提升高校思想政治教育針對(duì)性的實(shí)踐邏輯論綱

郭 超

皖南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖241002

引言

聚焦聚力針對(duì)性的提升，是高校思想政治教育提質(zhì)增效的不懈追求。習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”[1]。習(xí)近平總書記在2019 年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[2]330。提升高校思想政治教育針對(duì)性既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。筆者認(rèn)為，在實(shí)踐探索和實(shí)踐創(chuàng)新中提升高校思想政治教育針對(duì)性，要把供需對(duì)位作為根本前提，把問題導(dǎo)向作為根本原則，把精準(zhǔn)施教作為根本方法，把技術(shù)賦能作為根本支撐，把協(xié)同育人作為根本保障。

1 供需對(duì)位：提升高校思想政治教育針對(duì)性的根本前提

歷史唯物主義認(rèn)為，“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”的一切活動(dòng)源于需要，“需要即他們的本性”[3]。人的需要是多樣、多級(jí)、多變的，當(dāng)“吃喝住穿”等基本物質(zhì)生活需要得以解決，更高層級(jí)的精神生活需要就會(huì)凸顯出來。思想政治教育是人的一項(xiàng)精神生產(chǎn)和精神交往活動(dòng)，正是在精神需要的驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)下，人們才開始參與并接受思想政治教育，需要是貫穿思想政治教育活動(dòng)的始源性、基礎(chǔ)性要素。因此，有針對(duì)性地提供精神文化滋養(yǎng)，精準(zhǔn)洞識(shí)和滿足大學(xué)生的精神文化需要，這是提升高校思想政治教育針對(duì)性的基礎(chǔ)和前提。然而，高校思想政治教育的供需矛盾由來已久，供需失衡、供需錯(cuò)位的現(xiàn)象較為突出。比如，高校思想政治教育者苦口婆心灌輸?shù)摹按蟮览怼辈⒉徽腥舜姡眯呐胫频摹熬翊蟛汀眳s讓人索然無味。再如，大學(xué)生在人生迷茫、思想糾結(jié)、理論困惑、情緒低落、心靈受傷之際，亟需有人為其指點(diǎn)迷津、釋疑解惑、排憂解難，卻得不到想要的關(guān)懷和幫助。這種“所供非所需，所需非所供”的矛盾破壞了高校思想政治教育供需平衡，成為掣肘高校思想政治教育針對(duì)性的痼疾。

思想政治教育供需矛盾是由思想政治教育供給和思想政治教育需求兩個(gè)方面構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一體。過分突出這個(gè)“一體兩面”的任何一面，就會(huì)破壞“一體兩面”的內(nèi)在張力，必然無益于思想政治教育供需矛盾的紓解，也無益于思想政治教育針對(duì)性的提升。高校思想政治教育要在供需平衡、供需對(duì)位中提升針對(duì)性，就應(yīng)該從“供給側(cè)”和“需求側(cè)”雙向發(fā)力，加大改革力度。

一方面，要推進(jìn)高校思想政治教育“供給側(cè)”改革。在供給內(nèi)容上，既要緊密圍繞社會(huì)發(fā)展需求又要密切聯(lián)系大學(xué)生成長成才需求，既要萃取理想信仰的味道又要融入現(xiàn)實(shí)生活的氣息，既要普及馬克思主義基本原理又要傳播馬克思主義中國化最新理論成果，既要傳頌英雄偉業(yè)又要宣揚(yáng)凡人善舉，既要引導(dǎo)大學(xué)生仰望星空又要教育大學(xué)生腳踏實(shí)地，使得思想政治教育內(nèi)容充溢真理魅力、價(jià)值魅力、時(shí)代魅力，讓大學(xué)生真心喜愛、樂于接受。在供給方式上，要針對(duì)大學(xué)生的身心特點(diǎn)、受教心理、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，多采用滲透式、嵌入式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式的思想政治理論供給方式，注重在潛移默化中傳播真理、鑄魂育人，摒棄填鴨式、機(jī)械式的理論灌輸和說教式、壓服式的思想宣傳，確保思想政治教育產(chǎn)品和服務(wù)供給順暢高效、精準(zhǔn)到位。在供給能力上，廣大思想政治教育理論研究者要提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，努力打造基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性精品力作，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造主觀世界提供有用的理論武器。廣大思想政治理論課教師要以“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、完善自己，不斷提高教學(xué)能力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。廣大輔導(dǎo)員要堅(jiān)定走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展之路，為解決大學(xué)生思想之惑、情感之痛、心理之壓、生活之憂、學(xué)習(xí)之困、就業(yè)之難等問題提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

