小學(xué)生感恩習(xí)慣培養(yǎng)方法與途徑的研究

唐紅影

摘 ?要：感恩，是當(dāng)前積極心理學(xué)的熱點(diǎn)課題，是指對(duì)他人、社會(huì)或自然界給予自己帶來(lái)的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可、感激并意欲回饋的一種情懷或行動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生的感恩習(xí)慣，可以塑造學(xué)生積極、健康的人格，使學(xué)生感悟到給予的快樂(lè)與幸福，從而獲得自我和諧與人際和諧，為他們的幸福人生奠基。運(yùn)用環(huán)境熏陶策略、言傳身教策略、行動(dòng)體驗(yàn)策略及課程策略培養(yǎng)小學(xué)生感恩習(xí)慣，收到良好效果。

關(guān)鍵詞：積極心理 ;感恩;幸福

感恩，是當(dāng)前積極心理學(xué)的熱點(diǎn)課題，是指對(duì)他人、社會(huì)或自然界給予自己帶來(lái)的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可、感激并意欲回饋的一種情懷或行動(dòng)。積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者塞里格曼在美國(guó)賓州大學(xué)最早開(kāi)設(shè)了全球最早的積極心理學(xué)課程。在課上，他要求每個(gè)學(xué)生做一項(xiàng)感恩練習(xí)：每天臨睡前，寫下3件值得感恩的事情，堅(jiān)持8周。久而久之，這項(xiàng)練習(xí)改變了學(xué)生對(duì)世界的固有認(rèn)知，他們學(xué)會(huì)了欣賞他人的價(jià)值及對(duì)自己的幫助。此外，塞里格曼還要求學(xué)生主動(dòng)向親朋好友、同事熟人表達(dá)感激，明確告訴他們幫助了你什么。這項(xiàng)練習(xí)使學(xué)生提高了感恩水平，讓他們享受到了生活的樂(lè)趣，獲得了良性的社會(huì)情感，大大增強(qiáng)了其主觀幸福感。由此可見(jiàn)，感恩不僅是一種美德，更是為人的基本條件，是一種積極品質(zhì)。懂得感恩，才能處理好與他人的關(guān)系，才是一個(gè)心智健全的人，才是一個(gè)擁有幸福力的人。

一、學(xué)校教育現(xiàn)狀急需感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。

家庭環(huán)境是感恩習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。我們對(duì)全校1800個(gè)家庭進(jìn)行了調(diào)查，基本情況為：有的孩子生活在城市、有的生活在農(nóng)村;有的生活在富裕家庭，有的生活在普通家庭;有的孩子父母學(xué)歷水平高，有的幾乎沒(méi)有什么文化;還有12%的孩子生活在單親家庭。另外，還有近15%的學(xué)生為外地打工子女。我們認(rèn)真分析了全校學(xué)生的家庭類型，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)我校80%的學(xué)生的家庭呈“4+2+1”模式，即4個(gè)老人、孩子父母加一個(gè)孩子，全家6個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。全校孩子均為“00后”，其中非獨(dú)生子女，占20%，其余均為獨(dú)生子女。

1.家庭不重視感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。

這些“00后”孩子從出生到上小學(xué)，完全生活在蜜罐里，父母、祖輩的過(guò)渡呵護(hù)、寵愛(ài)造成孩子任性無(wú)理，唯我獨(dú)尊，心中沒(méi)有他人，沒(méi)有責(zé)任感。而這些孩子的父母雖然有知識(shí)有文化，但因?yàn)槭苌鐣?huì)上功利性學(xué)習(xí)的影響，往往重智輕德，只重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子感恩之心的培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)自身也沒(méi)有起到表率作用，影響到親子關(guān)系，家校關(guān)系的和諧。

2.學(xué)校感恩教育缺乏系統(tǒng)性。

雖然學(xué)校開(kāi)展了多年的感恩教育，開(kāi)展了一些比較有特色的活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性、序列性，沒(méi)有把它納入長(zhǎng)期規(guī)劃，造成了感恩教育缺乏穩(wěn)定性和持久性，所以老師對(duì)感恩教育認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

