生物學(xué)科前沿在高中生物教學(xué)中的滲透策略

楊慧娜

摘 要：為了可以更好地滿足中學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及符合我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在高中的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把生物科學(xué)前沿知識(shí)滲透到高中生物實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，也是很有必要的。本文筆者主要分析了在高中生物教學(xué)當(dāng)中滲透生物學(xué)科前沿知識(shí)的意義，進(jìn)而提出了關(guān)于生物學(xué)科前沿在高中生物教學(xué)中的滲透策略，并且展開(kāi)了進(jìn)一步的總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞： 生物;學(xué)科;前沿;高中;生物教學(xué);意義;新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0123-02

【Absrtact】In order to better meet the requirements of the new curriculum standards of biology in high schools and meet the needs of our country for talent training，in the process of biology teaching in senior high schools，it is very important and necessary to infiltrate the frontier knowledge of biological science into the practical classroom teaching of biology in senior high school. This paper mainly analyzes the significance of infiltrating the frontier knowledge of biology in senior high school biology teaching，and puts forward the infiltration strategy of biology frontier in senior high school biology teaching，and further summarizes and discusses it.

【Keywords】Biology;Subject;Frontier;Senior high school;Biology teaching;Significance;New curriculum standard

對(duì)于高中的生物教學(xué)來(lái)講，其中生物學(xué)科知識(shí)基本上都是需要借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷地探究與更新的，為此，生物科學(xué)知識(shí)也就和科學(xué)研究有著非常緊密的聯(lián)系。如今的生物學(xué)科研究也在不斷地更新成果，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的成果不斷產(chǎn)生。然而高中學(xué)的生物教材卻是更新速度比較慢的，為此，高中學(xué)生們通常所接收到的科研成果都是一些比較舊的，從而沒(méi)有及時(shí)接收一些新的科研成果。為此，就造成了高中生物教材知識(shí)和這些新的生物科研成果之間產(chǎn)生了相互脫節(jié)的情況，也就會(huì)直接影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在高中的生物教學(xué)中的滲透生物學(xué)科前沿知識(shí)不但可以讓高中學(xué)生加深對(duì)科研知識(shí)的理解，同時(shí)也可以讓高中學(xué)生對(duì)于新的科研成果更加感興趣，提高高中學(xué)生的思考能力以及探索能力。不僅如此，還能夠讓高中學(xué)生在生物學(xué)科知識(shí)方面與時(shí)俱進(jìn)，從而幫助學(xué)生在未來(lái)專業(yè)選擇的方向上更加清晰，更加明確。

1.滲透生物學(xué)科前沿知識(shí)的意義

（1）非常有利于高中學(xué)生在高考中獲得好成績(jī)

由于目前的大部分高考題目都是從生物科學(xué)前沿知識(shí)作為背景來(lái)進(jìn)行命題的，而測(cè)試卷的出卷人也是越來(lái)越重視生物前沿知識(shí)和生物教材內(nèi)容的相互結(jié)合，因此，高考的考試范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。為此，在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貪B透一些關(guān)于生物科學(xué)前沿知識(shí)是很有必要的，它不但可以增加高中學(xué)生的知識(shí)量，從而讓學(xué)生們更進(jìn)一步地了解到生物書本上的知識(shí)，如果讓生物教材與生物科學(xué)前沿兩者之間相互融合在一起，是非常有利于高中學(xué)生在高考當(dāng)中獲得更好的成績(jī)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候都有發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，其實(shí)大部分學(xué)生都是想在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中去學(xué)習(xí)到一些關(guān)于生物科學(xué)前沿知識(shí)的，以此可以適當(dāng)增加學(xué)生們的知識(shí)量，從而提升學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，更加容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的思維變得更加活躍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)得好：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，而剛好生物科學(xué)前沿知識(shí)就是屬于對(duì)現(xiàn)有生物學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與突破，有利于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中形成一種創(chuàng)新的思維能力以及創(chuàng)新思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.生物學(xué)科前沿在高中生物教學(xué)中的滲透策略

（1）建立生物學(xué)科前沿交流平臺(tái)