另一方面，要推進(jìn)高校思想政治教育“需求側(cè)”改革。供給帶動(dòng)和創(chuàng)造需求，需求影響和牽引供給。在從“供給側(cè)”著力的同時(shí)，也要立足“需求側(cè)”消解高校思想政治教育供需矛盾，助力其針對(duì)性的提升。一是要引導(dǎo)需求預(yù)期。馬克思指出，“人以其需要的無限性和廣泛性區(qū)別于其他一切動(dòng)物”[4]。思想政治教育對(duì)象的需求空間是無限的，但是思想政治教育者的供給能力是有限的，不可能滿足思想政治教育對(duì)象的一切需求。因而，引導(dǎo)大學(xué)生的需求預(yù)期，使之不逾越正常的、合理的、合法的需求范圍，不脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，與高校思想政治教育的使命和功能相對(duì)接，與高校思想政治教育的生產(chǎn)和服務(wù)水平相適應(yīng)，對(duì)于破解“需”不對(duì)“供”的困局至關(guān)重要。二是要優(yōu)化需求結(jié)構(gòu)。受拜金主義、享樂主義、功利主義、精致利己主義等不良社會(huì)思潮和社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)逐漸異化和扭曲，物欲膨脹、利欲熏心、私欲放縱的傾向不容忽視。預(yù)防和遏制這樣的不良傾向，必須教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的金錢觀、義利觀、人生觀，自覺將物質(zhì)需要與精神需要、低階需要與高階需要、自我需要與他人需要、個(gè)人需要與社會(huì)需要、現(xiàn)實(shí)需要與未來需要等有機(jī)統(tǒng)一起來。三是要把握需求動(dòng)向。思想政治教育對(duì)象的需求多姿多彩、變動(dòng)不居，只有科學(xué)把握他們內(nèi)在需求的新特點(diǎn)、新變化、新趨向，有效激發(fā)和滿足正當(dāng)需求，科學(xué)培育和引領(lǐng)積極需求，及時(shí)抑制和摒棄不當(dāng)需求，靈活管控和轉(zhuǎn)化消極需求，才能確保思想政治教育對(duì)象需求在動(dòng)態(tài)調(diào)適中與思想政治教育供給保持平衡。高校思想政治教育者要深入了解大學(xué)生對(duì)理論教育的新期待、對(duì)思想文化的新需求、對(duì)精神家園的新向往、對(duì)美好生活的新憧憬，在此基礎(chǔ)上革新思想政治教育供給內(nèi)容與形式，用新的精神給養(yǎng)滿足大學(xué)生新的精神需求。

2 問題導(dǎo)向：提升高校思想政治教育針對(duì)性的根本原則

何謂高校思想政治教育針對(duì)性？高校思想政治教育到底要針對(duì)什么？這是提升高校思想政治教育針對(duì)性的首要問題。所謂高校思想政治教育針對(duì)性，就是指立足高校思想政治教育的客觀實(shí)際，圍繞不同對(duì)象、不同時(shí)空存在的思想政治教育問題，運(yùn)用不同形式和不同方法精準(zhǔn)施加影響，從而有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目的。簡言之，就是指高校思想政治教育要做到有的放矢。毋庸置疑，“問題”是高校思想政治教育之“矢”所要瞄準(zhǔn)和擊中之“的”。堅(jiān)持從客觀存在的問題出發(fā)，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問題，這是提升高校思想政治教育針對(duì)性的總遵循、總路線。高校思想政治教育的針對(duì)性主要體現(xiàn)為教育對(duì)象的針對(duì)性、教育目標(biāo)的針對(duì)性、教育時(shí)機(jī)的針對(duì)性、教育決策的針對(duì)性、教育形式的針對(duì)性、教育內(nèi)容的針對(duì)性、教育方法的針對(duì)性。歸根到底，都是為了有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。找準(zhǔn)了問題、弄清了根源、落實(shí)了舉措，提升高校思想政治教育針對(duì)性就會(huì)水到渠成。反之，離開問題、回避問題、掩飾問題、空談問題，高校思想政治教育的針對(duì)性就無從談起。

