高中生物教學(xué)在新時(shí)代勞動(dòng)教育中如何發(fā)揮作用

余獻(xiàn)

【摘要】勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生五育并舉，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、美育而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高中生物教學(xué)應(yīng)該在勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識(shí)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度、勞動(dòng)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)學(xué)生。采取因地制宜、整合現(xiàn)有資源兼顧勞動(dòng)教育實(shí)施的科學(xué)性、可行性、實(shí)效性，發(fā)揮高中生物教學(xué)應(yīng)有的作用，形成新時(shí)代勞動(dòng)教育背景下一條具有特色、符合自身的育人路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代勞動(dòng)教育? ? 生物教學(xué)? ? ?作用

前言

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育要發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。繼習(xí)總書(shū)記 2018 年提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”后，2020年3月26日正式發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件。文件強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。接著，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

新時(shí)代賦予勞動(dòng)教育新的時(shí)代內(nèi)涵。首先，新勞動(dòng)教育是國(guó)家教育方針下的五育之一，全面育人需要實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、美育為目的。其次，新勞動(dòng)教育是中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切要求。再次，新勞動(dòng)教育是社會(huì)消費(fèi)，人民對(duì)美好生活追求的新需求。在物質(zhì)豐富，勞動(dòng)精神及勞動(dòng)觀念貧瘠的學(xué)生群體中，實(shí)施勞動(dòng)教育是必然的。新時(shí)代的勞動(dòng)教育是有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，體現(xiàn)了教育與勞動(dòng)相結(jié)合的基本思想。在高中教學(xué)中如何因地制宜，整合資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)實(shí)施勞動(dòng)教育，是我們急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前勞動(dòng)教育面臨問(wèn)題

總體來(lái)看，近些年全國(guó)各地的學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育日益重視，部分地區(qū)中小學(xué)開(kāi)課明顯增多，出現(xiàn)不少優(yōu)秀案例學(xué)校和勞動(dòng)教育基地。但是勞動(dòng)教育實(shí)施的低水平、盲區(qū)、誤區(qū)還較多，勞動(dòng)教育體系的完整性、落實(shí)的普遍性，實(shí)施的科學(xué)性、學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性等方面還有待完善。

主要體現(xiàn)在：1.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知弱化。認(rèn)為學(xué)生的目標(biāo)是考大學(xué)，缺乏積極的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)淡薄。想不勞而獲、當(dāng)網(wǎng)紅、安排勞動(dòng)活動(dòng)認(rèn)為是提供免費(fèi)勞動(dòng)力。2.家庭對(duì)勞動(dòng)教育的淡化。認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一種“腦力勞動(dòng)”，學(xué)生回家不用勞動(dòng)，閑暇時(shí)間被手機(jī)控制。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)沒(méi)有家務(wù)勞動(dòng)的要求，甚至代勞學(xué)生的一切生活勞動(dòng)，現(xiàn)代智能家電使用減少的家務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。3.學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的窄化。一些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育理解不到位，目標(biāo)定位有偏差。將勞動(dòng)教育等同于勞動(dòng)技術(shù)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育活動(dòng)或打掃衛(wèi)生等，導(dǎo)致學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容不明確，師資跟不上，整體規(guī)劃統(tǒng)籌不足。有的學(xué)校為了節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，打掃衛(wèi)生都被保潔員承擔(dān)。常出現(xiàn)“有勞動(dòng)無(wú)教育，有教育無(wú)勞動(dòng)”的現(xiàn)象。4.社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的物化。過(guò)于強(qiáng)調(diào)通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬，物質(zhì)財(cái)富的積累才是最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的偏激，對(duì)勞動(dòng)成果不珍惜，對(duì)不同勞動(dòng)工作者差異對(duì)待。

面對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中的重重障礙，如何針對(duì)性的采取措施，采取哪些措施可以讓勞動(dòng)教育行之有效，發(fā)揮它的育人功能，這是教育工作者需要思考的問(wèn)題。

二、高中生物教學(xué)如何發(fā)揮作用的幾點(diǎn)思考

針對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)狀，學(xué)校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育。解決這一問(wèn)題要深刻理解新時(shí)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)計(jì)，在勞動(dòng)教育中，既要重視勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，也要注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，二者不可偏廢。作為高中生物教師，在現(xiàn)有的資源下，針對(duì)自身學(xué)校情況，進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

（一）學(xué)校圍繞總目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)教育方針引起重視，認(rèn)真研學(xué)新勞動(dòng)教育文件，進(jìn)行總體布局，調(diào)動(dòng)全體教師及學(xué)生。在勞動(dòng)教育理念、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)方面下功夫。領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃，至上而下形成統(tǒng)一思想，摸索實(shí)踐出一條適合自身學(xué)校發(fā)展的特色辦學(xué)模式。

