柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應用

田小蘭 劉山 未玉梅

摘要：高中柔性教學管理教育是一種以人為本的教育管理文化形式，本文在對現(xiàn)如今我國高中生的管理特點問題進行深入分析的理論基礎上介紹了高中柔性教育管理的基本內(nèi)涵，結(jié)合高中班主任對學生工作管理實際，重點研究探索了在普通高中畢業(yè)班級內(nèi)部實施體育柔性教學管理的有效途徑。

關(guān)鍵詞：柔性管理; 高中生; 班主任工作

前言

班主任的工作能力及工作態(tài)度直接影響了學校對高中學生教育工作健康教育的成敗，對高中學生健康成長起到至關(guān)重要的作用。能讓高中學生有個優(yōu)越的學習環(huán)境對班主任老師來說是首要的工作內(nèi)容。 在對學生管理上無論大事小事都要積極細心的解決。班主任在傳統(tǒng)的管理方式上一般都采用剛性的管理模式，但隨著社會的發(fā)展人們的思想也改變，高中學的思想也在發(fā)生變化。柔性的管理模式能更好的幫助高中生適應高中的生活。

1當下高中生特點分析

高中時期的生活是一個學生成長發(fā)展學習的黃金時期，在這一黃金階段高中生對自己的人生觀、世界觀認識形成的重要歷史時期，同時又是高中學增長科學知識和鍛煉才干的重要發(fā)展時期。 高中學生的平均實際入學年齡為16歲左右，處于從普通小學生青少年向中等職業(yè)青年高等教育階段過渡的一個重要關(guān)鍵時期。高中時期的人，開始關(guān)心、探究自己、以及自己與社會、自己與他人的關(guān)系。他們不能正確地選擇生活的角色，或在選擇生活的角色上缺乏經(jīng)驗，正常的青春期心理發(fā)展過程可能還會伴隨著許多令人苦惱的、騷動和許多能被預知的事情，因此需要家長，高中班主任老師和學校的共同努力讓學生在一個健康的環(huán)境下成長，高中時期班主任對學生的影響力是非常大的。 當下的中國高中生主要具有以下幾個特點：

1.1具有更強的自立意識

他們自認為已經(jīng)長大成人，追求獨立的自我，傾向于"我的事情我做主"，把不愿意聽從老師父母的諄諄囑咐， 把他們的話當作一種啰嗦，關(guān)心他人的事當作一種多余，總想各種辦法盡快擺脫對自己以及家長、老師的過度心理依賴， 表現(xiàn)流露出更為強烈地崇尚自我、尤其對關(guān)注自我整體形象。在學校組織的班級活動中，表現(xiàn)顯示出強烈的活動參與欲和強烈自我表現(xiàn)欲。即使失敗了、受傷了，也表現(xiàn)的樂在其中。

1.2競爭優(yōu)勢意識明顯得到增強

高中學生他們本人有很強進取心，學習上不服輸，平時特別喜歡在運動活動中發(fā)表獨立性的見解，遇事能說愛笑力爭個性的高低。 當然，他們也更樂于在公平原則上的公平競爭。無論是課堂上課、討論問題還是參加集體實踐活動，都非常喜歡通過表現(xiàn)自我提高價值。

1.3意志力較堅定

他們通過不斷挑戰(zhàn)和嘗試幫助自己戰(zhàn)勝困難，忍受各種困難挫折的心理素質(zhì)和適應能力也自然會隨之增高，在為人處事的自我信心度、果斷性、自制性各個方面也都有很大發(fā)展，基本上都能完全掌控自己的行為。但也會表現(xiàn)出脆弱的一面，如高度的敏感性、情緒上的波動、沖動等，有時甚至難以自拔。

1.4具有獨立批判主義思維和開拓創(chuàng)新勞動精神。

高中學生他們的身體智力發(fā)育水平不斷趨于穩(wěn)定并得到提高，思維敏捷活躍，能獨立的關(guān)注、觀察、研究與自己興趣相關(guān)的事物，形成自己獨到的見解。 經(jīng)常獨立向班主任老師提出自己科學研究問題，理智地堅持獨立思考問題，不會輕易相信別人的研究結(jié)論， 而是通過與別的學生合作的方法來尋找問題的正確答案。 但有時也比較偏激、固執(zhí)己見。因此，新形勢下的高中班主任教學工作管理應充分考慮如何融入更多柔性教學元素———"柔"與"軟"結(jié)合控制，以利于提高廣大學生的社會主體作用意識，激發(fā)廣大學生的內(nèi)在學習需求，真正落實"我們需要練習學會用心為事做人、學會用心為人做事、學會認真學習用心求知、學會共處"的教育理念。

2什么是柔性管理

“柔性管理”心理是我國現(xiàn)代社會管理學研究范疇的一個重要概念，剛性制度管理就是強調(diào)嚴格遵守和服從它有一種不可抗拒的法律特征，多以”規(guī)章制度為中心”，憑法律制度加以約束、紀律檢查監(jiān)督、獎懲行為規(guī)則等多種手段對在校學生行為進行嚴格控制、管理。由于剛性管理的強制性和這種不可抗拒性，導致使一些高中學生們會產(chǎn)生一種過于心理上的反感，有時身體也會嚴重地受到挫傷影響到了高中學生們的身體意志能力積極性，更是對社會系統(tǒng)的建設產(chǎn)生不滿和強烈的反抗?！比嵝怨芾怼蹦軓膬?nèi)心深處自然而然的充分激發(fā)每個高中學生的內(nèi)在自我發(fā)展?jié)摿?、主動性和自我革新?chuàng)造精神，使他們生活感到快樂心情舒暢，真正切實做到自我組織約束、自我組織改善、自主組織管理和自我發(fā)展。 簡而言之，曉之以理，動之以情而。 柔性內(nèi)在素質(zhì)管理的基本思想宗旨也就是：內(nèi)在性的管理要側(cè)重于外在，對心理管理要重于學習，身教言傳所表達的意思主要重于言教，肯定態(tài)度主要重于個人心理上的否定，激勵控制主要重于精神行動控制，務實重在勤于務虛?！比嵝怨芾怼迸c”剛性管理”是相互補充的，”剛性管理”需要”柔性管理”輔助，”柔性管理”需要”剛性管理”支撐，他們的相互結(jié)合才能為高中學生創(chuàng)造出健康和諧的學習環(huán)境。

3柔性管理的具體實施

班主任教育工作要以高中學生學習為自己工作的重點，充分尊重每個高中學生的獨立人格、個性和學生情感，力求從我們班主任老師的內(nèi)心深處出發(fā)去激發(fā)廣大高中學生的社會責任感、榮譽感和社會歸屬感，共同努力營造和諧的、溫馨的、朝氣蓬勃、積極向上的學校集體生活氛圍和新的精神風貌。

著名學者學家馬爾庫賽爾則認為： "思想觀念和社會文化雖然是不能直接改變一個世界的，但它仍然可以直接改變一個人，而一個人類卻可以自己改變這個世界。"優(yōu)秀的教學班級思想文化建設可以有效促進共同核心價值觀的不斷形成，可以并能塑造出優(yōu)秀的高中學生。在整個班級教學文化的不斷建設發(fā)展過程中，班主任的特色教育教學理念、思想行動方法、表率作用對推進班級思想文化隊伍建設發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。

4結(jié)語

綜上所述，柔性班級管理對教育工作的快速發(fā)展對和諧社會的建設對高中學生的健康發(fā)展都起著重要的作用。

參考文獻：

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