小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略途徑分析

李秀萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要重視科學(xué)地開展閱讀教學(xué)研究，通過在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生語文綜合水平，利于構(gòu)建更加高效的語文教學(xué)課堂，從而全面提高語文教學(xué)有效性?；诖艘笙拢處煈?yīng)當(dāng)認(rèn)真履行自身職責(zé)，在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑，同時(shí)要多對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的良好發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的注意力不容易集中，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生掌握閱讀能力，使學(xué)生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學(xué)生閱讀的積極性，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，更好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了更好地提升小學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而在閱讀過程中集中精力有效閱讀，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過閱讀豐富學(xué)生的文化視野，在閱讀中學(xué)到更多有趣的語文知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭扇《鄻踊虒W(xué)手段，保證學(xué)生閱讀的環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，這樣才能為推動(dòng)學(xué)生的良好閱讀提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級下冊《趙州橋》一課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂的注意力更集中，教師可以有效采用多媒體技術(shù)，利用多媒體播放關(guān)于趙州橋視頻，這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)對文章中的語句更加理解，然后還能根據(jù)文章內(nèi)容，在閱讀時(shí)在腦海中構(gòu)想出趙州橋的樣子，并激發(fā)學(xué)生自身的情感，進(jìn)而對文章的把握更加準(zhǔn)確。在語文課堂上將多媒體作為輔助教學(xué)工具，然后將語文知識(shí)形象展現(xiàn)出來，這樣使學(xué)生對文章的理解更加容易，采取這樣的教學(xué)形式能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，能保證閱讀質(zhì)量，同時(shí)也對調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性有一定幫助，教師也充分利用這一優(yōu)勢推動(dòng)閱讀進(jìn)程。

二、組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力

教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需先對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行明確，積極組織學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實(shí)踐意識(shí)。在學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)相關(guān)資源開展閱讀活動(dòng)時(shí)，便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ)，因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達(dá)和閱讀技能之間形成清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備一定的表達(dá)能力是參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生便可在實(shí)踐中充分發(fā)揮個(gè)人的能力，有效應(yīng)用儲(chǔ)備的學(xué)科知識(shí)對文章進(jìn)行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)對文本進(jìn)行再認(rèn)知，形成積極的情感觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)更為有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺(tái)，讓學(xué)生得以在實(shí)踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

三、采用多樣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，最主要的是要吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠更加投入語文課堂，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過灌輸式的方法給學(xué)生傳授知識(shí)，并不能讓小學(xué)生完全的掌握課本的內(nèi)容，因此，為了更好地滿足學(xué)生的需求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)搜尋大量的資料資源，以及經(jīng)典的素材豐富，教學(xué)的內(nèi)容提高，語文課堂的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解文化與歷史的重要意義，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示修復(fù)完的圓明園圖，播放相關(guān)的紀(jì)錄片，由于圓明園的毀壞的歷史與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無法很好地體會(huì)，而通過這樣的方式，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的情感，同時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生在和同伴的交流過程中取長補(bǔ)短，獲得更多的知識(shí)。教師在課堂上可以布置合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，例如教師在教學(xué)《軍神》這一課時(shí)，可以向?qū)W生提出問題：“你們?nèi)绾慰创齽⒉羞@一人物？他身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”緊接著再讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，使學(xué)生充分地了解文章內(nèi)容，更好地了解劉伯承這一人物，通過這樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、開設(shè)課外閱讀課程，積累更多的閱讀素材

受新課程改革的影響，很多教師已經(jīng)意識(shí)到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力單純依靠課堂上的教學(xué)內(nèi)容是完全不夠的，除了對基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)之外，還要增設(shè)課外閱讀課，然后在課堂上教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)課堂的參與感，通過課外閱讀了解更多的精彩世界。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，并讓學(xué)生在課外閱讀課程中對拓展的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的閱讀，這樣可以使小學(xué)生在閱讀的同時(shí)利用自身的語文基礎(chǔ)對語句進(jìn)行分析，通過自身已有的語文基礎(chǔ)理解一些課外知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中對語文基礎(chǔ)有一定的了解，同時(shí)鞏固自身的語文知識(shí)架構(gòu)。

結(jié)語：

總之，語文閱讀以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，教師在進(jìn)行教學(xué)研究過程時(shí)，要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

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