淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李嬌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，要求教師在教育時(shí)期遵循發(fā)展要求，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生們架起新的和舊的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)。本文分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義，介紹了思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

前言

思維導(dǎo)圖的主旨是找出關(guān)鍵短語和傳播一個(gè)或多個(gè)共同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步傳播幾個(gè)共同的元素，使最初復(fù)雜的知識(shí)背景清晰明了，得到學(xué)生們的普遍認(rèn)可和同情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師們用思維導(dǎo)圖來教授技能，來傳播思想和數(shù)學(xué)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)方法，它可以在特定的圖像模型中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這種方法可以將文字和圖表有機(jī)地結(jié)合起來，從中間的基本關(guān)鍵詞開始，通過將想象和邏輯思維中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，最終制作出一張思維圖，這是一個(gè)由圖畫和文字組成的圖形，它可以讓學(xué)生直觀地捕捉到一個(gè)共同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地理解和記憶知識(shí)的數(shù)學(xué)點(diǎn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)有效的教育目標(biāo)，在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖是很重要的。

1.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性決定了它對(duì)學(xué)生的意義。在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)剖面可以給學(xué)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。思維圖式豐富多樣。當(dāng)學(xué)生繪制思維圖時(shí)，教師可以看到每個(gè)學(xué)生為同一知識(shí)點(diǎn)建立不同的思維模式，這表明這種方法可以思維圖的繪制將幫助學(xué)生掌握這一部分的知識(shí)和基本要素，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠靈活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記住并應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，而教師也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)測(cè)有所了解，同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，也有助于學(xué)生理解和記住數(shù)學(xué)。

1.2促進(jìn)學(xué)生的智力素質(zhì)教育

思維導(dǎo)圖能有效地提高學(xué)生解決問題的能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身更合乎邏輯，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生更高的邏輯思維。然而，由于小學(xué)生和腦力都處于教育發(fā)展階段，教師必須從基礎(chǔ)教育入手，提高學(xué)生思維能力的有效手段就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和綜合能力。在全面發(fā)展能力的背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展也很重要，學(xué)校應(yīng)以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貫徹素質(zhì)教育的理念，要把分散的、抽象的知識(shí)點(diǎn)完整系統(tǒng)地放在地圖上，讓學(xué)生一眼就能學(xué)到最重要的元素，彌補(bǔ)學(xué)生的思維空白和邏輯錯(cuò)誤。教師可以更系統(tǒng)地綜合運(yùn)用思維模式，以激發(fā)學(xué)生能力的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的作用。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最好的教師。考慮到學(xué)生不能很好地分析知識(shí)的困難和復(fù)雜性，從學(xué)生的思維和興趣來看，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)顏色和圖形非常感興趣。之后，在教學(xué)中使用思維圖解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將使他們能夠多留心聽教師的話。繪制思維導(dǎo)圖完成各種形式的彩色線條，再進(jìn)行多媒體再現(xiàn)，讓學(xué)生通過產(chǎn)生好奇心、獲得知識(shí)，感受到自主學(xué)習(xí)的新鮮感，教師亦應(yīng)采用思維模式回答問題，讓學(xué)生更積極學(xué)習(xí)正確的答案。

2.2運(yùn)用思維圖解激活課堂氣氛

課堂上活躍的氣氛讓學(xué)生感到活躍，愛上學(xué)習(xí)和上課。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，由于教師在強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性的同時(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性，學(xué)生不參與，也不學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使原本單調(diào)的課堂更加靈活活潑，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更有利的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展。例如，在講解《時(shí)分秒》時(shí)，教師先用小時(shí)教學(xué)生每一個(gè)數(shù)字代表多少分鐘，知道指針是什么。學(xué)生理解后，讓學(xué)生通過圖表加深和強(qiáng)化思想。教師可以讓學(xué)生思考同一個(gè)問題，繪制自己的思維圖。例如學(xué)生們?cè)缟掀鸫?，吃早飯，上學(xué)的時(shí)候，他們把手表當(dāng)作自己的思維圖，總結(jié)一天的動(dòng)作過程。經(jīng)過思考，學(xué)生們來到班級(jí)討論，教師要讓他們每個(gè)人都能積極參與。這樣積極的學(xué)習(xí)氣氛，可以讓學(xué)生有積極參與的感覺，激發(fā)他們積極的認(rèn)知，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