3.學(xué)生不能做到主動(dòng)感恩，影響到人際關(guān)系的和諧。

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持感恩教育，但因其不穩(wěn)定性，造成學(xué)生感恩意識(shí)的不穩(wěn)定，學(xué)生不能做到主動(dòng)感恩，感恩沒(méi)有成為學(xué)生內(nèi)在心理需求，從而影響了健全人格的養(yǎng)成，例如沒(méi)有養(yǎng)成與人為善、樂(lè)于助人的品德，影響到人際關(guān)系的和諧。

基于以上情況，我們結(jié)合學(xué)校的“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念和多年來(lái)一直堅(jiān)持的感恩教育特色，把積極心理理念下培養(yǎng)小學(xué)生的感恩習(xí)慣作為我校的一項(xiàng)重點(diǎn)研究工作，把“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭(zhēng)做幸福少年”作為研究的目標(biāo)。旨在通過(guò)感恩他人、感恩社會(huì)和感恩自然，讓學(xué)生在積極的心理體驗(yàn)中知恩、感恩、報(bào)恩，同時(shí)運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的感恩習(xí)慣，塑造學(xué)生積極、健康的人格，使學(xué)生感悟給予的快樂(lè)與幸福，從而獲得自我和諧與人際和諧，為他們的幸福人生奠基。

二、小學(xué)生感恩習(xí)慣培養(yǎng)的方法、途徑。

（一）營(yíng)造氛圍，以環(huán)境熏陶策略培養(yǎng)感恩情懷。

感恩習(xí)慣不是天生的，它來(lái)自于孩子們的生活，需要我們創(chuàng)設(shè)一定的感恩教育氛圍，搭建適合孩子們心理發(fā)展的平臺(tái)，孩子們的心靈才會(huì)得到震撼。環(huán)境是無(wú)聲的教育，只有在感恩這種特定的環(huán)境中，孩子才會(huì)收到潛移默化的影響和教育。因此，學(xué)校努力營(yíng)造感恩氛圍，積極創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，以環(huán)境熏陶策略來(lái)點(diǎn)燃師生的感恩情懷。

1.精心設(shè)計(jì)校園文化。

讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。2011年的暑假，我們將教學(xué)樓內(nèi)的墻壁做了全新的改變，以感恩為主題，進(jìn)行了設(shè)計(jì)。一樓大廳主題墻上“教育的真諦是習(xí)慣，幸福的源泉是感恩”這幾個(gè)醒目的大字時(shí)刻提醒學(xué)生要懂得感恩。一樓的感恩他人、二樓的感恩社會(huì)、三樓的感恩大自然，則告訴學(xué)生感恩從“三愛(ài)”做起，愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然。培養(yǎng)感恩的情懷，要從心中有愛(ài)開(kāi)始。

例如“感恩他人”的設(shè)計(jì)。分三部分內(nèi)容：第一部分是“感恩從尊師敬長(zhǎng)開(kāi)始?！鄙厦嬲故玖死蠋?、家長(zhǎng)陪伴孩子們成長(zhǎng)的精彩照片，有三八節(jié)為父母洗腳的，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的，老師帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會(huì)大課堂的，開(kāi)展感恩教育的等等。第二部分是“歲月如歌，師恩難忘”。主要展示的是歷屆畢業(yè)生的照片，他們有的在繼續(xù)求學(xué)，有的已經(jīng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，活躍在各行各業(yè)。他們的人生不同，但童年的學(xué)校相同，母校留下了他們童年最美的回憶。最后是“吃水不忘挖井人”。展示了學(xué)校的前幾任老校長(zhǎng)，正因?yàn)楫?dāng)年在他們的精心管理下，學(xué)校才會(huì)變得越來(lái)越好。所以，當(dāng)孩子踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該讓他們帶著一顆感恩的心上路，讓他們心生感激之情。