在高中的學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生們都是在為著高考的目標(biāo)而奮斗，高考起到了一個(gè)導(dǎo)向作用，為此，學(xué)生們通常都是僅限于生物教材上知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而沒(méi)有全方位地認(rèn)識(shí)整個(gè)生物學(xué)科的知識(shí)。而當(dāng)高考結(jié)束之后，就會(huì)有很多學(xué)生都是在一味地盲目跟風(fēng)去填報(bào)高考志愿，最終會(huì)導(dǎo)致每年的高校有出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，而且還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作與本專業(yè)不相符的職業(yè)。那么，如果長(zhǎng)期不進(jìn)行改善的話，就會(huì)造成大學(xué)的教學(xué)資源被浪費(fèi)了，非常不利于教育資源的高效利用。為此，高校生物學(xué)科專家應(yīng)該走入高中校園，這對(duì)于學(xué)生們?cè)谔顖?bào)高考志愿以及選擇專業(yè)的時(shí)候有著關(guān)鍵的作用。所以，一定要積極建立生物學(xué)科前沿交流平臺(tái)，讓高中學(xué)生與生物學(xué)科專家展開(kāi)面對(duì)面的交流，以便讓學(xué)生們更加直觀以及更加全面科學(xué)地了解生物學(xué)科的實(shí)質(zhì)，從而讓每一位學(xué)生所填報(bào)的專業(yè)是在排除一些無(wú)關(guān)因素的干擾下，經(jīng)過(guò)了自己深思熟慮后所做出的理性選擇，這種方式也是非常有利于我國(guó)更好地去培養(yǎng)生物學(xué)科研人員。

（2）建立生物學(xué)科前沿的資源庫(kù)

伴隨著如今我國(guó)信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)慢慢地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。那么，在如今的信息時(shí)代下，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極應(yīng)用于高中生物教學(xué)當(dāng)中，可以給以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注入一些新的生機(jī)與活力，并且可以擴(kuò)展高中學(xué)生們的視野能力。在生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體把生物學(xué)科前沿知識(shí)通過(guò)一些短視頻、圖片等方式將復(fù)雜的知識(shí)呈現(xiàn)得更加直觀化，更易于學(xué)生們理解。為此，在高中的生物教學(xué)當(dāng)中，是非常有必要把信息技術(shù)和生物學(xué)科前沿的教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)的，由此可見(jiàn)，打造一個(gè)非常權(quán)威的與生物學(xué)科前沿知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站是非常有必要的。雖然在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有了很多關(guān)于高中生物學(xué)科前治知識(shí)的網(wǎng)站，但是由于大部分網(wǎng)站都有存在生物學(xué)科知識(shí)不夠完善、版面設(shè)計(jì)比較復(fù)雜、技術(shù)不夠成熟等一系列的問(wèn)題。真正做到比較權(quán)威、比較全面的網(wǎng)站少之又少，從而給社會(huì)資源造成了很大的浪費(fèi)。打造一個(gè)比較權(quán)威的生物學(xué)科前沿的網(wǎng)站不但可以預(yù)防出現(xiàn)資源浪費(fèi)，同時(shí)還可以提升生物教師們辦公與教學(xué)的效率。教師可以依據(jù)高中生物學(xué)書本上的各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)以及布局，在網(wǎng)站上把生物學(xué)科前沿知識(shí)再分成不同的類型。例如，可以把分子和細(xì)胞生物學(xué)科前沿的相關(guān)知識(shí)整理成一個(gè)模塊，把遺傳和進(jìn)化相關(guān)的生物學(xué)科前沿知識(shí)整理為另一個(gè)模塊，這樣一來(lái)，可以讓網(wǎng)站的布局更加貼近生物教材。