（二）生物教師圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)科滲透，勞動(dòng)教育指導(dǎo)

1.勞動(dòng)教育觀念方面

生物教師可以在備課、授課過(guò)程中，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，滲透勞動(dòng)教育觀。如傳統(tǒng)農(nóng)作物的種植過(guò)程、現(xiàn)代育種技術(shù)的應(yīng)用，不同生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和維護(hù)、經(jīng)濟(jì)農(nóng)牧產(chǎn)品的蓄養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，人與自然和諧共處等方面，適時(shí)適當(dāng)?shù)妮o以勞動(dòng)教育觀念。讓學(xué)生在獲取系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，正確理解勞動(dòng)是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本力量，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造價(jià)值財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的道理，尊重勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。

2.勞動(dòng)能力方面

生物教師在學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持下，利用校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，或者領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參觀生產(chǎn)勞動(dòng)基地。學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)，在生物老師幫助或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的解說(shuō)下，正確使用勞動(dòng)工具勞動(dòng)。在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)流汗、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體會(huì)勞動(dòng)成果來(lái)之不易，思考創(chuàng)新勞動(dòng)方法、勞動(dòng)工具如何更好的為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。生物教師還可通過(guò)周末或假期布置相關(guān)勞動(dòng)教育作業(yè)，如讓學(xué)生參與農(nóng)作物種植、收割活動(dòng)、改造勞動(dòng)工具的項(xiàng)目、進(jìn)行項(xiàng)目式調(diào)查研究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)校園綠化活動(dòng)、園藝花卉栽培活動(dòng)等。勞動(dòng)過(guò)程中注意整理、記錄、反思、總結(jié)，以達(dá)到勞動(dòng)教育在勞動(dòng)能力方面的目標(biāo)——掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，正確使用常見(jiàn)勞動(dòng)工具，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.勞動(dòng)精神方面

生物教師在生物教學(xué)中或指導(dǎo)勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)精神的教育?？赏ㄟ^(guò)經(jīng)典的勞模故事講解，如袁隆平的雜交水稻，或?yàn)樯锟茖W(xué)進(jìn)步而不懈探索科學(xué)家故事講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。

4.勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)方面

學(xué)生可以運(yùn)用各種社會(huì)資源進(jìn)行相關(guān)生物職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如進(jìn)入種子公司、園林綠化公司、生物實(shí)驗(yàn)室研究所等地方參觀體驗(yàn)。通過(guò)親自參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈地參與勞動(dòng)，形成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。

（三）生物教學(xué)相關(guān)課題的研究、教材的編寫

經(jīng)過(guò)對(duì)網(wǎng)上現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)搜索，有關(guān)新時(shí)代勞動(dòng)教育方面的文獻(xiàn)不多，更別提著作。針對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育方面進(jìn)行相關(guān)課題研究，把握正確的研究方向，提出新穎的研究視角或觀點(diǎn)，通過(guò)各種實(shí)施方案及有關(guān)勞動(dòng)教育的校本教材的編寫充實(shí)研究?jī)?nèi)容，最終通過(guò)梳理形成研究報(bào)告或研究專著進(jìn)行推廣，有助于勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

（四）制定相關(guān)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

生物學(xué)科在進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)教育之后，可以針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況，制定相應(yīng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，注重勞動(dòng)觀念形成、勞動(dòng)精神培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重勞動(dòng)過(guò)程。

評(píng)價(jià)方式可采用勞動(dòng)教育成果與評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，表格內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)時(shí)段、評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)等級(jí)的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)段分為三個(gè)時(shí)段：勞動(dòng)前、勞動(dòng)中、勞動(dòng)后。勞動(dòng)前，對(duì)于勞動(dòng)的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià);勞動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià);勞動(dòng)后，對(duì)于勞動(dòng)成習(xí)慣、勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：勞動(dòng)規(guī)范、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣。評(píng)價(jià)等級(jí)分為A等優(yōu)秀、B等良好、C等合格。

總之，學(xué)校及老師需要從全面育人的高度定位學(xué)校勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育融入學(xué)校的方方面面。推進(jìn)勞動(dòng)教育不僅僅是建幾門課程，開(kāi)展一些活動(dòng)，而應(yīng)該像馬克思所說(shuō)的“勞動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑”，并最終達(dá)到以勞樹(shù)人、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的，這是勞動(dòng)教育推進(jìn)的方向，也是路徑。

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