小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

黃英菲

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開展意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，抓緊小學(xué)階段的黃金時(shí)間，采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷變通，利用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的奠基作用，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)框架。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)生心智正處于發(fā)展階段，缺乏認(rèn)知能力和理解能力，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和幫助，給學(xué)生傳遞良好的數(shù)學(xué)核心思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，順應(yīng)新時(shí)代教育要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)文化融入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，將教書育人作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心導(dǎo)向。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將民主的管理思想融入到日常教學(xué)中，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從多角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)文化滲透在日常教學(xué)中可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在講解數(shù)學(xué)公式等相關(guān)知識(shí)時(shí)可以將其中的知識(shí)背景講解給學(xué)生，讓學(xué)生在潛意識(shí)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)是前人智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生在這些背景故事中形成科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智不成熟，缺乏一定的理解能力和認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師不斷進(jìn)行指導(dǎo)和督促。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生缺乏課堂參與感，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這種教學(xué)觀念過(guò)于片面，學(xué)生無(wú)法在沒(méi)有教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得知識(shí)，但是在日常教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要事事幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師需要做好引導(dǎo)者的工作，在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。目前許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍過(guò)于依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，甚至有的學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就去尋求幫助。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，做好引導(dǎo)工作幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生保持獨(dú)立性，在遇到問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立思考。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還需要讓學(xué)生能夠合理利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決不同題型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從多角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分積極的影響，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，更加深入掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)可以設(shè)計(jì)多種解題方法，保持問(wèn)題的開放性，能夠幫助學(xué)生鍛煉其發(fā)散思維。比如，學(xué)生在進(jìn)行除法運(yùn)算的練習(xí)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到連除這種類型的題目，如“18÷3÷2=”這種類型的，學(xué)生會(huì)直接一個(gè)個(gè)進(jìn)行相除，最后得出答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用乘法結(jié)合律 ，將原本的題目轉(zhuǎn)化為18÷（3×2）也可以得到最后答案。讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠合理運(yùn)用乘除法的轉(zhuǎn)換，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生只有擁有良好的發(fā)散性思維才能夠靈活變通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生有效地全面提升自己，將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，并可以解決實(shí)際的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生不斷的努力。教師需要不斷更新教學(xué)觀念，積極探究和創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得到全面健康發(fā)展。

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