jìn)行描述。浩浩說：“他們排好隊了”，樂樂跟著說：“二組的小朋友不擠，我以后也不插隊了?！焙脙赫f：“來晚的小朋友要在最后面?！弊詈笪覀円黄鹩懻摰贸觯号藕藐?，不推擠，一個接完一個接，這樣就不會把水灑在地上或身上了。

4.行為練習(xí)法：

3-4歲幼兒身心的發(fā)育和發(fā)展不夠完善，各種能力還很欠缺，所以生活中的規(guī)則意識不能急于求成，可循序漸進(jìn)。像幼兒散步走圓圈到有序排隊走直線，教師都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。如先告知小朋友規(guī)則：站在圓圈上，拉著前面小朋友的衣角，一個跟著一個走;到逐步增加難度，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)則，嘗試戶外排隊走直線;最后張貼規(guī)則標(biāo)志，結(jié)合直觀形象的標(biāo)記圖，通過模仿學(xué)習(xí)達(dá)到遵守規(guī)則的良好行為效果。

5.家園共育法

著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”對于園中適應(yīng)較慢的孩子，讓幼兒以自己的速度來學(xué)習(xí)規(guī)則，才能讓幼兒快樂生活。彤彤來園不愿午睡，還大聲說話影響別人，就此問題我們與家長進(jìn)行溝通，了解到孩子在家就沒有午睡的習(xí)慣，于是我們在規(guī)則上放寬要求，允許彤彤在午睡時間安靜閱讀，只要不影響到別人就行;同時要求家長周六周日也給孩子營造午睡的氛圍：不看電視、不游戲，躺在床上安靜聽故事;一個月的時間，彤彤能在床上睡一會了，逐漸地彤彤就適應(yīng)了在園午睡;家園共育，有效促進(jìn)了幼兒的成長。

最后，教師必須轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，加強(qiáng)對《指南》的學(xué)習(xí)。摒棄以往教育中的片面性，認(rèn)為生活活動主要是防止孩子受傷，出意外，照顧好孩子就可以了。其實生活活動中蘊(yùn)藏著巨大的教育價值，了解一日生活的內(nèi)涵，珍視生活的每一個環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則意識的培養(yǎng)是幼兒形成健康人格的需要，是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開展的保證，規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，幼兒早期的學(xué)習(xí)是奠基性的，它需要我們在孩子的關(guān)鍵期，從生活的點點滴滴中尋找契機(jī);為幼兒以良好的狀態(tài)進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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