2.利用少先隊(duì)宣傳陣地。

.利用廣播進(jìn)行宣傳。每周四的“紅領(lǐng)巾廣播”中，我們專門設(shè)立了“感恩之心”欄目。向大家講一些感恩的名言、佳句，感恩的故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

.利用板報(bào)、電子屏進(jìn)行宣傳。各班的宣傳欄均設(shè)有“感恩角”。要求學(xué)生寫感恩小故事，捕捉感恩瞬間，學(xué)生的感恩作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽。學(xué)校還還將各班評(píng)出的“感恩之星”的照片、事跡利用電子屏向全校展示，傳遞感恩正能量。

（二）師長(zhǎng)先行，以言傳身教策略創(chuàng)設(shè)感恩的心理氛圍。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣的過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)身先士卒，做感恩的行動(dòng)者。

1.讓感恩之花開(kāi)在老師心里。

圍繞“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭(zhēng)做幸福少年”這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校在教職工中倡導(dǎo)“讓感恩和激情成就幸福的職業(yè)人生”，要求大家用積極心理、陽(yáng)光心態(tài)來(lái)對(duì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭(zhēng)做幸福教師。每月四篇的“陽(yáng)光心語(yǔ)”百字文，讓老師們從感恩學(xué)生中體會(huì)職業(yè)的幸福;每年感恩節(jié)前夕，學(xué)校還會(huì)組織教師撰寫感恩征文，并編輯成冊(cè)，傳遞感恩正能量。學(xué)校還專門為教師開(kāi)設(shè)了幸福講壇，兩年多來(lái)，已有10余位教師及多個(gè)年級(jí)組走上幸福講壇與大家分享職業(yè)的幸福。無(wú)論誰(shuí)走上講壇，大家都首先會(huì)講一講感恩帶來(lái)的幸福。“幸福講壇”已經(jīng)成為感恩教育的一個(gè)特色活動(dòng)。感恩之花開(kāi)在每個(gè)教師的心里。感恩教育成為了老師們共同的教育愿景。

2.為家長(zhǎng)做培訓(xùn)、輔導(dǎo)，促其成長(zhǎng)。

針對(duì)部分家長(zhǎng)在家庭教育中“感恩意識(shí)”的欠缺以及方法的不當(dāng)，學(xué)校為家長(zhǎng)進(jìn)行了各種培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)感恩家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子一起知恩、懂恩。另外，學(xué)校帶領(lǐng)家長(zhǎng)及孩子走進(jìn)社會(huì)福利院、打工子弟學(xué)校、慰問(wèn)交警等，點(diǎn)燃家長(zhǎng)的感恩之情。學(xué)校還為家長(zhǎng)印發(fā)感恩教育的學(xué)習(xí)材料，讓他們掌握科學(xué)的育子方法。這一系列活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)們認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且引領(lǐng)他們以自身的感恩行為去影響和教育孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境和心理氛圍，為孩子形成感恩習(xí)慣創(chuàng)造了最有利條件。

（三）挖掘課程資源，以課程策略來(lái)深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校的感恩教育堅(jiān)持多年，很多體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)成為常規(guī)教育活動(dòng)，且效果顯著。例如，新生入學(xué)的愛(ài)校教育，畢業(yè)生的感恩教育，節(jié)日、紀(jì)念日的節(jié)日文化教育等，每月一次的感恩評(píng)價(jià)班會(huì)等等。為了更好地發(fā)展學(xué)校感恩教育特色，進(jìn)一步打造“感恩”的校園文化，我們挖掘已有的課程資源，致力于將感恩習(xí)慣的培養(yǎng)課程化。

1.開(kāi)發(fā)感恩體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的感恩、報(bào)恩行為。

習(xí)慣是一種積極心理下自覺(jué)的行為。要使學(xué)生養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，必須讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生感恩心理，自覺(jué)地進(jìn)行感恩行動(dòng)。