（3）利用生物學(xué)科前沿導(dǎo)入課堂

在高中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入課堂是屬于教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)科學(xué)有效的導(dǎo)入可以讓整個(gè)生物課堂教學(xué)更加高效地進(jìn)行，讓學(xué)生們提升對(duì)生物學(xué)知識(shí)的積極性，這種方式起到了一個(gè)推波助瀾的作用。由于生物學(xué)科和我們的日常生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等都是息息相關(guān)的，所以，把生物學(xué)科前沿與課堂導(dǎo)入有效地聯(lián)系起來(lái)，可以快速地吸引學(xué)生們的注意力，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)探究式的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)生動(dòng)有趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、與日常生活緊密相關(guān)的生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)，還有一些曲折的生物學(xué)探究經(jīng)歷等素材，都可以當(dāng)作導(dǎo)入課堂的內(nèi)容以及情境創(chuàng)造，從而有效地挖掘?qū)W生的求知欲，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在課堂當(dāng)中導(dǎo)入一個(gè)生動(dòng)有趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提升高中學(xué)生的思維以及科學(xué)探索能力;在課堂上導(dǎo)入與生活緊密聯(lián)系的生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)，教師可以從某一個(gè)核心的概念進(jìn)行展開(kāi)，從而再引出一些其他的生物學(xué)含義，從而有利于高中學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生物學(xué)知識(shí)框架。

（4）在試題中滲透生物學(xué)科前沿

對(duì)于高中這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，高考就是他們學(xué)習(xí)方向的一個(gè)指揮棒，而試題就是高考的載體，為此，要充分利用試題在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的指引作用，考試的試題要保持著一種創(chuàng)新性以及前沿性。在最近幾年以來(lái)，由于高考的生物試題當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)與生物學(xué)科前沿知識(shí)相關(guān)的一些信息試題，那么，這也就提升了教師以及學(xué)生對(duì)生物學(xué)科前沿知識(shí)的關(guān)注度。作為生物教師來(lái)講，在進(jìn)行備課的時(shí)候可以利用一些報(bào)刊來(lái)收集與生物學(xué)科前沿或者編制與生物學(xué)科前沿相關(guān)的主題，讓高中學(xué)生們利用練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)密切生物學(xué)科前沿知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，從而體會(huì)到生物學(xué)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)以及環(huán)境等領(lǐng)域的運(yùn)用。在一些高考的試題題干當(dāng)中，可以通過(guò)生物學(xué)科前沿知識(shí)作為背景，以一種創(chuàng)設(shè)情境的方式把生物學(xué)科前沿知識(shí)滲透到高考試題當(dāng)中，只有高中學(xué)生們能讀懂了題干，才可以掌握試題當(dāng)中所包含的一些生物學(xué)科前沿知識(shí)，之后再以這個(gè)做題思考的過(guò)程，來(lái)創(chuàng)建生物學(xué)科前沿和教材知識(shí)之間的聯(lián)系。

（5）組織學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，只有真正實(shí)踐了才更加體會(huì)到知識(shí)存在的真諦。為此，教師應(yīng)該要積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)生物學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)自己感興趣的方向來(lái)選擇實(shí)際生活當(dāng)中的一些生物學(xué)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的研究與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)趨⑴c科研實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，其方式不但可以提升高中學(xué)生的動(dòng)手能力，查找資料以及分析問(wèn)題的能力，而且還有助于教師更好地因材施教，展開(kāi)分層式的教學(xué)模式，針對(duì)不同需求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)校也可以在校園內(nèi)設(shè)置一些關(guān)于生物學(xué)科前沿知識(shí)的選修課。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容方面，要選擇和實(shí)際生活息息相關(guān)的主題。而教學(xué)模式上，要選擇以探究式教學(xué)為主，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。比較有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到一些高?；蛘呤且恍┥锟蒲袌?chǎng)地展開(kāi)調(diào)研工作，讓高中學(xué)生更近距離地去體會(huì)科研工作，讓學(xué)生親身去接觸一些與生物學(xué)科研相關(guān)的精密儀器，從而更好地了解生物學(xué)科前沿知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，把生物學(xué)科前沿滲透到高中生物教學(xué)當(dāng)中，不但符合目前我國(guó)教育改革的方向，同時(shí)也我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在高中生物教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)中，其中生物學(xué)科前沿也是非常重要的一部分，因此，高中生物教師一定要充分意識(shí)到其重要性，并且要做出相應(yīng)的行動(dòng)，不斷地更新生物學(xué)科前沿在高中生物教學(xué)上的滲透模式，為我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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