僅僅明確“問題”是高校思想政治教育針對(duì)性的關(guān)鍵指向是不夠的，還必須厘清高校思想政治教育究竟要針對(duì)什么問題。整體而言，高校思想政治教育主要針對(duì)兩個(gè)維度的問題，即社會(huì)發(fā)展賦予高校思想政治教育的問題和大學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要高校思想政治教育助力的問題，這是由高校思想政治教育社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重取向決定的。在中國革命、建設(shè)、改革的不同時(shí)期，高校思想政治教育圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，為黨和國家的事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。馬克思指出：“問題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵5]每個(gè)時(shí)代都會(huì)向高校思想政治教育提出不同的時(shí)代課題，高校思想政治教育要在響應(yīng)“時(shí)代口號(hào)”、解答“時(shí)代之問”中彰顯和增強(qiáng)針對(duì)性。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代和新發(fā)展階段，高校思想政治教育面臨哪些新形勢、新任務(wù)？高校思想政治教育與黨要求的“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[1]還存在哪些差距？高校思想政治教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育時(shí)代新人方面還存在哪些短板和弱項(xiàng)？高校思想政治教育應(yīng)該從哪些方面努力更好地講好新發(fā)展階段新愿景、宣揚(yáng)新發(fā)展階段新思想、凝聚新發(fā)展階段新共識(shí)、應(yīng)對(duì)新發(fā)展階段新挑戰(zhàn)、對(duì)標(biāo)新發(fā)展階段新主題？高校思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？等等。只有深入思考這些重大時(shí)代命題，找到針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)對(duì)之策和破解之法，新時(shí)代高校思想政治教育才能展現(xiàn)和提高針對(duì)性。

高校思想政治教育不僅要針對(duì)社會(huì)發(fā)展層面的問題，還要針對(duì)個(gè)人發(fā)展層面的問題。有學(xué)者指出，針對(duì)性在本質(zhì)上“反映的就是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的對(duì)象性”[6]。離開教育對(duì)象，不針對(duì)大學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題，就無所謂高校思想政治教育針對(duì)性。高校思想政治教育所要針對(duì)的個(gè)人發(fā)展問題大致包括以下幾類：一是理想信念問題，其中如何引導(dǎo)和幫助大學(xué)生牢固樹立并堅(jiān)定科學(xué)的理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，使他們能自覺將“個(gè)人夢”與“民族夢”“國家夢”融通起來是重中之重。二是思想認(rèn)識(shí)問題，其中如何引導(dǎo)和幫助大學(xué)生解開思想認(rèn)識(shí)癥結(jié)，走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，沖破思想認(rèn)識(shí)枷鎖是重中之重。三是道德觀念問題，其中如何引導(dǎo)和幫助大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心并外化于行，學(xué)會(huì)將道德情感、道德理性與道德智慧有機(jī)統(tǒng)一起來是重中之重。四是心理心態(tài)問題，其中如何引導(dǎo)和幫助大學(xué)生擺脫焦慮、憂郁、煩悶、浮躁、空虛、糾結(jié)、自卑、自傲等負(fù)性心理狀態(tài)，培育理性平和、健康和諧、積極樂觀、陽光向上的心態(tài)是重中之重。五是生活實(shí)際問題，其中如何引導(dǎo)和幫助大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、克服獨(dú)立生活障礙、化解人際關(guān)系矛盾、合理使用網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備是重中之重。聚焦和緊扣這些“問題域”和“問題鏈”，提升高校思想政治教育針對(duì)性就有了“方向盤”，也就抓住了“牛鼻子”。

高校思想政治教育所要針對(duì)的問題不會(huì)自發(fā)生成，也不能主觀臆造，必須要到鮮活的生產(chǎn)生活實(shí)踐中去捕捉、發(fā)掘、體認(rèn)、覺解，其中調(diào)查研究不可或缺。習(xí)近平總書記指出：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查也沒有決策權(quán)?！盵7]調(diào)查研究是準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題的必經(jīng)之道，也是精準(zhǔn)決策和施策之基。不進(jìn)行深入細(xì)致、多次反復(fù)的調(diào)查研究，就難以找到需要高校思想政治教育去應(yīng)對(duì)、解決的問題以及高校思想政治教育自身存在的問題，也就無法作出有針對(duì)性的決策部署。為此，廣大高校思想政治教育理論工作者應(yīng)該秉持“從人間升到天國”而不是“從天國降到人間”的研究路線，既要讀萬卷書又要行萬里路，走出思辨的基地而走向?qū)嵺`的舞臺(tái)，在投身思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)過程中洞察、提出、凝練有意義的思想政治教育問題，并深入探尋問題產(chǎn)生之根源、問題生成之邏輯、問題解決之理路。廣大高校思想政治教育實(shí)踐工作者要多走出辦公室、會(huì)議室，走向?qū)W生寢室、教室、食堂、運(yùn)動(dòng)場，經(jīng)常深入學(xué)生中間感知和傾聽他們的喜怒哀樂、愛恨情仇、悲歡離合、成敗得失，了解他們的所思所想、所需所盼、所困所惑、所憂所慮，洞識(shí)他們的各種思想問題、情感問題、心理問題的病癥和病理，及時(shí)對(duì)癥下藥。廣大高校思想政治教育實(shí)踐工作者還要多走出校園走向社會(huì)，認(rèn)清“兩個(gè)大局”背景下高校思想政治教育的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新課題、新要求，尋找高校思想政治教育服務(wù)于時(shí)代“總課題”的新空間、新路徑。