節(jié)日教育是學(xué)校德育工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們充分挖掘節(jié)日、紀(jì)念日中的感恩內(nèi)涵，開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)并使之序列化，并逐步課程化。例如，對(duì)于感恩他人，我們依托的節(jié)日有春節(jié)、三八婦女節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等。例如每年的感恩節(jié)，學(xué)校都要為學(xué)生下發(fā)一張“呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩行動(dòng)測(cè)評(píng)表，（見(jiàn)附件一）表中為學(xué)生提供了體驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇：

了解父母的需求以及期待（記住父母的生日，知道他們喜歡吃的食物等。）

理解父母的辛苦（為媽媽洗一次腳、背一遍弟子規(guī)或三字經(jīng)、做一次小家務(wù)等。）

尊重父母，與父母多溝通（和父母說(shuō)些知心話，陪父母看一場(chǎng)電影，給父母寫一封信等。）

除父母外，向曾經(jīng)給你幫助或關(guān)愛(ài)的人表達(dá)感激之情（說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，大膽表達(dá)你的感激之情。）

以自己的行動(dòng)愛(ài)我們的學(xué)校（安靜不喧嘩，文明不打鬧，環(huán)保不扔紙。）

針對(duì)“五個(gè)一”的體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅是行動(dòng)上的體驗(yàn)，更是情感上的體驗(yàn)，使學(xué)生形成內(nèi)在心理需求。對(duì)于感恩社會(huì)，依托的節(jié)日有六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、雷鋒紀(jì)念日及汶川地震等特殊日子。雷鋒紀(jì)念日我們開(kāi)展“爭(zhēng)做小雷鋒，傳遞正能量”的志愿服務(wù)行動(dòng)，國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“少年知感恩，童心系祖國(guó)”活動(dòng);感恩自然，則依托植樹(shù)節(jié)、世界地球日、世界水日等。學(xué)校先后開(kāi)展了“我為大自然獻(xiàn)綠色”、“我愛(ài)地球媽媽”等活動(dòng)。另外，我們把每學(xué)期都開(kāi)展的社會(huì)大課堂活動(dòng)也作為感恩的體驗(yàn)課程，每次活動(dòng)前都要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，活動(dòng)中探究交流，活動(dòng)后完成調(diào)查報(bào)告或感受。例如：在參觀”七彩蝶園“時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生了設(shè)計(jì)了“我是小小調(diào)查員”的調(diào)查表，（見(jiàn)附件二）讓學(xué)生在帶著問(wèn)題參觀，了解蝴蝶的有關(guān)知識(shí)，特別是了解蝴蝶具有感恩的品質(zhì)這個(gè)特性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的積極情感?；顒?dòng)后，評(píng)選出優(yōu)秀小調(diào)查員，并把他們的調(diào)查報(bào)告張貼出來(lái)，供大家欣賞。這些體驗(yàn)活動(dòng)，從多個(gè)維度強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生在積極心理下自覺(jué)地形成報(bào)恩行為。感恩教育做到了知行合一，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.開(kāi)發(fā)感恩必修課程，深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

①除了利用養(yǎng)德體驗(yàn)課程培養(yǎng)孩子感恩習(xí)慣，學(xué)校還針對(duì)不同年級(jí)，開(kāi)發(fā)了養(yǎng)德必修課程，使感恩習(xí)慣的培養(yǎng)序列化、制度化。