2.3使用計(jì)劃組織認(rèn)證活動(dòng)

學(xué)生們不善于總結(jié)和分析學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到總結(jié)和系統(tǒng)化主題的重要性，并通過思維導(dǎo)圖組織重復(fù)活動(dòng)，使他們能夠確定每個(gè)模塊的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)，并為學(xué)生提供幫助，總結(jié)出不同類型的數(shù)學(xué)問題，以及不同類型問題的解決方法。此外，教師還可以解決學(xué)生誤差率高的問題，總結(jié)這些問題的特點(diǎn)、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因以及解決這些問題的技巧，從而形成對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。例如，在測(cè)試有關(guān)《立方體》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在理解上遇到一些困難，因?yàn)樗鼈儼舜罅康闹R(shí)，并且部分地相互重復(fù)，公式的應(yīng)用有錯(cuò)誤和混亂，教師可以用思維方向圖來計(jì)算提高學(xué)生解決問題的能力。

2.4知識(shí)點(diǎn)集成與排序

目前，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育不僅在理論知識(shí)上，而且在實(shí)踐應(yīng)用上不斷豐富，其目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，元、角、分思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要求學(xué)生正確理解翻譯和使用三種貨幣，正確理解人民幣，從而學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到綜合效果。讓學(xué)生們了解，1元=10角;1角=10分;1元=100分。由于人民幣是按十進(jìn)制計(jì)算的，所以包括了十進(jìn)制點(diǎn)計(jì)算。因此，這三項(xiàng)知識(shí)要素應(yīng)一并分析和發(fā)展，以增加小學(xué)生的機(jī)會(huì)。

2.5運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力

解決數(shù)學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)主要而困難的地方。對(duì)小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知和思維水平并不是很高，通常他們找不到解決問題的方法，因此教師必須具有創(chuàng)新性、多樣性和可見性，明確指出困難和優(yōu)先事項(xiàng)。在分析應(yīng)用問題的功能性時(shí)，采用思維導(dǎo)圖的示意圖，列出并鏈接不同的條件，為了讓學(xué)生清楚地看到爭(zhēng)論的整個(gè)過程。如果出現(xiàn)類似的抽象問題，最好用思維來塑造形象，提取了問題的全譜知識(shí)，更明確了解決問題的概念，提高了問題的可訪問性。

2.6提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的戰(zhàn)場(chǎng)，而復(fù)習(xí)是強(qiáng)化課外知識(shí)的重要內(nèi)容。這是課外學(xué)習(xí)過程，建立在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上.但過去大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和學(xué)習(xí)都沒有意義和目的，他們甚至盲目地重復(fù)學(xué)習(xí)，過了一段時(shí)間，他們又解決了這個(gè)問題，學(xué)習(xí)計(jì)劃的運(yùn)用可以使學(xué)生擺脫盲目重復(fù)的狀態(tài)，幫助學(xué)生理清思路，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。這種看似無關(guān)的觀點(diǎn)的確與仔細(xì)的分析密切相關(guān)。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生抓住圖像中的所有知識(shí)，培養(yǎng)自己的思維技能，增強(qiáng)發(fā)散思維的積極性，加強(qiáng)每一個(gè)知識(shí)合成點(diǎn)之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生建立綜合知識(shí)體系。

3結(jié)語

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師要開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)際的教師教學(xué)方法，了解學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮圖表中邏輯思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。通過幫助學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)踐中，完善邏輯思維，明確問題解決的概念，確定解決問題條件的關(guān)鍵點(diǎn)，將其靈活應(yīng)用于各類問題，通過實(shí)例得出結(jié)論，可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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