擁抱自然，盡享和諧

【摘要】生態(tài)環(huán)境是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒園應當充分結合本園實際情況來發(fā)展生態(tài)環(huán)境教育，將其滲透到幼兒的一日生活中，并通過生態(tài)主題活動教育和多領域活動拓展來引導幼兒擁抱自然，盡享自然和諧之美。

【關鍵詞】幼兒園自然環(huán)境;生態(tài)環(huán)境教育;幼兒教育

著名兒童教育家皮亞杰認為兒童就是科學家，他們對大自然的一切變化和現(xiàn)象都充滿好奇心，并通過自己的探索活動獲得對自然環(huán)境的認識。正是因為如此，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)幼兒教育要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望……我園充分利用廈門市的生態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化園所環(huán)境，形成了綠化特色的園所文化。在生態(tài)文化環(huán)境的渲染下，我們幼師以園所的生態(tài)環(huán)境為載體，開展多種形式的幼兒教育活動，用生態(tài)環(huán)境浸潤幼兒的生命，讓幼兒在教育活動體驗中擁抱自然，盡享和諧之美。

一、走進自然，激發(fā)探究

《指南》中指出幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，建議幼師經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。在幼兒教學實踐中，我們經(jīng)常帶幼兒去接觸園所的自然角，比如午餐后帶幼兒去自然角散步、在自然角開設科學探究活動等等、而在帶領幼兒親近自然景觀的過程中，我們更會全面觀察幼兒的行為變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并耐心地為他們解答各種問題，引領他們在走進自然的過程中發(fā)現(xiàn)自然之美，促使其精神得到豐盈，并產(chǎn)生深入探究自然的好奇心。這樣利用生態(tài)環(huán)境滲透一日生活的教育活動能夠有效地培養(yǎng)幼兒科學探究能力。

案例：通往自然角的是一條小石子路，路的兩旁種滿了各種各樣的花草樹木，有櫻花、桂花、三角梅等等。而不同的花草隨著不同的季節(jié)盛開，使得這條小石子路充滿了神奇。每次我們帶小朋友走過石子路時，他們對于各式各樣的花草總有很多疑問。有一次，正值三角梅盛開的季節(jié)，新來的小班幼兒經(jīng)過石子路時發(fā)現(xiàn)了很多漂亮的三角梅，可是他們并不知道這是什么呀。于是我蹲下來告訴他們：“這是三角梅，也是我們廈門的市花。這種花……”通過我的解答，孩子們認識了三角梅，并且對于自然產(chǎn)生了極大的探究興趣，開始要求主動去探索自然……

上述案例充分將幼兒園的生態(tài)環(huán)境滲透到幼兒的一日生活教育活動中。在這一教學實踐過程中，幼師細心觀察幼兒的興趣愛好，盡心盡力地為幼兒普及科學知識、挖掘他們的科學探究能力，潛移默化地影響他們的思想認知，為其科學探究能力的培養(yǎng)奠定基礎，促成幼兒園生態(tài)環(huán)境教育往高層次發(fā)展。

二、主題教育，盡享和諧

主題課程教育是幼兒教育的主要活動，在幼兒園實施生態(tài)環(huán)境教育同樣需要關注生態(tài)環(huán)境主題的課程教育。但實施生態(tài)環(huán)境主題教育不能走傳統(tǒng)僵化體系教育模式，而是應當結合幼兒的科學探究行為和興趣生成主題教育，引導幼兒盡享生態(tài)和諧，愛上自然之美。在幼兒教學實踐中，由于我們經(jīng)常將生態(tài)環(huán)境滲透到幼兒的一日生活中，引導他們走進自然，并在這一過程中認識了很多自然景物，發(fā)展“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的能力。沿著幼兒的探究需求，我們生成一系列地生態(tài)環(huán)境主題活動，并真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，給他們發(fā)放科學探究的材料來支持他們的探究活動，使其在與自然接觸的過程中認識了更多的自然景物、發(fā)展深層次的科學探究能力，盡享生態(tài)和諧之美。