誦讀經(jīng)典課程，浸潤(rùn)感恩之情。

多年來(lái)，學(xué)校一直把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等蒙學(xué)讀物作為習(xí)慣培養(yǎng)的載體，而這兩本讀物中，都有很多適合感恩教育的內(nèi)容。其中，“入則孝”是最基本的感恩思想，是做人之根本。于是，我們把這兩本讀物作為學(xué)生的必修課程之一。一、二年級(jí)為《三字經(jīng)》，四——六年級(jí)為《弟子規(guī)》。要求學(xué)生每天晨誦時(shí)間及每節(jié)課的課前2分鐘背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，另外，學(xué)校還創(chuàng)編了《弟子規(guī)》操，每天上操時(shí)間集體誦讀。學(xué)校還針對(duì)不同年級(jí)提出了此項(xiàng)必須課程的達(dá)標(biāo)要求，低年級(jí)為背經(jīng)典，中年級(jí)為講經(jīng)典，高年級(jí)為演經(jīng)典，每學(xué)期期末，學(xué)校都要檢查學(xué)生必修課的達(dá)標(biāo)情況，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況自行爭(zhēng)星，最高為3星。對(duì)爭(zhēng)星達(dá)標(biāo)學(xué)生學(xué)校頒發(fā)星級(jí)國(guó)學(xué)卡。學(xué)校還利用每日禮儀常規(guī)要求，深化《弟子規(guī)》中的感恩點(diǎn)，將知行統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)。例如，每天進(jìn)校門要求學(xué)生都必須和老師主動(dòng)打招呼，每天上課要向老師行鞠躬禮，每天要主動(dòng)幫助父母做一件小家務(wù)等等。利用這些點(diǎn)滴小事，讓學(xué)生將國(guó)學(xué)經(jīng)典中的感恩思想內(nèi)化為感恩之情，激發(fā)感恩行為。

②感恩個(gè)性課程，引領(lǐng)報(bào)恩之行。

除了誦讀經(jīng)典課程，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了感恩系列課程。例如，把新生入學(xué)的愛(ài)校教育作為新生的必修課，為期一個(gè)月的入學(xué)課程包括參觀校園文化，了解學(xué)校歷史，學(xué)習(xí)一日常規(guī)，認(rèn)識(shí)各科老師等等。再如，學(xué)校從每年的4月開(kāi)始都要組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始主題為“感恩”的畢業(yè)課程之旅，4月為“感恩家長(zhǎng)論壇”，學(xué)校會(huì)把所有六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與孩子一起舉行感恩家長(zhǎng)會(huì)，分為感恩家長(zhǎng)、感恩老師、感恩母校這三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起真情訴說(shuō)，共話感恩，尤其是感恩父母環(huán)節(jié)，一個(gè)擁抱，一封信，一句叮嚀，讓在場(chǎng)的每個(gè)人無(wú)不落淚;5月為“留住童年的足跡”，學(xué)校會(huì)組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“回憶童年時(shí)光”的征文活動(dòng)，讓孩子們用筆記錄童年的美好，回味成長(zhǎng)中的幸福;6月、7月為“畢業(yè)慶典”。緊張的復(fù)習(xí)考試并沒(méi)有阻礙學(xué)生感恩的腳步，他們一邊復(fù)習(xí)一邊策劃隆重的畢業(yè)慶典，7月初，學(xué)校召開(kāi)所有畢業(yè)生的畢業(yè)慶典。在慶典上，每位任課教師都要送孩子們一句囑托的話語(yǔ)，校長(zhǎng)親自把畢業(yè)證送到每個(gè)學(xué)生手中，并和他們一一擁抱。最后，由老師把他們送出“成長(zhǎng)門”，目送他們離開(kāi)母校，踏上新的征程。作為六年級(jí)畢業(yè)班的必修課，這門畢業(yè)課程已經(jīng)開(kāi)展2年，收到良好效果。如今，這些感恩校本課程已經(jīng)初步形成，并具有實(shí)效性和一定的影響力，引領(lǐng)學(xué)生由知到行，積極報(bào)恩、施恩，深化了學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.挖掘國(guó)家、地方課程，引領(lǐng)學(xué)生感悟感恩之美。

對(duì)于國(guó)家課程，學(xué)校要求各學(xué)科教師要善于挖掘教材，滲透感恩教育，教給感恩的方法，感悟感恩之美。例如語(yǔ)文教師可以選取課本中的相關(guān)文章，讓學(xué)生分析、討論，感悟感恩的幸福;思品教師可以選取教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何去感恩;美術(shù)教師可以教孩子利用繪畫表達(dá)心中的感激之情。對(duì)于地方課程《愛(ài)我昌平》，學(xué)校把該課程作為愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)的載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)就是感恩社會(huì)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)回報(bào)社會(huì)的積極情感。