3 精準(zhǔn)施教：提升高校思想政治教育針對(duì)性的根本方法

準(zhǔn)確性是針對(duì)性的內(nèi)在要求和突出反映，針對(duì)性強(qiáng)的思想政治教育往往是通過思想政治教育的精細(xì)化、精準(zhǔn)化體現(xiàn)出來的?？梢哉f，精準(zhǔn)實(shí)施思想政治教育是提升高校思想政治教育針對(duì)性的必由之路和根本之法。思想政治教育總是在具體的、特定的時(shí)空范圍，面向具體的、特定的人展開的，“人”“時(shí)”“地”構(gòu)成思想政治教育施教過程的核心要素。故而，因人施教、因時(shí)施教、因地施教是精準(zhǔn)實(shí)施思想政治教育的關(guān)鍵所在，也是提升高校思想政治教育針對(duì)性的關(guān)鍵所在。

一是要因人施教。作為一項(xiàng)依靠人去改造人的實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育要見“物”更要見“人”，“現(xiàn)實(shí)的人”是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。倘若不區(qū)分“現(xiàn)實(shí)的人”的階級(jí)階層屬性、社會(huì)地位層級(jí)、生活文化類型，不重視“現(xiàn)實(shí)的人”的個(gè)性差異、能力差異、需求差異，用相同的模式對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行“加工”和“改造”，那么思想政治教育所面向的人就依然是“抽象的人”。高校思想政治教育要真正直面“現(xiàn)實(shí)的人”，就必須科學(xué)把握大學(xué)生的先天差異和后天特質(zhì)，對(duì)不同大學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，摒棄“一鍋煮”的同質(zhì)化教育模式。一方面，要依據(jù)大學(xué)生的群體特征開展分眾化思想政治教育。按照大學(xué)生的學(xué)緣特點(diǎn)，針對(duì)不同院系和不同專業(yè)的大學(xué)生，高校思政課應(yīng)該推行分類教學(xué)，為不同專業(yè)學(xué)生挑選“專用食材”，研制“獨(dú)家配方”，改進(jìn)“特色工藝”，更新“專屬包裝”。按照大學(xué)生的趣緣特點(diǎn)，針對(duì)不同興趣愛好、優(yōu)勢特長的大學(xué)生，高校思想政治教育應(yīng)該組建不同的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)小組，分組別開展特色鮮明的理論宣講、演講、辯論、研討和實(shí)踐調(diào)研、參觀考察等活動(dòng)。按照大學(xué)生的網(wǎng)緣特點(diǎn)，針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)圈層的大學(xué)生，高校思想政治教育應(yīng)該運(yùn)用他們慣用的網(wǎng)絡(luò)工具，分群做好網(wǎng)絡(luò)宣傳思想工作和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作。另一方面，要依據(jù)大學(xué)生的個(gè)體特征開展個(gè)性化思想政治教育。與“80 后”“90 后”相比，“00 后”大學(xué)生在理想信念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式等方面發(fā)生了新的變化，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明，個(gè)性追求也更加強(qiáng)烈。對(duì)此，高校思想政治教育者在滿足大學(xué)生基本思想文化需要的同時(shí)要注重關(guān)照大學(xué)生特殊的思想文化需要，通過“一對(duì)一”和“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教育方式給予大學(xué)生特別的思想關(guān)懷和精神引領(lǐng)；在解決共性問題的同時(shí)要提供個(gè)性化的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決特殊的思想問題和實(shí)際困難。

