立德樹人視閾下培育學(xué)生積極心理的途徑探析

顧金光

摘 要：立德樹人是新時(shí)代職業(yè)院校的根本任務(wù)，培育學(xué)生積極心理是立德樹人的應(yīng)有之義。職業(yè)院校要運(yùn)用多元整合的德育策略實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生美德，促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的積極體驗(yàn)。要通過(guò)課程思政、多彩活動(dòng)、師德育人、校訓(xùn)與家訓(xùn)結(jié)合等方法，探尋立德樹人的途徑和策略，培育學(xué)生積極心理，通過(guò)課程育人、活動(dòng)育人、師德育人、家校育人、文化育人等方式，收到最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：積極心理 立德樹人 多元整合

課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題——基于積極心理培育的職業(yè)院校立德樹人策略研究（編碼JS2019/GH01015-03215）的研究成果。

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以立德樹人為根基、文化傳承為先導(dǎo)、職業(yè)技能為基礎(chǔ)、職業(yè)精神為統(tǒng)領(lǐng)，著力培育學(xué)生積極心理，激發(fā)其創(chuàng)新精神，進(jìn)而形成立德樹人的整體效應(yīng)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、職業(yè)道德創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

職業(yè)院校學(xué)生正處于認(rèn)知能力、情感能力、社交能力等各方面能力快速提升階段，在這個(gè)自我成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因其心智仍不成熟，家庭結(jié)構(gòu)及交往環(huán)境也不同，容易出現(xiàn)厭學(xué)、沉迷手機(jī)、人際交往能力欠缺、抑郁情緒滋生等問(wèn)題，因此其積極心理有待于進(jìn)一步培育。

一、實(shí)施課程思政，實(shí)現(xiàn)課程育人

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。各學(xué)科教師要挖掘?qū)W科中的思政元素，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，巧妙育人。各學(xué)科教師都可以借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)各顯神通，實(shí)現(xiàn)課程育人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培育學(xué)生積極心理。

二、挖掘德育資源，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

德育活動(dòng)是職業(yè)院校重要的育人途徑之一，是將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的重要方式。學(xué)生在活動(dòng)中不僅可以受到道德的浸潤(rùn)，還能得到能力和品質(zhì)的提升。

新時(shí)代的德育資源相當(dāng)豐富，要善于挖掘和利用。職業(yè)院?？梢岳脗鹘y(tǒng)節(jié)日、重大國(guó)家節(jié)日、企業(yè)見習(xí)、學(xué)徒實(shí)習(xí)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展德育活動(dòng)。這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)都是德育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要契機(jī)。德育工作者要善于挖掘德育活動(dòng)中的德育資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我教育和同伴教育，讓他們?cè)诿恳淮位顒?dòng)中都能悟道明理，從而培育積極的心理，達(dá)到正向的遷移效果。

三、懷有仁愛之心，實(shí)現(xiàn)師德育人

教師對(duì)學(xué)生要懷有一顆仁愛之心。仁愛是施教的前提，是教師為師之道的根本，是教育所追求的終極目標(biāo)，是態(tài)度與能力的綜合體。教師是學(xué)生人生路上特定階段的同行者和引路者，要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培育學(xué)生積極心理;要注重教學(xué)方法的改進(jìn)，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn);要善于傳遞思想之道，傳遞技能之道，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生成為高素質(zhì)的現(xiàn)代文明人;要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)、學(xué)會(huì)發(fā)掘其潛能;要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性并引導(dǎo)其正向發(fā)展。

四、校訓(xùn)與家訓(xùn)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)家校育人

校訓(xùn)對(duì)于教師和學(xué)生的行為具有導(dǎo)向作用，是職業(yè)院校精神的集中體現(xiàn)，是職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、育人方向的高度凝練和文化表達(dá)。職業(yè)院校要開展以校訓(xùn)為主題的系列活動(dòng)，讓校訓(xùn)成為師生的行為規(guī)范和理想愿景，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

家訓(xùn)是中華民族寶貴的精神財(cái)富。家訓(xùn)，是家教的一種方式?！案F不失志，富不忘本;嚴(yán)以律己，寬以待人”“人生不怕重來(lái)，就怕沒有將來(lái)”“少不惜力，老不歇心”“初心易得，始終難守”……每一個(gè)家訓(xùn)背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，反映了值得追尋和秉持的做人、做事原則。對(duì)學(xué)生而言，這是人生不可多得的精神財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生講好家訓(xùn)故事，秉承家訓(xùn)，是立德樹人的有效途徑。

將“校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)”教育與“家訓(xùn)、家風(fēng)、家規(guī)”教育有機(jī)融合，將家庭教育與職業(yè)院校教育有機(jī)融合，能夠培育學(xué)生積極心理，讓學(xué)生在良好的家庭教育和職業(yè)院校教育中成人、成才。

五、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化育人

大力開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園工作，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展。傳承傳統(tǒng)書法藝術(shù)，提高學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生初通中華戲曲，學(xué)習(xí)唱念做打、生旦凈丑，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近、初步通曉戲曲常識(shí)。加強(qiáng)禮儀教育。立德樹人，首在禮儀。在學(xué)生入學(xué)之初就要加強(qiáng)禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言、職場(chǎng)禮儀的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中提出具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生遵循。

積極推進(jìn)職業(yè)院校立德樹人工作，通過(guò)德育途徑和系列載體，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)全面提升的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在外部環(huán)境與心理內(nèi)省的體驗(yàn)中得到品德的塑造與提升，以更好地適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。

總之，通過(guò)課堂思政、多彩活動(dòng)、師德育人、將校訓(xùn)與家訓(xùn)結(jié)合、將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合等，能夠有效整合立德樹人的途徑和策略，培育學(xué)生積極心理;通過(guò)課程育人、活動(dòng)育人、師德育人、家校育人、文化育人等途徑，能夠提升學(xué)生的思想境界，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景貴.職校生職業(yè)精神培育：一種積極心理學(xué)的視角[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（8）.

[2]馬孝民.以生為本 立德樹人 辦好新時(shí)代高水平高職院校[J].河南教育，2018（6）.

[3]葛榮亮.職業(yè)院校立德樹人的實(shí)踐探索——以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.

（作者單位：江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校）