概念圖和思維導圖在初中語文教學設(shè)計中的應用

許勇

摘 ?要：本文主要就概念圖和思維導圖在初中語文教學設(shè)計中的應用進行探究，分析軟件的使用特征以及學習者的需求要求標準等，依據(jù)教學設(shè)計的原則和方式，調(diào)整課文段落結(jié)構(gòu)等，合理的設(shè)計教學方案，以此來進一步的提升整體初中語文教學活動開展的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：概念圖;思維導圖;初中語文;教學設(shè)計;應用

引言：思維導圖也可以稱之為心智圖，其起源于美國，是一類效率較高的思維教學工具，以原本的思維導圖為前提條件，合理的利用圖形展示知識點，將其引入到初中語文教學活動當中，會使得整體的教學效果變得更強，讓其和語文學科特征相結(jié)合，堅持以生為主的教學原則，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生語言表達能力變得更強，幫助學生記憶、理解語文知識。

1初中語文教學設(shè)計存在的問題

1.1教材和教案無法融合

在初中語文教材當中，部分的教案并不能和信息技術(shù)以及教材連接在一起，所以其在教學時并無法將直接觀察形象的效用更好地發(fā)揮出來，還有部分老師受到應試教學類等部分觀念的影響，會推行傳統(tǒng)滯后的灌輸式教學形式去授課，這就會導致其產(chǎn)生了較為嚴重的教學問題，學生的學習興趣及積極性會比較差。

1.2阻礙學生發(fā)散思維

現(xiàn)階段，初中學生的實際處理問題會比較差，所以無法站在邏輯的立場上使用語言文字表述出自身內(nèi)心的想法，并且其還會對學生自身發(fā)散思維能力的發(fā)展形成阻礙。所以，在開展初中語文教學設(shè)計工作時，老師所設(shè)計的教學互動方式一般會以語言互動為主體，其所創(chuàng)建的主體活動自主性以及合作性會比較差，并不能提升學生解決問題的能力。

1.3缺少主動性

在教學設(shè)計活動中，其涉及到的教學互動會語言互動的方式為主，缺少合作、探究等特性，其無法和實際生活相連接，這就使得學生的情感體驗變得越來越差。

2概念圖和思維導圖在初中語文教學設(shè)計中的應用策略

2.1課文和教案結(jié)合

初中學生的知識經(jīng)驗并不是十分的充裕，且其基礎(chǔ)語文基礎(chǔ)能力也會比較差，受到其思維特點等因素的影響，無法深度的理解一些概念性或者抽象性較強的文章內(nèi)容。所以，在這種情況下，需要合理的運用思維導圖以及概念圖進行教學，讓其知識能夠變得更加的形象化，使用圖形符號及線條等多種方式，準確的表達出較為復雜的知識體系，這樣才可以讓學生更為全面的了解課文的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)。在開展初中語文閱讀教學活動時，老師應當明確自身的教學目標，讓學生能夠了解大致了解文章主題所講述的內(nèi)容，在課堂上給學生畫出思維導圖以及概念圖，這樣學生就能夠通過觀察思維導圖及概念圖的形式，大致了解課文的涵義，分析課文的結(jié)構(gòu)以及學習要點等。例如，在講解朱自清《春》這篇文章時，該篇文章字里行間都會透露著春意的盎然之感，同時該文章的節(jié)奏較為鮮明，會使用擬人等多種方式，生動形象地去描繪春天的景色。所以，在該教學階段，老師就可以應用思維導圖及概念圖，給學生布置好預習的任務(wù)，這樣學生才能夠全更為熟悉的掌握課文的內(nèi)容，設(shè)置問題詢問學生：“同學們。在學習該篇文章之后你們認為春天的美在哪里呢？這篇文章主要表述的內(nèi)容是什么呢？”學生可以帶著問題繼續(xù)深入閱讀文章內(nèi)容，發(fā)揮出思維導圖及概念圖的作用，體會文章所表述的情感，鍛煉學生的獨立思考能力。

2.2提升主動性

在實際語文教學階段，老師需要做好教學準備工作，幫助學生整理課文當中所出現(xiàn)的各類知識點。在上課之前使用互動交流等多種方式，讓學生去學習語文知識，在完成探索任務(wù)之后，讓學生組建學習小組，在小組當中探討各個問題，應用自身的學習模式以及圖形，畫出大致的思維導圖及概念圖，這有助于其日后的復習，同時還可以更好地掌握課堂的知識點。

2.3增強思維能力

思維導圖及概念圖的使用可以讓學生更為輕松的接受語文知識，同時加深學生對其知識的記憶深度。這些思維導圖及概念圖的色彩較為鮮明，且維度較為豐富，和以往所實行的筆記教學方法進行對比，能夠進一步的啟迪學生，挖掘?qū)W生的潛能，讓學生的想象力以及視覺得到更好的發(fā)展。這是因為人體的思維活動始終是思維導圖的主要作用表現(xiàn)形式，會以樹狀結(jié)構(gòu)為主，讓學生直接觀察思維導圖，其在初中語文教學當中的應用效果會比較好。大部分學生會覺得語文作文的寫作難度會比較大，所以可以實行思維導圖及概念圖的教學對策，緩解學生的學習壓力及負擔等不良情緒，避免學生產(chǎn)生對作文產(chǎn)生抵觸或者懼怕的情緒，讓學生可以將自身的想法以及感受完整的描繪出來。在構(gòu)思作文時，思維導圖及概念圖可以幫助學生調(diào)整自身的寫作思路，充實文章的寫作內(nèi)容，讓其寫作的素材變得更加豐富。若想要完成閱讀寫作的任務(wù)，學生所需要耗費的時間和精力就會比較大，其對于學生自身的知識儲備以及文學素養(yǎng)的要求也會比較高，因此學生在構(gòu)思作文時，若能夠充分合理的使用概念圖以及思維導圖，那么其學習的效果將會事半功倍。

3結(jié)語：

綜上所述，思維導圖以及概念圖會具備較強的思維發(fā)散性以及直接觀察性的特征，所以其能夠和信息技術(shù)等結(jié)合在一起，在初中語文教學之中的應用范圍會比較大，利用這一新型的教學模式，提高初中語文課堂教學的效益，實行個性化的教學對策。

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