二是要因時(shí)施教。西漢桓寬在《鹽鐵論》有曰：“明者因時(shí)而變，知者隨世而制?！庇嗅槍?duì)性的高校思想政治教育必須因時(shí)施教，其中時(shí)機(jī)、時(shí)序、時(shí)勢是因時(shí)施教之“時(shí)”的核心要義。首先，高校思想政治教育要抓住時(shí)機(jī)，伺機(jī)而動(dòng)。在對(duì)的時(shí)機(jī)用對(duì)的方式向教育對(duì)象施加影響，提升高校思想政治教育針對(duì)性就會(huì)事半功倍，反之則會(huì)事倍功半。高校思想政治教育時(shí)機(jī)可遇不可求，稍縱即逝，需要教育者強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)，善于從高校思想政治教育的宏觀境遇和大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的微觀變化中捕捉和搶抓良機(jī)。一般而言，重要?dú)v史事件和歷史人物紀(jì)念之時(shí)、重要文件和重要會(huì)議以及重要講話精神學(xué)習(xí)宣傳之時(shí)、黨治國理政新思想新理念新戰(zhàn)略貫徹落實(shí)之時(shí)、校園文化活動(dòng)舉辦之時(shí)、錯(cuò)誤社會(huì)思潮興風(fēng)作浪之時(shí)、大學(xué)生迷茫困惑之時(shí)，如此等等，這些都是高校思想政治教育的好時(shí)機(jī)。其次，高校思想政治教育要優(yōu)化時(shí)序，循序而進(jìn)。高校思想政治教育工作“點(diǎn)”多、“線”長、“面”廣，“眉毛胡子一把抓”抑或“撿了芝麻丟了西瓜”、操之過急抑或亡羊補(bǔ)牢、隔靴搔癢抑或用力過度，都會(huì)破壞思想政治教育時(shí)序而無益于其精準(zhǔn)性和針對(duì)性的提升。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的思想政治教育問題，教育者要遵循思想政治教育基本規(guī)律，理清輕重緩急、主次先后，分階段、分步驟地有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，集中精力優(yōu)先解決主要矛盾和突出問題。再次，高校思想政治教育要把握時(shí)勢，順勢而為。要密切關(guān)注思想政治教育環(huán)境的變化，緊密結(jié)合國內(nèi)外的大局、大勢、大事開展形勢與政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生胸懷大局、洞觀大勢、分擔(dān)大事。順應(yīng)思想政治教育時(shí)代變革的態(tài)勢和趨勢，不斷優(yōu)化教育方案，更新教育理念，創(chuàng)新教育形式，在因勢而謀、順勢而為中增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)代感和時(shí)效性。

三是要因地施教。不同高校思想政治教育在指導(dǎo)思想、根本任務(wù)、基本規(guī)律、主要內(nèi)容等方面是相同的，但是擁有的資源和條件、構(gòu)建的機(jī)制和體系、實(shí)施的路徑和舉措、彰顯的優(yōu)勢和特色等存在較大差異。從高校自身實(shí)際和所處地域?qū)嶋H出發(fā)，因地制宜，打造特色，這也是精準(zhǔn)實(shí)施高校思想政治教育的題中應(yīng)有之義。立足學(xué)校類型和辦學(xué)定位，高校思想政治教育應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接學(xué)校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，在高質(zhì)量完成“規(guī)定性動(dòng)作”的前提下，勇于創(chuàng)新“自選性動(dòng)作”，挖掘和利用校本資源，培植接地氣、有特色的精品項(xiàng)目。比如，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育可以凸顯出醫(yī)學(xué)人文特色，將大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育中去。此外，各個(gè)高校還應(yīng)該注重將所在地區(qū)的紅色文化基因注入思想政治教育體系，依托地區(qū)紅色文化資源開展理想信念教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育。運(yùn)用身邊涌現(xiàn)出來的英雄壯舉和凡人善舉來弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，以講好“本土故事”為切入點(diǎn)講好“中國故事”。

4 技術(shù)賦能：提升高校思想政治教育針對(duì)性的根本支撐

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[1]。當(dāng)今社會(huì)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術(shù)迅猛發(fā)展，為物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)創(chuàng)造了新條件，也為高校思想政治教育帶來了新機(jī)遇。在這樣的時(shí)代背景下提升高校思想政治教育針對(duì)性，要乘技術(shù)創(chuàng)新之“東風(fēng)”破浪前行，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)、智能算法推薦技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等高新技術(shù)，使之成為最強(qiáng)大的杠桿和最有力的支撐。

