初中數(shù)學(xué)合作探究能力的培養(yǎng)策略

王江

【摘要】合作探究就是要充分的調(diào)動學(xué)生們的積極性，以學(xué)生為中心展開充分討論，在討論的過程中嘗試去解決遇到的某些問題。本篇主要圍繞初中數(shù)學(xué)合作探究能力的培養(yǎng)與策略為中心展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 合作探究? 教學(xué)方法? 能力培養(yǎng)

合作探究學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)方式不相同，它是讓學(xué)生們逐漸處于課堂的主體位置，從根本上來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以幫助學(xué)生們之間查缺補漏也是順應(yīng)課堂教學(xué)的必要教學(xué)策略，這樣不僅可以在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上還可以提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

一、分析目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中數(shù)學(xué)課堂還是采用舊的“學(xué)生聽教師講”教學(xué)模式，但是這樣的教學(xué)方法沒有真正的做到讓學(xué)生自己思考問題，而且這種方法不會使課堂教學(xué)質(zhì)量上升，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到提高，反而學(xué)生處于被動之中，在這樣的教學(xué)課堂之上容易出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講甚至上課呼呼大睡的情況，另外就算課后留了課堂作業(yè)但是也會不認(rèn)真做抄同學(xué)的或者直接懶得不做作業(yè)。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，每一條都在告訴教師們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，不可再用舊教學(xué)方式了。合作探究的方式可以很好的鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍進(jìn)一步的提升課堂效率。

二、合作探究學(xué)習(xí)的措施意義和影響

2.1正確進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的策略

首先要讓老師們和學(xué)生們了解什么是合作探究，合作探究就是學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中每個人或多或少都會出現(xiàn)不懂的知識點，然后每個人把自己不懂的地方提出來，然后所有人一起解決，如果解決不了可以記下來然后作文老師。在這個過程之中，學(xué)生要自己主動的去思考問題，也鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力，整個過程是有趣的，在討論時如果有意見不統(tǒng)一的地方，每個人可以發(fā)表自己的看法然后共同探討，這樣就從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想課堂質(zhì)量提高，那就要需要讓學(xué)生們學(xué)會主動思考，主動提問以及主動思考。除此之外教師也要讓學(xué)生們知道本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，在合作探究過程之中也要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)。

比如說在進(jìn)行蘇科版數(shù)學(xué)七年級下冊第十章《二元一次方程》講解時，首先要讓學(xué)生們回顧上個學(xué)期所學(xué)的一元一次方程，回顧知識點因為一元一次方程時基礎(chǔ)，基礎(chǔ)一定要打好才能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)二元一次方程。然后老師也要說出一元一次方程和二元一次方程的區(qū)別以及教學(xué)重難點，提出本節(jié)課的核心然后開始學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程之中，老師們要注意觀察學(xué)生們是否真正認(rèn)真的在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在班級來回走動時學(xué)生們也有可能向老師提問本組的問題，但是在這個階段，老師們先不給予回答，合作探究結(jié)束之后，再讓每個組員代表提出自己所在組的問題，當(dāng)小組代表提出自己所在組的問題時可以嘗試詢問其他組能不能解答這個問題，如果可以就讓那個小組的成員上來進(jìn)行解答，如果大家都不會那這時就需要老師們在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解結(jié)束之后要詢問還有沒有不懂的地方，如果有學(xué)生提出自己還有不懂的地方可以再次進(jìn)行講解。在完成整堂課的教學(xué)之后，做課后練習(xí)題并且預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，提前有個知識框架。這樣可以讓學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和鞏固然后預(yù)習(xí)。這樣雖然降低了教師在教學(xué)中的作用，但是反而更加提升了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主讓課堂變的更加活躍有趣，很大的提升了學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

2.2合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)意義和影響

通過合作探究學(xué)習(xí)方式可以打造高效課堂，因為合作探究學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生主體地位不斷提升讓學(xué)生處于主動位置，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也有效的防止了學(xué)生懶散不認(rèn)真聽課上課睡覺的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中和其他組員之間進(jìn)行溝通，由于不同學(xué)生之間的思維和邏輯也不相同所以在溝通之中也有可能會摩擦出不一樣的效果。并且這樣也有助于發(fā)展師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間建立溝通的橋梁，學(xué)生要和自己的老師形成良好的師生關(guān)系，在合作探究之中老師其實也是學(xué)生的一部分，老師們要學(xué)會參與學(xué)生討論之中拉進(jìn)師生的物理距離也也拉進(jìn)了師生的心理距離。

比如說在進(jìn)行蘇科版數(shù)學(xué)七年級下冊第十一章《一元一次不等式》講解時，因為之前講的方程式是=，而不等式是≠，所以老師們也還是要先講述兩者的不同以及不等式難在哪里，然后在合作探究的過程之中注意學(xué)生的反應(yīng)，在合作探究結(jié)束之后也要注意聽學(xué)生的問題，注意自己的教學(xué)態(tài)度不可怠慢。整個課堂的氛圍應(yīng)該是輕松的愉悅的而不是刻板的，只有讓學(xué)生真的享受學(xué)習(xí)真正的參與其中，合作探究的作用才能發(fā)揮到最大，才能真的在提升學(xué)習(xí)效率的情況下提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓老師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，共同進(jìn)步。

【結(jié)束語】綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)過程之中，老師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)并且用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去上課，其次要對學(xué)生負(fù)責(zé)，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難也要有耐心幫學(xué)生解惑。合作探究學(xué)習(xí)是很好的教學(xué)方法，所以一定要運用在課堂之上，幫助學(xué)生們更加享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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