小學(xué)英語互動(dòng)課堂構(gòu)建的有效途徑

朱婧靜

【摘? 要】 全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是新課改的基本要求;構(gòu)建互動(dòng)課堂，是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的主要手段。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，營建愉悅氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)英語教學(xué)中如何構(gòu)建互動(dòng)課堂的策略問題加以分析和研究，以期提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 互動(dòng)課堂? 構(gòu)建策略策略

互動(dòng)課堂注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是目前新課改背景下備受關(guān)注的教學(xué)模式之一?；?dòng)課堂的營建，有助于學(xué)生主體地位的凸顯，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、積極性。小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，互動(dòng)課堂的構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展，有助于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。下面，筆者就如何結(jié)合教學(xué)案例構(gòu)建小學(xué)英語互動(dòng)課堂的論題進(jìn)行探討，希望對(duì)以后的教學(xué)起到一定的參考作用。

一、巧妙開展游戲活動(dòng)，以游戲促互動(dòng)

教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效互動(dòng)的過程。然而，一直以來的小學(xué)英語課堂上，教師重“教”輕“學(xué)”，采用“灌輸”方式，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械練習(xí)，缺少興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課標(biāo)提倡凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、有效交流。而游戲是備受孩子們喜愛的一種趣味活動(dòng)，英語教學(xué)中合理地融入游戲可以激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，助力互動(dòng)課堂的構(gòu)建，促使孩子們真正動(dòng)起來。

如低段的英語字母教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“搶答字母組”的游戲，以游戲促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教師說“美國”，學(xué)生搶答說出“USA”;教師說出“人民幣”，學(xué)生搶答“RMB”;教師說“中華人民共和國”后，學(xué)生搶答“PRC”;教師說“半徑”，學(xué)生搶答“R”;教師說“樂譜的七個(gè)調(diào)”，學(xué)生搶答“ABCDEFG”等。這樣的游戲，不僅活躍課堂，也提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。英語教學(xué)中，可以開展的游戲很多，如傳遞游戲、送信游戲、摘蘋果游戲、猜一猜游戲、跟我走游戲、找朋友游戲等，這些游戲的融入，都可以讓課堂增加趣味性，讓學(xué)生動(dòng)起來，改善氛圍沉悶、效率低下、學(xué)習(xí)被動(dòng)的課堂模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，以情境促互動(dòng)

英語教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少興趣和動(dòng)力，課堂氛圍沉悶，學(xué)生死氣沉沉、啟而不發(fā)，出現(xiàn)這些問題的主要原因是教師的方法出了問題，傳統(tǒng)的灌輸模式制約了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。新形勢(shì)下，教師應(yīng)樹立新的大教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，促其主動(dòng)參與，促其互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建。

以colours的教學(xué)為例，機(jī)械的“一言堂”教學(xué)模式中記憶顏色的單詞以及詢問顏色的句型，學(xué)生會(huì)感到乏味。而如果借助于情境，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、營建互動(dòng)課堂氛圍、促使學(xué)生積極互動(dòng)的目的。如教師可以為學(xué)生播放英語歌曲Rain rain go away，孩子們欣賞著歌曲、打著節(jié)拍，興奮之情立刻溢滿課堂。教師再提出The rain goes away. What can you see in the sky？的問題，激活學(xué)生的思維。再借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)出rainbow的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出彩虹中有哪幾種顏色，從而引出課堂教學(xué)的核心詞匯。教師再在感知詞匯的基礎(chǔ)上，以What is your favourite colour？ I like... best等進(jìn)行對(duì)話。這樣，通過趣味的歌曲、美麗的圖片等，讓英語的學(xué)習(xí)充滿趣味，也激活了課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、合作互動(dòng)。

情境創(chuàng)設(shè)力求趣和實(shí)，以引發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性為目的。如Look at me 的story time的教學(xué)時(shí)，筆者借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)文本的情境，將學(xué)生置身于“真實(shí)”的情境中，再讓學(xué)生扮演蘇陽、蘇海以及林濤等，開展角色表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“演”出對(duì)話內(nèi)容，促學(xué)生活學(xué)活用，促進(jìn)了表演者和觀眾的互動(dòng)，使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來。

三、合理融入情感元素，以情感促互動(dòng)

英語教學(xué)不是“授”與“受”的關(guān)系，而是情感的交流和傳遞。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)融入情感元素，讓學(xué)生情感得到升華，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為互動(dòng)做鋪墊，以情感促互動(dòng)。

如Happy new year、At Christmas等關(guān)于節(jié)日的話題的教學(xué)時(shí)，教師不妨在教學(xué)伊始，從歡度節(jié)日、互送禮物等的情境入手，營建濃厚的節(jié)日氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)過春節(jié)、中秋節(jié)等時(shí)，家人是否回家全家團(tuán)聚？你最想念的是誰？你打算送給他們什么禮物？你有什么話要對(duì)你的家人說？如此的情感的融入，引發(fā)學(xué)生對(duì)親人的情感，也促學(xué)生學(xué)以致用。

英語教學(xué)中，融入情感元素，也包括教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生產(chǎn)生親其師、信其道之效，促學(xué)生積極互動(dòng)。如課堂上學(xué)生心不在焉時(shí)的善意提醒讓學(xué)生全身心投入;回答問題遇阻時(shí)教師巧妙的引導(dǎo)、信任的目光、激勵(lì)的眼神，給學(xué)生莫大的鼓舞和啟示;個(gè)別學(xué)生心情不好時(shí)教師的What is the matter with you？以及關(guān)切的目光等，會(huì)讓學(xué)生感到老師的溫暖……情感的融入猶如一條紐帶，將教師和學(xué)生緊緊連在一起，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)、情感的融入、活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多元互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

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