其一，運(yùn)用大數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)提升高校思想政治教育決策的針對(duì)性?！抖Y記·中庸》有云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。能否對(duì)思想政治教育的不確定性因素、潛在問題、發(fā)展趨勢作出科學(xué)預(yù)見，能否有針對(duì)性地做好前瞻性部署，直接關(guān)乎高校思想政治教育決策有無針對(duì)性。由于影響大學(xué)生思想和行為發(fā)展的變量很多，不好估算、不易預(yù)測的問題一直困擾著高校思想政治教育決策者。隨著大數(shù)據(jù)思想政治教育理論研究的深化和實(shí)踐工作的拓展，破解高校思想政治教育預(yù)測難的老問題迎來了新轉(zhuǎn)機(jī)。“預(yù)測是大數(shù)據(jù)的核心”[8]。大數(shù)據(jù)之所以能夠比較精確地預(yù)測事物發(fā)展，重要原因在于思維方式的變革，即由樣本思維轉(zhuǎn)向整體思維、由簡單思維轉(zhuǎn)向復(fù)雜思維、由因果思維轉(zhuǎn)向關(guān)聯(lián)思維、由靜態(tài)思維轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)思維，更容易在紛雜多變的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、洞見未來。通過廣泛收集大學(xué)生思想和行為數(shù)據(jù)信息，破除校內(nèi)外各種制約思想政治教育信息流通的數(shù)據(jù)壁壘，分門別類構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育數(shù)據(jù)庫，積極研發(fā)符合實(shí)際的大學(xué)生思想政治教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析模型，基于對(duì)海量數(shù)據(jù)信息的日積月累、動(dòng)態(tài)觀測、縱橫比對(duì)、關(guān)聯(lián)分析、科學(xué)處理，就能全景式勾勒大學(xué)生的思想樣貌，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和演化規(guī)律，“從細(xì)處觀察教育對(duì)象在特定時(shí)空下思想行為的變化，從小處發(fā)現(xiàn)思想政治教育的潛在弊端和危機(jī)”[9]，進(jìn)而適當(dāng)將思想政治教育聚焦視野前置，事先謀劃應(yīng)對(duì)之策，以便未雨而綢繆、防患于未然。

其二，運(yùn)用算法推薦技術(shù)提升高校思想政治教育內(nèi)容灌輸?shù)尼槍?duì)性。無論外部環(huán)境如何變化，理論灌輸始終是高校思想政治教育最基本、最重要的方式。高校思想政治教育內(nèi)容灌輸貴在精準(zhǔn)，也難在精準(zhǔn)，智能算法時(shí)代的到來為高校思想政治教育內(nèi)容的精準(zhǔn)灌輸提供了可能。借助算法這個(gè)“讀心術(shù)”，思想政治教育者既可以通過掌握的“數(shù)據(jù)軌跡”對(duì)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行“精準(zhǔn)畫像”，依據(jù)大學(xué)生的個(gè)性化特征和異質(zhì)化需求提供“私人定制”式的“精神大餐”，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生群體的聚合分類，面向相同興趣、志趣的“同類人”推送“越來越懂你們”的思想文化信息。在算法推薦技術(shù)的強(qiáng)勁賦能下，不管是基于個(gè)性發(fā)展的“私發(fā)”，還是基于協(xié)同過濾的“群發(fā)”，都能很好地推動(dòng)灌輸方式由“漫灌”轉(zhuǎn)向“滴灌”、由“粗灌”轉(zhuǎn)向“細(xì)灌”、由“硬灌”轉(zhuǎn)向“巧灌”，高校思想政治教育內(nèi)容灌輸?shù)木?、?zhǔn)度和效度就能得以顯著增強(qiáng)。必須指出的是，試圖站在“技術(shù)中立”立場的算法推薦不可能做到“價(jià)值中立”，必然帶有特定的價(jià)值取向。因而，在高校思想政治教育運(yùn)用算法推薦技術(shù)的過程中，不能片面追求內(nèi)容灌輸?shù)木珳?zhǔn)性而盲從“算法”，必須嚴(yán)格貫徹習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“用主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭‘算法’”[2]318的講話精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)算法推薦，注重人機(jī)互動(dòng)，充分發(fā)揮“總編輯”在思想政治教育內(nèi)容選擇、建構(gòu)、傳播中的主導(dǎo)作用。

