論幼兒園自主游戲的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

唐雪

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育中，自主游戲教學(xué)是一個(gè)普遍采用的基礎(chǔ)教學(xué)方法，是符合孩子心理特征、年齡特征的一種教學(xué)形式，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、思維拓展、知識(shí)獲取都有明顯的積極作用，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)也是更容易取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。但是，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，自主游戲與教學(xué)沒有達(dá)到真正的高效融合，作用和價(jià)值沒有充分體現(xiàn)出來(lái)，因此，本文對(duì)幼兒園自主游戲教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主游戲;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

引言

自主游戲是幼兒主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，它轉(zhuǎn)變了集體教學(xué)游戲中以老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)的游戲形式，更加提倡最有效的學(xué)習(xí)方式是幼兒主動(dòng)、自發(fā)的游戲，也就是我們所說(shuō)的自主游戲。教師需提供充分的游戲材料、游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間，幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)和游戲情景，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。這這樣的游戲環(huán)境下，幼兒的智力、思維能力可以得到健康發(fā)展。然而現(xiàn)狀是受教師教育理念、專業(yè)素養(yǎng)的限制，自主游戲在幼兒園的開展情況不容樂觀，幼兒自主游戲沒有得到挖掘甚至沒有開展，應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用有效策略進(jìn)行解決。

一、自主游戲的現(xiàn)狀

（一）幼兒游戲自主性缺失

很多幼兒園擁有種類齊全、材料逼真、數(shù)量豐富的游戲區(qū)域，比如茶舍、照相館、理發(fā)店、醫(yī)院等等各類角色區(qū)域。游戲材料、游戲環(huán)境確實(shí)豐富幼兒游戲初期確有新鮮感，但興趣保持不長(zhǎng)久。思考一下，這些區(qū)域設(shè)置，游戲的產(chǎn)生是孩子自發(fā)產(chǎn)生的嗎？游戲材料是幼兒根據(jù)游戲進(jìn)度、游戲需要獲取的嗎？游戲是幼兒感興趣的嗎？答案可能都是，那么這樣的游戲在幼兒園中大部分都作為幼兒游戲的主體，占幼兒游戲的大部分時(shí)間。這樣的游戲看似是孩子們的游戲，但是不是自主自發(fā)的游戲，幼兒沒有掌握游戲的選擇權(quán)，玩什么？怎么玩？仿佛已經(jīng)在老師的預(yù)設(shè)中。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也處處皆是老師的痕跡，那么老師在這個(gè)游戲中占了什么樣的地位，可能只是參與者。以成人視角設(shè)計(jì)的游戲情景絕不是孩子內(nèi)心最需要的，這種游戲下的孩子主動(dòng)性、自主性也會(huì)大大降低。

（二）教師缺少對(duì)游戲的有效指導(dǎo)

孩子通過游戲獲取成長(zhǎng)的一個(gè)重要影響因素就是教師的指導(dǎo)，游戲教學(xué)質(zhì)量好壞的決定因素也是教師的指導(dǎo)。但在游戲教學(xué)的過程中，有些教師由于需要擔(dān)任教師、安保雙重責(zé)任，或是因?yàn)橛螒蛐枰缪荻鄠€(gè)角色，精力疲憊，對(duì)孩子的指導(dǎo)就顯得隨意而形式化，有時(shí)態(tài)度也會(huì)較為強(qiáng)硬或是霸道。

（三）教師游戲理念成人化，影響幼兒游戲的適齡性

自主性游戲是由幼兒興趣產(chǎn)生的自主自愿的游戲，受幼兒游戲水平和教師指導(dǎo)水平的影響，幼兒通常情況下的一些游戲行為表現(xiàn)并不能達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果。教師往往從成人的眼光看待孩子的行為，迫切希望幼兒能在游戲活動(dòng)獲得某種知識(shí)或許技能。這種游戲不難看出有假游戲的成分，不能很好地挖掘幼兒自主探索、自主創(chuàng)造，導(dǎo)致自主游戲逐漸轉(zhuǎn)向了教學(xué)游戲，更為嚴(yán)重的是，有些教師時(shí)刻關(guān)注游戲本身是否符合實(shí)際，是否有機(jī)會(huì)能夠教育幼兒，在游戲過程中不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)、品德方面的教育，游戲的意圖有時(shí)甚至超出了幼兒當(dāng)前年齡所能夠理解或者接受的水平，致使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生厭煩甚至抗拒心理。

