數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

陳亞鳳

【摘 要】 數(shù)學(xué)是初中階段十分重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是一門有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐芍苯佑绊?，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，其重要性是不言而喻的。尤其是在新課改背景下，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度日漸提升，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量是當(dāng)前眾多一線教師必須要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)邏輯性和思維性、實(shí)用性的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅僅需要掌握基本的理論知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)來解答具體的實(shí)踐問題?？梢哉f，數(shù)學(xué)就是理論和實(shí)踐的結(jié)合體，這也就要求教師在教學(xué)過程中要更關(guān)注學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是新課改下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。因此，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，盡可能地提升初中課堂教學(xué)效率十分必要。

1. 深入研讀教材，豐富學(xué)生知識(shí)體系

掌握教材中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素之一。相對(duì)于小學(xué)階段來說，初中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)面更廣、難度也相對(duì)更大，知識(shí)與知識(shí)間的關(guān)聯(lián)也更為緊密。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該深入研讀教材內(nèi)容，熟練了解和把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，理清楚各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)和把握教材內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一元一次方程》時(shí)，教師就需要在備課時(shí)充分研讀教材內(nèi)容、了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，并以此為依據(jù)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例來幫助學(xué)生更好地理解一元一次方程的相關(guān)知識(shí)和解法，并通過具體案例的討論來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生在討論中深化概念、在實(shí)踐練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，并在討論、實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)歸納，從而促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2. 優(yōu)化教學(xué)過程，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)抽象思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生思維能力形成的重要基礎(chǔ)。所謂數(shù)學(xué)抽象思維即學(xué)生在具體問題中，所具備的從相關(guān)背景材料中抽象出具體數(shù)學(xué)問題、把握問題本質(zhì)的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維可以幫助學(xué)生形成以數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方式來看待問題的習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有十分積極的意義。因此，在具體教學(xué)中教師就需要以核心素養(yǎng)為前提，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)過程優(yōu)化，從而逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元二次方程》時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，并在問題情境的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從抽象的數(shù)學(xué)問題中提取有用的信息和內(nèi)容，然后再展開分析和研究，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的效果。如：“學(xué)校操場(chǎng)上有一個(gè)巨大的矩形鐵皮，鐵皮長(zhǎng)10m，寬5m，現(xiàn)在將這塊鐵皮的四角分別切去一個(gè)大小相等的長(zhǎng)方向，然后將四周突出的部分折起，制作成一個(gè)無蓋方盒，如果無蓋方盒的底面積為36m2，那么，應(yīng)該切去多大的正方形呢？”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中有效地融入一元二次方程的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在利用方程思想解決生活問題的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 完善評(píng)價(jià)體系，拓展核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑和方式，也是教師了解課堂教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容通常較為單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，缺乏全面性、系統(tǒng)性。因此，為了更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師必須要擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，開展多元化的評(píng)價(jià)方式，如可以開展教師評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容可涉及學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等等，從而盡可能地提升評(píng)價(jià)的全面性、公平性及科學(xué)性，幫助教師更全面地了解學(xué)生情況，把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，從而予以學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生能夠得到更全面的提升和發(fā)展。

4. 總結(jié)語

總而言之，新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師同樣應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，深入研讀教材內(nèi)容、積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以多元化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷地增進(jìn)數(shù)學(xué)能力、提升學(xué)習(xí)效率。

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