其三，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)提升高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的針對(duì)性。判定高校思想政治教育針對(duì)性的強(qiáng)弱離不開效果評(píng)價(jià)，而效果評(píng)價(jià)本身也存在有無針對(duì)性的問題。只有對(duì)思想政治教育效果作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)照評(píng)價(jià)結(jié)果揚(yáng)長補(bǔ)短，才能更好地提升思想政治教育針對(duì)性。過程難以復(fù)原、反饋信息失真是制約高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)針對(duì)性提升的“痛點(diǎn)”，利用區(qū)塊鏈技術(shù)可以有效去除這兩大“痛點(diǎn)”。一方面，區(qū)塊鏈?zhǔn)前凑諘r(shí)間順序?qū)?shù)據(jù)信息以區(qū)塊化排列、鏈條式串聯(lián)的方式而集合成的數(shù)據(jù)庫，條式分布、鏈狀關(guān)聯(lián)、集群共存是其鮮明特征。從源端區(qū)塊到終端區(qū)塊，不同環(huán)節(jié)、不同時(shí)段產(chǎn)生的所有信息都可以長期保存下來，形成清晰化、可視化的“數(shù)據(jù)鏈”，通過鏈?zhǔn)剿菰淳秃苋菀装l(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的來源，還原“數(shù)據(jù)流”的生成過程，發(fā)掘數(shù)據(jù)信息之間的有機(jī)聯(lián)系。因此，利用區(qū)塊鏈技術(shù)，不僅可以將高校思想政治教育全過程完整記錄下來，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同階段教育效果的追根溯源，而且可以通過可視化呈現(xiàn)技術(shù)將各個(gè)節(jié)點(diǎn)的成效和問題再現(xiàn)出來，為落細(xì)、落小、落實(shí)高校思想政治教育效果的過程性評(píng)價(jià)創(chuàng)造了條件。另一方面，“區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式存儲(chǔ)架構(gòu)、它的特殊加密算法保障了賬本數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠；合約記錄可實(shí)現(xiàn)事后審核，保障了合約對(duì)相關(guān)方的公開透明；不可篡改性保障合約信息的唯一和真實(shí)”[10]。發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)的這些優(yōu)勢，能夠確保思想政治教育原始信息的真實(shí)可靠，有效防止反饋信息在人為因素的干擾下被篡改和破壞，解決思想政治教育數(shù)據(jù)造假、信息失真的難題，為精準(zhǔn)評(píng)價(jià)思想政治教育成效提供客觀依據(jù)。

5 協(xié)同育人：提升高校思想政治教育針對(duì)性的根本保障

提升高校思想政治教育針對(duì)性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非一己之力就能如愿，惟有凝聚思想政治教育合力，在協(xié)同育人、久久為功中方可順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前全員育人、全方位育人、全過程育人理念深入人心，為聚力提升高校思想政治教育針對(duì)性指明了正確方向。然而，“三全育人”的機(jī)制尚不完善，不同育人環(huán)節(jié)發(fā)力并不均衡，各種錯(cuò)誤思想言行對(duì)正面教育效果的消解、社會(huì)負(fù)能量對(duì)社會(huì)正能量的稀釋，也在一定程度上弱化了高校思想政治教育針對(duì)性。為此，要強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌高校思想政治教育的各種力量和資源，構(gòu)筑以校內(nèi)協(xié)同育人為主體、校內(nèi)校外雙協(xié)同育人并舉發(fā)力的新格局，為整體提升高校思想政治教育針對(duì)性提供根本保障。

在校內(nèi)協(xié)同育人維度，關(guān)鍵要促進(jìn)三種結(jié)合。一是促進(jìn)思政課程與課程思政的結(jié)合?！八颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]329，思政課教學(xué)的針對(duì)性是影響高校思想政治教育針對(duì)性的核心因素。同時(shí)要看到，思政課的作用極其重要但不是無所不能的，單純倚重思政課教學(xué)的針對(duì)性而輕視其他課程育人的針對(duì)性，勢必制約高校思想政治教育針對(duì)性的整體躍升。因此，要將思政的種子播撒到課程思政的“責(zé)任田”，將思政的元素融貫到課程思政的“施工圖”，堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行，促進(jìn)思政課教學(xué)針對(duì)性和課程思政教學(xué)針對(duì)性的雙提升。二是促進(jìn)課程育人與心理育人的結(jié)合。課程育人的側(cè)重點(diǎn)在于解決學(xué)生的理論認(rèn)知和思想觀念問題，而人的思想問題常常與人的心理問題交織在一起，能不能有針對(duì)性地消除大學(xué)生的思想癥結(jié)，很多時(shí)候要看能不能有針對(duì)性地解開大學(xué)生的“心結(jié)”。因此，要注重將理論灌輸與心理疏導(dǎo)、思想咨商與心理咨詢有機(jī)統(tǒng)一起來，在幫助大學(xué)生端正人生態(tài)度、修復(fù)消極情感、克服負(fù)性心理、培養(yǎng)陽光心態(tài)中自覺走出思維誤區(qū)，糾正思想誤識(shí)，堅(jiān)定理想信念。三是促進(jìn)線上育人與線下育人的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)斗爭的前沿陣地，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思想政治教育載體和手段是時(shí)代之需、大勢所向。與傳統(tǒng)思想政治教育相比，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有時(shí)空限制少、覆蓋范圍廣、傳播速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是在日常觀察、以情感人、實(shí)踐體驗(yàn)、人格感召等方面存在不足。因此，要將鍵對(duì)鍵的線上育人方式與面對(duì)面的線下育人方式融通起來，促其優(yōu)勢互補(bǔ)，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界都能感受到思想政治教育者給予他們的關(guān)懷，讓不同場域、不同層面的問題能夠以最佳的方式得以解決。