案例：秋天到了，自然角的葉子開始變顏色了，有的開始變紅，有的已經(jīng)變黃色了，有的還是綠色……細心的孩子發(fā)現(xiàn)了這些變化，紛紛向我問道：“大樹是不是受傷了，不然葉子怎么會變成紅色呢？”我蹲下來和孩子們解釋道：“大樹并沒有受傷，它只是根據(jù)季節(jié)的變化而變換樹葉的顏色，就好像我們在不同的季節(jié)穿不一樣的衣服那樣。葉子變紅的那棵樹叫做落羽杉，每逢秋天都會慢慢地變紅。而葉子還是綠色的那棵大樹叫做金桔樹，盡管它的葉子現(xiàn)在還是綠色，不過慢慢地也會變成其他顏色。大家可以試著來觀察這些大樹是怎樣變顏色的呀。”“好呀！”沿著孩子們的科學探究興趣，我在班里組織了“觀察認識樹木的變化”的科學探究活動，給孩子們發(fā)放觀察記錄表，讓孩子們自行分組，每天輪流觀察紅楓樹和金桔樹的變化，記錄每天觀察到的樹葉顏色，并用同樣顏色的蠟筆在觀察記錄表上畫上一筆。經(jīng)過九月到十二月的觀察記錄，觀察記錄表上出現(xiàn)了很多樹葉的顏色，孩子們也感受到自然生命的變化之美，他們更加喜歡親近和探索自然了。

上述案例結合幼兒的生活觀察來生成生態(tài)環(huán)境的主題教育活動，幼師盡可能地支持幼兒更深入地探索科學，讓幼兒在科學探索的體驗中感受自然生命的變化，以激發(fā)幼兒對生命的熱愛與敬畏之情，使其盡享生態(tài)自然的和諧美。

三、領域拓展，探索神奇

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，五大領域的內(nèi)容要相互滲透，從不同的角度促進幼兒多元化發(fā)展。幼兒園生態(tài)環(huán)境教育實踐不應該局限于科學領域的教學活動，還需要拓展到各個領域的教學活動，通過多領域教學活動的拓展融合來引導幼兒更全面地探索神奇的自然，并在這一過程中釋放成長的力量來投入到認知活動中，充分發(fā)揮想象力來描繪神奇的自然。這才是生態(tài)環(huán)境教育的最好狀態(tài)。

案例：今年廈門的冬天特別冷，幼兒園自然角里的小池塘都結冰了，連假山上都掛滿了冰條。我們剛開始并不敢讓幼兒到自然角活動，可是溫暖的室內(nèi)也關不住幼兒對大自然的探索熱情。一天，華華透出窗外看自然角，驚訝地說道：“老師快來看，假山那里好像有一把劍，我們趕緊將它拿回教室，不然它會凍壞的?！比A華的觀察引起了大家的注意，小朋友們紛紛跑到窗邊觀察遠處的假山。我笑了笑，對孩子們說：“那不是劍，只是因為今年冬天太冷了，昨天晚上剛好下了場大雨，雨水還沒有干就被結成冰了。如果你們不相信，老師可以帶你們到假山看看，不過一定要聽從老師的安排，注意安全喔。”“好的！”我給孩子們做好充分的保暖準備，便讓他們手牽著手一起漫步到假山。走近一看，果然如我所說，假山上的水結成了冰，掛在假山上，從遠處看果真像是一把劍。我和孩子們說道，這是大自然的鬼斧神工，將冰雕刻成劍的樣子，并鼓勵孩子們嘗試用自己熟悉的詞語去描述這些“冰雕”。孩子們覺得很神奇，紛紛仔細觀察自然氣象形成的“冰雕”，并充分發(fā)揮想象力說出“冰雕”的各種樣子。他們熱烈地討論起來，將“冰雕”比喻成倒過來的山、水滴……觀察討論活動結束后，我還讓孩子們用自己喜歡的方式記錄這難得一遇的景象，孩子們紛紛拿起畫筆，描繪廈門難得一見的冬天……

上述案例沿著孩子們對大自然的探索興趣來將生態(tài)科學教育活動融入到語言討論教育、藝術創(chuàng)作活動，讓孩子們通過不同領域的活動引導來探索神奇的自然，盡享自然和諧之美。需要注意的是，安全問題是幼兒各類教育的前提。我們在引導幼兒走進自然、探索生態(tài)的過程中需要充分根據(jù)自然氣象的變化來做好保教工作，沿著幼兒的科學探究興趣來給予他們親近自然氣象的機會，并通過適時的介入來讓幼兒更直觀地感受自然的神奇，才能更好地走進自然，充分發(fā)揮想象力來描繪神奇的自然，盡享自然生態(tài)的和諧之美。

著名兒童教育家蒙臺梭利說出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入到自己的生命之中?！倍匀簧鷳B(tài)環(huán)境則是幼兒最能汲取營養(yǎng)的教育載體。所以，在學前教育階段，幼兒園要結合本園實際情況，充分利用生態(tài)環(huán)境的教育作用來開展各種教育活動，以引導幼兒在走進自然、盡享和諧之美的過程中豐盈精神、發(fā)展探索。

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福建省廈門市第十幼兒園 黃惠琴