中等職業(yè)學校雙師型教師技能提升策略

劉淑賢

摘要：看一所學校的辦學是否成功，是否得到了社會的認可，取決于高素質人才的培育質量。而優(yōu)質的師資力量是培養(yǎng)職業(yè)教育中高素質人才的關鍵因素，“雙師型”教師的發(fā)展，提高了中職教學質量，為社會培養(yǎng)高素質的技術人才提供了保障。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 ?雙師型 ?提升策略

當前，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視以及近年來職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展、解決學生就業(yè)方面發(fā)揮的作用，使得職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)良好的趨勢。但通過仔細分析可以發(fā)現(xiàn)，與普通教育相比，職業(yè)教育的發(fā)展仍然存在許多不足的地方。其中，對職業(yè)教育影響最大的就是“雙師型”教師的缺乏。在職業(yè)教育中，通過實施校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，可有效解決“雙師型”師資缺乏的現(xiàn)狀，同時也能充實企業(yè)技術人員的理論知識，真正實現(xiàn)中職學校與企業(yè)之間的人力資源共享。但從當前的“雙師型”教師隊伍建設情況來看，仍然存在許多不足，接下來，本文將以“雙師型”教師隊伍建設為切入點，闡述中職學校校企合作、產(chǎn)教融合的新途徑。

一、中職院校“雙師型”教師培養(yǎng)過程中存在的問題

1 缺乏科學的“雙師型”教師培訓體系

近年來，我國中職教育獲得了迅猛的發(fā)展與進步，招生數(shù)量不斷增加，但是“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足，影響中職教育活動的順利開展。從目前來看，中職院?！半p師型”教師相對稀少，缺乏科學完善的教育教學機制和培訓體系，仍然采取傳統(tǒng)的培訓模式，難以有效提升“雙師型”教師的實踐能力和操作能力。教育以普通中等院校為培訓主體，企業(yè)的參與力度不足，影響“雙師型”教師的綜合水平的提升。同時，中職院校缺乏對“雙師型”教師培訓工作的重視，對“雙師型”教師培訓活動的資金投入力度不足，導致“雙師型”教師發(fā)展嚴重受阻。

2. 缺乏明確清晰的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)路徑

國家對“雙師型”教師有著具體的要求，需要相關理論教師深入企業(yè)實踐實習之后才能夠達到相關標準，但是中職學校對“雙師型”教師的要求標準并沒有嚴格按照國家的標準來進行，仍然只停留在職業(yè)資格等級證書的持有上面。從實際情況來看，中職教師的專業(yè)指導能力、實踐操作、實訓教學能力以及專業(yè)知識講授能力普遍處于較低的水平，與實際需要的“雙師型”教師的要求具有顯著的差距，無法滿足當前中職院校的教育教學需要。同時，學校采用的培訓方式比較單一，仍然延續(xù)著以往研修班和進修班的方式，這種教育教學形式只能提高某項專業(yè)的教師素養(yǎng)，不能實現(xiàn)教師實踐能力的有效提升。另外，學校普遍缺乏合理科學的培訓考核制度和培訓方案，教師綜合素質提升緩慢，培訓形式化現(xiàn)象嚴重，很多培訓活動形同虛設，難以有效提高教師的專業(yè)能力，不利于中職教師行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、中職院?！半p師型”教師培養(yǎng)提升策略

1. “雙師型”教師教學技能培養(yǎng)

進行教師的教學技能培養(yǎng)要先知道教學能力是由哪些因素組成的，教學技能需要通過哪些方面進行培訓，通過借鑒一些學者培養(yǎng)教學技能的模式，明確中職學校中雙師型教師的教學技能主要由教學開發(fā)能力、教學設計能力、教學操作能力、教學組織能力、教學指導能力、教學評價能力這六大能力組成。結合學者對教學技能這一概念的解釋，再結合雙師型教師的特點，發(fā)現(xiàn)雙師型教師的教學技能培養(yǎng)應該注重職業(yè)道德培養(yǎng)、實踐操作能力、信息再加工能力、科技創(chuàng)新能力及社會交往能力這幾個方面。

2. ?拓展校企合作

缺乏有效的校企合作是導致“雙師型”隊伍建設無法順利開展的重要因素，因此，在具體中職院?！半p師型”教師隊伍建設過程中，首先需要加強校企合作，拓展校企合作的途徑。教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)以及經(jīng)營活動，提高自身的實踐操作能力。教師可以利用寒暑假的閑暇時間積極參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動當中，從而能夠在專業(yè)理論知識的基礎之上，獲得系統(tǒng)的實踐操作知識。同時，中職院校還可以邀請企業(yè)內(nèi)部具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的高級技工進入中職院校開展課堂，將先進的企業(yè)生產(chǎn)技術以及生產(chǎn)理念傳授給中職院校的學生。積極推進優(yōu)化中職院校校企合作結構，提升“雙師型”教師隊伍建設水平和建設質量。

3 建立行之有效的激勵制度和考核制度

科學系統(tǒng)的激勵考核制度可以充分提高教師的工作積極性，挖掘其工作潛力，提高教師的工作效率，中職院校的相關負責人需要充分重視起“雙師型”教師的培訓工作以及引入工作，加大“雙師型”教師培訓的資金支持和政策支持。學?？梢赃m當調(diào)整教師工作任務繁重的現(xiàn)象，使得教師能夠有充足的空余時間接受培訓，不斷提高教師自身的知識水平和技能素養(yǎng)。中職院校需要根據(jù)實際情況制定內(nèi)部標準進行“雙師型”教師的認證和評定，結合國家相關法律法規(guī)以及標準規(guī)定，有效衡量教師的綜合素養(yǎng)，嚴格執(zhí)行相關教師評定措施，保障評定效果。

總之，中職教育越來越受到人們的重視，“雙師型”教師得到的關注度也越來越高，作為一名教育工作者，中職學校雙師型教師的教學技能提升的速度及途徑也引起了廣泛的重視。中職學校的目標及辦學特色，決定了學校只有不斷采取措施、提升教師的專業(yè)技能、加強教學技能的培訓、進入企業(yè)崗位進行實踐培訓，才能讓中職教師的成長和社會的發(fā)展進步保持一致，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的全方面發(fā)展人才。

參考文獻

[1]劉海艷 中職學校“雙師型”教師教學技能提升途徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（17）：63-64+69。