探討基于微信平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

戴蘇寧

摘要：近年來(lái)，社交平臺(tái)為我們的社交生活提供了極大的便利。翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺(tái)的結(jié)合，是當(dāng)下教育實(shí)踐的又一創(chuàng)新，但是就目前來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂在社交平臺(tái)上的教學(xué)實(shí)踐模式尚未完全形成。如何構(gòu)建基于社交平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式，本文就此展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);社交平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂

社交平臺(tái)是我們?nèi)粘Ｉ缃恢胁豢扇鄙俚纳缃卉浖?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，以此提升了自主學(xué)習(xí)的能力和效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，與時(shí)俱進(jìn)地利用新的教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵在于新型教學(xué)模式的合理構(gòu)建。如何基于社交平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，成為熱門(mén)的教學(xué)話(huà)題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺(tái)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義與作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂的特色在于：翻轉(zhuǎn)課堂，把教師角色從過(guò)去將知識(shí)傳授給學(xué)生，變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，翻轉(zhuǎn)了教師角色。學(xué)生在課前針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)。課程的大部分時(shí)間不再是把握在教師手中，而是交還給學(xué)生結(jié)合自身情況自主安排學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任是針對(duì)學(xué)生遇到的困惑進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與不足

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)在于：第一，這種模式的實(shí)施，兼顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)習(xí)的效率;第二，翻轉(zhuǎn)課堂將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)能力得以提升和發(fā)展;第三，能夠做到有差異的教學(xué)，因材施教。學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，在課堂上對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，教師透過(guò)學(xué)生的提問(wèn)了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)為學(xué)生答疑，進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂存在的局限性：在翻轉(zhuǎn)課堂的施行過(guò)程中，學(xué)生要具備較強(qiáng)的自覺(jué)性，能夠約束自己集中精力去學(xué)習(xí)。針對(duì)于小學(xué)生年齡熱點(diǎn)而言，其紀(jì)律意識(shí)和自覺(jué)性往往較差，他們的學(xué)習(xí)需要成年人管束。另外，翻轉(zhuǎn)課堂氣氛過(guò)于活躍，容易紀(jì)律松散，教師的管理和控制仍是確保其實(shí)現(xiàn)的重要方式，否則難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺(tái)的結(jié)合

社交平臺(tái)具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)傳輸功能，通過(guò)手機(jī)或者電腦終端就可以在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)大容量數(shù)據(jù)上傳和下載，方便快捷，時(shí)效性強(qiáng)，能夠方便人們的生活。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中往往覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)困難。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新興教學(xué)手段，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，更易為學(xué)生所接受。

翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺(tái)的耦合，為師生之間線(xiàn)上交流搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)突破，對(duì)于學(xué)生的差異化教學(xué)和查漏補(bǔ)缺方面都大有裨益。學(xué)生可以借助平臺(tái)隨時(shí)隨地提問(wèn)尋求教師解答，時(shí)效性強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)視野拓寬。借助社交平臺(tái)軟件與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的結(jié)合，發(fā)展新的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代變革的創(chuàng)新之舉。

二、在社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)合理化教學(xué)模式

1. 課程目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在課程實(shí)施前，應(yīng)設(shè)定具體的課程目標(biāo)，做好教學(xué)預(yù)期。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)注重材料的趣味性與代表性。比如：學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，教師可以利用有趣的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生去直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形，平行四邊形，梯形的異同點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于圖形知識(shí)的理解和掌握。

2. 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

第一點(diǎn)，在教學(xué)課堂進(jìn)行之前，教師應(yīng)該做好充分的調(diào)查了解：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面。針對(duì)教學(xué)的過(guò)程做好資料的搜集與課前準(zhǔn)備工作。

第二點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好翻轉(zhuǎn)課堂前的準(zhǔn)備工作。比如：教學(xué)課程開(kāi)始前，教會(huì)學(xué)生如何利用如何使用社交平臺(tái)進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂，以及其他相關(guān)操作。在上課之前，教師要讓學(xué)生們針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師做好監(jiān)督，使后期在課堂上能夠及時(shí)交流，保障整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的高效性。

第三點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程之中，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)情情況。由于翻轉(zhuǎn)課堂的活躍性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能直觀(guān)顯現(xiàn)。教師需要及時(shí)跟進(jìn)和了解，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，融匯貫通，真正地將知識(shí)做到內(nèi)化吸收。比如：在三年級(jí)上冊(cè)《千克和克》的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生課后多了解生活中常見(jiàn)物品的重量，認(rèn)識(shí)電子秤等等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的注意點(diǎn)

1.注重學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生群體而言，在學(xué)習(xí)中保持高度的自覺(jué)和自律具有較高難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我約束的良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注重教學(xué)趣味性，提高吸引力

小學(xué)生的思維具有具體形象性，教師在課堂教學(xué)視頻之中應(yīng)該多采用生動(dòng)化的語(yǔ)言教學(xué)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之中，可以創(chuàng)設(shè)趣味情景，或者穿插一些學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)習(xí)情趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《元角分》學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)媽媽帶小朋友去購(gòu)物的情境，讓學(xué)生們通過(guò)認(rèn)標(biāo)簽，找零等等日常生活有關(guān)的內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分，學(xué)會(huì)進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.善用評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)

注重多個(gè)主體的評(píng)價(jià)：主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員之間相互評(píng)價(jià)、以及教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要全方面、多角度，既包含學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度，還有自制力，溝通協(xié)作能力等多維度評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)利用及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，科技發(fā)展日新月異，利用社交平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為時(shí)下的熱門(mén)話(huà)題，值得廣大教師們?nèi)ニ伎寂c探究。教育者要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用新型技術(shù)手段去提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提升教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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