在校外協(xié)同育人維度，要堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”策略并舉，重點(diǎn)從三個(gè)方面努力。一是要“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來”[2]331。有針對(duì)性的思想政治教育不僅要注重理論教育的針對(duì)性，也要注重實(shí)踐育人的針對(duì)性，理論與實(shí)踐相結(jié)合是提升高校思想政治教育針對(duì)性的根本遵循。高校思想政治教育校內(nèi)實(shí)踐育人的場地、途徑、資源、資金等都是有限的，難以滿足實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)需要。因此，高校要積極開拓思想政治教育校外實(shí)踐育人空間，加強(qiáng)與紀(jì)念館、博物館、名人故居、愛國主義教育基地、企業(yè)生產(chǎn)車間、文明社區(qū)、最美鄉(xiāng)村等社會(huì)場所的溝通合作，針對(duì)不同教育內(nèi)容建立主題鮮明的實(shí)踐育人基地，充分利用身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色文化資源等開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生將“解釋世界”的理論運(yùn)用到“改造世界”的行動(dòng)中去，將報(bào)國志與愛國行結(jié)合起來。二是要打造好校外兼職導(dǎo)師隊(duì)伍。專門從事高校思想政治工作的人員數(shù)量是有限的，他們的能力、精力也是有限的，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生提供精細(xì)入微、及時(shí)有效的幫助和服務(wù)。彌補(bǔ)這樣的缺陷，高校思想政治教育應(yīng)該充實(shí)師資隊(duì)伍，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和主觀意愿，為每個(gè)學(xué)生量身配置來自校外的人生導(dǎo)師，激發(fā)黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、社會(huì)精英、身邊榜樣、各行各業(yè)最美人物等兼職導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，有針對(duì)性地滿足大學(xué)生的成長成才需要。三是要加強(qiáng)家校互聯(lián)互動(dòng)。盡管大學(xué)生已經(jīng)成年并且在外求學(xué)，但家教、家風(fēng)、家規(guī)依然是影響大學(xué)生思想道德水平的重要因素，父母在大學(xué)生心智健全、思想成熟、行為養(yǎng)成等方面依然扮演重要角色。高校要積極搭建家校溝通交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)思想政治教育者多與學(xué)生家長聯(lián)系，了解大學(xué)生成長的“前史”和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)反饋大學(xué)生在校期間的思想現(xiàn)狀和行為表現(xiàn)，尋求家長的支持和配合以便更好地塑造大學(xué)生的精神世界。

6 結(jié)語

隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，“將高質(zhì)量發(fā)展確立為思想政治教育在新發(fā)展階段的整體性目標(biāo)，是思想政治教育在‘十四五’開局之際的首要工作”[11]。提升高校思想政治教育針對(duì)性，事關(guān)新發(fā)展階段高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)高校“為黨育人、為國育才”的神圣使命。只有在把握和遵循實(shí)踐邏輯的基礎(chǔ)上，深化實(shí)踐探索，增強(qiáng)實(shí)踐自覺，才能有效提升高校思想政治教育針對(duì)性。還要明白，歷史啟迪現(xiàn)實(shí)，理論指引實(shí)踐，我們要將提升高校思想政治教育針對(duì)性的實(shí)踐邏輯與其歷史邏輯、理論邏輯有機(jī)統(tǒng)一起來，在繼承歷史經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化理論指導(dǎo)、推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新的良性互動(dòng)中，不斷開創(chuàng)高校思想政治教育針對(duì)性提升的新局面，譜寫高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。