（四）教師的專業(yè)能力有待提升

孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)是需要通過教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行和完成的，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、素質(zhì)修養(yǎng)、教學(xué)能力與孩子的學(xué)習(xí)都有直接關(guān)系。幼兒園教師要具備教學(xué)意識(shí)，具有游戲轉(zhuǎn)化的能力，會(huì)通過游戲?qū)⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)，但在現(xiàn)代很多幼兒園中，教師對(duì)游戲的轉(zhuǎn)化能力不足，在過程中欠缺教學(xué)意識(shí)，抓不住學(xué)習(xí)契機(jī)，對(duì)孩子的問題把控不足，專業(yè)能力有待提升。

（五）游戲材料的缺乏

在有些游戲教學(xué)中，需要一些材料進(jìn)行輔助，以確保游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于這類游戲，材料種類、數(shù)量就是影響教學(xué)的直接因素。現(xiàn)代幼兒園中，受經(jīng)濟(jì)條件、環(huán)境條件的限制，游戲材料種類單一，有些游戲材料數(shù)量不足，也因?yàn)檫@些原因，限制孩子隨便取用，使游戲教學(xué)形式化。

二、幼兒園自主游戲的改進(jìn)策略

（一）正確理解游戲教學(xué)理念

幼兒園教師要正確的樹立游戲教學(xué)理念，游戲教學(xué)不僅僅只是帶著孩子們進(jìn)行游戲玩樂，而是要將教育融入其中，通過教師的引導(dǎo)讓孩子們?cè)谟螒蛑谢蚴钦莆找恍┲R(shí)，或是培養(yǎng)孩子們正確的道德觀念，或是培養(yǎng)孩子某一方面或某些方面的能力，通過游戲的過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。有些家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，看到教師只是帶著孩子做游戲，會(huì)有“上幼兒園就是玩游戲，學(xué)不到什么東西”的想法，對(duì)于家長(zhǎng)的這種誤解，教師也要充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，闡述游戲的目的，通過游戲帶給孩子的好處，改變家長(zhǎng)的思想觀念，教師與家長(zhǎng)思想同步，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，豐富游戲材料

游戲環(huán)境、游戲材料對(duì)游戲教學(xué)質(zhì)量也是有影響的。教師要充分發(fā)揮游戲環(huán)境的力量，根據(jù)游戲類型創(chuàng)建游戲情境環(huán)境，使游戲更加形象、生動(dòng)和富有感染力，加強(qiáng)游戲教學(xué)效果。豐富的游戲材料可以滿足不同孩子的需求，對(duì)孩子的探索意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)也有積極作用，也便于教師豐富游戲教學(xué)，增強(qiáng)孩子的游戲體驗(yàn)。對(duì)于游戲材料，除了直接購(gòu)買的途徑外，幼兒園及教師也可以自己的創(chuàng)新，利用簡(jiǎn)易材料，通過自己手工制作來(lái)豐富游戲材料。

（三）保證游戲充足的游戲時(shí)間，充分的游戲體驗(yàn)

保證游戲時(shí)間，保障幼兒自主探求的質(zhì)量。開展自主游戲時(shí)，對(duì)于幼兒興趣濃厚的游戲，教師應(yīng)給與充分的游戲時(shí)間，既不是嘎然而止。教師在組織過程中，要留給幼兒思考分析、調(diào)整玩法、改變規(guī)則、討論操作、形成經(jīng)驗(yàn)的足夠時(shí)間。適當(dāng)增加幼兒自主游戲的時(shí)間，幼兒就可以自行確定游戲內(nèi)容和方式，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，保障幼兒的自主探索與創(chuàng)新需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主性游戲可以滿足孩子們長(zhǎng)大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動(dòng)，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，教師應(yīng)正確看待幼兒的自發(fā)性游戲行為，看到孩子，看懂孩子并恰當(dāng)?shù)牟扇∫欢ǖ牟呗詠?lái)鼓勵(lì)支持幼兒的自發(fā)性游戲行為，才是真正的尊重兒童，呵護(hù)天性，才是真正的兒童立場(chǎng)的體現(xiàn)。

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課題項(xiàng)目：2020年度阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題：幼兒園自主游戲開展的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：FJK019）