淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體和板書的合理運(yùn)用

摘要：傳統(tǒng)板書具有迅捷的信息交流互動(dòng)功能，符合學(xué)生獲取信息的心理規(guī)律等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)有課堂容量較大優(yōu)點(diǎn)，直觀節(jié)省板書或畫圖時(shí)間，可以將一些抽象的內(nèi)容詳細(xì)展示出來等。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體及板書，將兩者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，可達(dá)到良好的教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：板書 多媒體教學(xué) 化學(xué)教學(xué)

多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式，而多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段;板書是利用黑板、運(yùn)用文字、符號(hào)、公式、圖表等進(jìn)行課堂教學(xué)的基本手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體和板書相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯表達(dá)能力。

1.傳統(tǒng)板書教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.1 板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）迅捷的信息交流互動(dòng)功能。在開放的課堂上，板書是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。板書還可以將授課內(nèi)容條理化、高度濃縮化，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）符合學(xué)生獲取信息的心理規(guī)律。板書教學(xué)具有制作與呈現(xiàn)同步的特點(diǎn)，所以板書容在呈現(xiàn)過程中具有時(shí)間線性的特點(diǎn)，比較符合學(xué)生從文字符號(hào)中獲取有效信息的心理規(guī)律。

1.2 板書教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）受教師個(gè)體的影響較大。不同的教師，板書質(zhì)量對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生一定的影響。如果板書時(shí)間較長，上課效率勢必會(huì)降低，板書質(zhì)量的好壞也會(huì)影響學(xué)生情緒和上課質(zhì)量。

（2）不夠直觀。對(duì)于抽象的概念，例如化學(xué)反應(yīng)的微觀機(jī)理、原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵形成的過程等內(nèi)容的講授時(shí)，講解費(fèi)力、實(shí)物教具的制作受到限制。

（3） 不利于抓住學(xué)生注意力。學(xué)生課堂易于疲勞，影響課堂教學(xué)效果，教師板書需要時(shí)間，課堂時(shí)間利用率低，課堂教授內(nèi)容有限。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）課堂信息載量大，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野。教師每堂課的教學(xué)內(nèi)容無論文字還是圖象都預(yù)先制作了課件，可以將節(jié)省時(shí)間給學(xué)生講授更多的相關(guān)內(nèi)容，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野。

（2）多媒體教學(xué)畫面豐富多彩，可以通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，生動(dòng)的畫面，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官感受知識(shí)信息，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）形象直觀可見，可以模擬、演示微觀粒子以及化學(xué)反應(yīng)的變化過程。通過模擬演示，學(xué)生如同進(jìn)入了微觀世界，突破了宏觀到微觀的思維難點(diǎn)。多媒體輔助手段的運(yùn)用將抽象的概念知識(shí)變得直觀形象，突破理解中的難點(diǎn)。

（4）在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)長，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材中占有很重要的地位，多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。

2.2多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）由于為了追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。

（2）弱化了師生之間信息交流互動(dòng)功能。目前一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)將大段的文字、公式、計(jì)算過程直接打在屏幕上，講課時(shí)就照著上面讀，學(xué)生無法把握課堂脈絡(luò)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。再也沒有了師生間的教學(xué)互動(dòng)。

（3）打亂了學(xué)生獲取信息的心理規(guī)律.多媒體教學(xué)先將要講的內(nèi)容全部制作出來，然后再講授，因?yàn)槭欠制溜@示，相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，學(xué)生不容易掌握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

（4）多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往速度很快，不能夠較長時(shí)間的保留下來，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。

3. 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用多媒體

3.1 用多媒體激發(fā)興趣，用板書啟迪思維

利用多媒體形式多樣、圖文并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來認(rèn)識(shí)和理解事物，把抽象的事物變成直觀生動(dòng)的視覺信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而板書教學(xué)可以啟迪學(xué)生的思維，靈活方便的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的互動(dòng)，并及時(shí)地將教學(xué)過程中的一些閃光點(diǎn)用板書的形式歸納出來，便于學(xué)生掌握。

3.2 用多媒體化抽象為具體，用板書濃縮主題

利用多媒體技術(shù)可以將抽象的、靜態(tài)的關(guān)系具體化、動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生的理解，而重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)則通過板書高度濃縮化，幫助學(xué)生記憶、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到制作與呈現(xiàn)同步。

3.3 用多媒體拓展思維空間，用板書畫龍點(diǎn)睛

多媒體技術(shù)為化學(xué)教學(xué)中微觀粒子的教學(xué)拓展了思維，能突破傳統(tǒng)板書教學(xué)難以突破的難點(diǎn)。例如講離子在水中電離時(shí)，通過動(dòng)畫可以將電解質(zhì)形成離子的過程顯示出來。再輔之以板書帶領(lǐng)同學(xué)書寫電解質(zhì)電離方程式，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解電解質(zhì)的電離和正確書寫電離方程式。

總之，多媒體和傳統(tǒng)板書并不是對(duì)立的矛盾體，二者都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)在現(xiàn)代教育中找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，各取所長，把多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和傳統(tǒng)板書的優(yōu)越性結(jié)合于一體，既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)掌握更多的基本知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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倪國強(qiáng) 汕尾市林偉華中學(xué)