探究式教學(xué)方式思考

黃海龍

(安徽省銅陵市樅陽(yáng)縣第二中學(xué) 安徽 樅陽(yáng) 246702)

1.探究式教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中的實(shí)施困境

1.1 受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中生物教學(xué)和高中生物教學(xué)均被視為“副科”，但是初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)之間又有本質(zhì)的區(qū)別，高中生物在高考中仍然占有一席之地，而初中生物只參加會(huì)考，因此它經(jīng)常被學(xué)校和學(xué)生所忽略，因此教師對(duì)于該課程教學(xué)也缺乏一定的創(chuàng)新性。此外，學(xué)生和家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從心理上對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)比較輕視，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情。

1.2 大班教學(xué)難以實(shí)施探究式教學(xué)。探究式教學(xué)法適用于小班教學(xué)，這樣教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，以便每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)展示自己的獨(dú)特想法。但是，由于受到我國(guó)教育實(shí)際情況的限制，大部分初中學(xué)校開(kāi)設(shè)的班級(jí)均超過(guò)50位學(xué)生，甚至多達(dá)70名學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致在大班教學(xué)中難以順利實(shí)施探究式教學(xué)法。一方面是不能保證每學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注度；另一方面，教師更難控制整個(gè)課堂。另外，由于探究式教學(xué)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，與其他學(xué)科相比，生物課程課時(shí)相對(duì)較少，并且學(xué)生花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間更少，因此只能選擇性地應(yīng)用，進(jìn)而阻礙了探究式教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。

1.3 教師對(duì)教學(xué)缺乏積極性。當(dāng)前，部分初中生物教師不僅面臨著較大的教學(xué)壓力，還要面對(duì)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，如生物課程尚未得到重視，進(jìn)而導(dǎo)致許多初中生物學(xué)教師的教學(xué)積極性受到一定的影響，還出現(xiàn)不愿鉆研教學(xué)技能等情況。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中的表現(xiàn)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。由此可以看出，教師對(duì)教學(xué)缺乏積極性也會(huì)影響探究式教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中的順利實(shí)施。

2.初中生物教學(xué)中探究式教學(xué)方式的運(yùn)用策略

2.1 凸顯學(xué)生的探究主體性，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。探究式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果，并受到了師生的一致好評(píng)。在初中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為探究式教學(xué)活動(dòng)的主體，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，凸顯學(xué)生的主體地位。比如：在學(xué)習(xí)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》一課的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“一日食譜”的探究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇含糖量、蛋白質(zhì)含量滿足人類基本生活需求的食物，以及富含纖維和維生素的食物，并注意飲食中鈉和鹽的攝入要合理，以滿足人體的正常所需。將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)主題鮮明的食譜；各個(gè)小組之間相互交流，通過(guò)投票選擇班上最合理的食譜。通過(guò)這種探究性的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以凸顯學(xué)生的主體性，還能增強(qiáng)他們的課堂參與積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師將學(xué)生置于探究式教學(xué)活動(dòng)的主體位置，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，還能順利地完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

2.2 著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，其核心是激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索欲望，并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。初中生物教學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。所以，教師應(yīng)善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng)等機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、敢動(dòng)手操作，并且不要害怕犯錯(cuò)誤。例如：在教學(xué)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)先種植一盆植物的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫日記的方式進(jìn)行記錄，并有針對(duì)性地查閱資料。通過(guò)這種方式，一些植物被用于“光合作用”和“呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度和熱情。

2.3 教師應(yīng)善于提出有針對(duì)性的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該善于向自己提問(wèn)。問(wèn)自己初中生物課程的特點(diǎn)是？如何切入課程？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？如何進(jìn)一步解答學(xué)生的問(wèn)題等。為了較好地解決上述問(wèn)題，在課程時(shí)教師需要廣泛收集相關(guān)信息，全面地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行換位思考，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和課程要求。例如：在準(zhǔn)備《輸血與血型》一課的過(guò)程中，教師通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)該課程的特點(diǎn)與生活息息相關(guān)，且邏輯性教強(qiáng)；課程應(yīng)以學(xué)生對(duì)測(cè)試血型的興趣為切入點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題是“血型檢驗(yàn)的原理是什么？”此外，教師還要充分考慮初中生的認(rèn)知水平，掌握教學(xué)大綱細(xì)則，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的探索積極性，并缺德良好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)善于向?qū)W生提問(wèn)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)僅基于所學(xué)知識(shí)的邏輯順序，這樣的教學(xué)缺乏提問(wèn)和互動(dòng)性，使得課堂氣氛較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。探究式教學(xué)法始于發(fā)現(xiàn)，提出和探索問(wèn)題，并通過(guò)向?qū)W生提出有針對(duì)性的、有價(jià)值的和有指導(dǎo)性的問(wèn)題，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于探究活動(dòng)的好奇心。所以，教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的啟發(fā)性和趣味性，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)和探究，從而獲取解決問(wèn)題的有效途徑。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，還有助于促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。因此，在初中生物教學(xué)中教師要有效運(yùn)用探究式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的問(wèn)題情境，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分點(diǎn)燃學(xué)生的探索激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究和總結(jié)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。