三、感恩習(xí)慣促學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)近三年來(lái)對(duì)積極心理理念下感恩習(xí)慣培養(yǎng)方法、途徑的探索、研究，我們初步探索出感恩習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施、途徑和方法，利用環(huán)境熏陶策略、言傳身教策略及課程策略，不僅創(chuàng)新、開(kāi)拓了感恩教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)增強(qiáng)了我校學(xué)生的感恩意識(shí)，養(yǎng)成了感恩習(xí)慣，培養(yǎng)了一大批具有積極心態(tài)、健康人格的幸福少年。

1.學(xué)生的變化。

以六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生為例，去年和今年兩屆學(xué)生均參加了畢業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生行為發(fā)生明顯變化，感恩父母、感恩老師、感恩母校的情感伴隨他們結(jié)束了小學(xué)的生活。他們能做到主動(dòng)感恩，積極報(bào)恩。同時(shí)，能夠與他人友好相處，并樂(lè)于關(guān)心他人，幫助他人，體貼父母，尊敬老師，班級(jí)和諧，班風(fēng)優(yōu)良。去年六年級(jí)畢業(yè)班取得優(yōu)異成績(jī)，較過(guò)去有明顯的質(zhì)的飛越。從學(xué)生的感受、家長(zhǎng)的反饋結(jié)果看，感恩習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)開(kāi)啟了學(xué)生美好的人生之旅。

2.家長(zhǎng)的變化。

積極心理理念下的感恩習(xí)慣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生收獲幸福，也讓家長(zhǎng)的感恩意識(shí)不斷加強(qiáng)，同時(shí)融洽了親子關(guān)系和家校關(guān)系，重智重德的家長(zhǎng)也越來(lái)越多。家長(zhǎng)不僅認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且能主動(dòng)和學(xué)校一起參與感恩回饋活動(dòng)。例如：五（4）班楊任鐸家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)為學(xué)校服務(wù)的交通協(xié)管員去北戴河旅游;三（2）班顧芳寧的家長(zhǎng)主動(dòng)為班上同學(xué)購(gòu)買六一禮物，一（6）班謝曼妮的家長(zhǎng)主動(dòng)在六一兒童節(jié)來(lái)臨之際為學(xué)校購(gòu)買了“彩虹門”，等等。由此可見(jiàn)，廣大家長(zhǎng)從感恩教育中，深刻理解了立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本，從而改變了他們的教育觀，更加重視對(duì)子女的養(yǎng)德教育，也更加配合學(xué)校的工作。

3.物化成果見(jiàn)證學(xué)校感恩歷程。

自開(kāi)展研究工作以來(lái)，學(xué)校教師已經(jīng)把感恩教育作為共同的教育愿景，感恩和激情成為了教師享受職業(yè)幸福的法寶，一大批陽(yáng)光教師應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校還非常重視成果的收集、整理工作，已經(jīng)先后集結(jié)了感恩?？?0期，《感恩家長(zhǎng)會(huì)》集錦8冊(cè)（見(jiàn)附件三），畢業(yè)課程實(shí)錄3次。另外，每次體驗(yàn)課程后，都會(huì)讓學(xué)生記錄下感受，形成各班的《感恩心語(yǔ)集》。這些物化成果，不僅是營(yíng)造感恩氛圍新的物化資源，又是對(duì)感恩習(xí)慣培養(yǎng)研究工作以及感恩教育逐步系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的最好見(jiàn)證。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)，讓師生過(guò)上了幸福完整的教育生活，促進(jìn)了幸福校園、和諧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

任?。?《積極心理學(xué)》 上海教育出版社 2006年5月2版 P（3——7）

（附件一） “呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩周活動(dòng)評(píng)測(cè)表

學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：

（附件二） 蝴蝶的故事

——走進(jìn)“七彩蝶園”調(diào)查報(bào)告