互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職語文教學(xué)的探析

徐曉玲

(皖北電子信息工程學(xué)校 安徽 太和 236600)

在互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的浪潮下，中職語文教學(xué)受到了強(qiáng)大的沖擊，給中職語文教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也伴隨著教學(xué)發(fā)展帶來機(jī)遇。當(dāng)下中職語文教學(xué)的首要任務(wù)就是適應(yīng)時(shí)代變化、調(diào)整教學(xué)的方式方法，將互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)加成到教學(xué)中，以提升教學(xué)質(zhì)量。

1.多種課程引入方法，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，相比普通高中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較差，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，故激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮的作用更加重要。課程引入階段是課程的伊始，在學(xué)生興趣的激發(fā)過程中占據(jù)著重要地位，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師多采用口頭語言引入，內(nèi)容也多為聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí)，感染力不強(qiáng)，難以吸引學(xué)生注意力。而利用信息技術(shù)，教師可以采取多媒體視頻、微課、慕課等多種形式，在課程引入階段就吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生興趣，為之后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在《阿甘正傳》這一課中，教師就可以用多媒體視頻的方式與學(xué)生一起欣賞電影，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)阿甘的故事?！栋⒏收齻鳌愤@部電影擁有著獨(dú)到的魅力和教育意義，阿甘的“傻子”行為也能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地將注意力集中到阿甘身上，跟隨阿甘一起“奔跑”，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)、再到進(jìn)入社會(huì)、參軍、成為戰(zhàn)斗英雄、富翁，最后回歸質(zhì)樸，成為一名園??；從親情到友情再到愛情，可以說，阿甘的一生也是不斷奔跑的一生，這樣的影片本身就能給學(xué)生以巨大的教育意義。在觀看影片之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展談?wù)摃?huì)，讓學(xué)生討論觀影體驗(yàn)和觀影收獲，而教師在此過程中可以用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)的角度欣賞《阿甘正傳》。這樣，利用信息技術(shù)，教師運(yùn)用電影這種新的教學(xué)方法引入課程，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，之后講述的內(nèi)容雖然會(huì)不同，但擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生顯然學(xué)習(xí)效率更高，更有利于學(xué)生感悟《阿甘正傳》這部電影，并提升自己的語文能力。

2.多種手段烘托氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解

在語文閱讀中，理解文章意思和作者思想感情是重要的一步。但傳統(tǒng)教學(xué)方法多以教師的“教”為主，教師一點(diǎn)點(diǎn)將文章的內(nèi)容精細(xì)化地傳授給學(xué)生，雖然有作者背景的講述，但最終學(xué)生對(duì)文章的理解還是來源于教師，缺少自己的感悟。而由于中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍較薄弱，單純的文字內(nèi)容很難引起他們共鳴，故學(xué)生即使跟隨著教師學(xué)習(xí)到了文章的思想情感，也多是知其然而不知其所以然。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多種輔助教學(xué)的手段，這就需要教師在語文教學(xué)中利用多種手段烘托氛圍，使學(xué)生在相應(yīng)的氛圍中感悟作者的思想感情，以此提高教學(xué)效率。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生理解水平

中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于課文內(nèi)容和作者思想的理解往往會(huì)浮于表面，難以深入理解作者文章的構(gòu)思和深意。因此，中職語文教師就可以通過打破時(shí)間和空間的方式，引導(dǎo)學(xué)生親眼看到課文中事件發(fā)生的經(jīng)過，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，身臨其境地體會(huì)作者的思想和感情，從而就能有效深化學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件展示荷花的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞，為學(xué)生營(yíng)造一種自然的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極性。之后，教師就可以展示本節(jié)課的導(dǎo)航頁面，為本節(jié)課的正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生理清作者的行文線索，領(lǐng)會(huì)課文中多種修辭方法的運(yùn)用，提高學(xué)生鑒賞散文的能力。然后，教師還可以利用多媒體課件展示作者簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)單介紹朱自清的情況，如作者的頭像、個(gè)人經(jīng)歷和主要作品等等。再次，教師還可以利用多媒體展示《荷塘月色》中重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行配樂、配動(dòng)畫的朗讀，在課堂中創(chuàng)設(shè)出荷塘月色的情境，讓學(xué)生親身體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，從而有效加強(qiáng)他們對(duì)課文景與情的理解。最后，教師還可以通過多媒體課件展示《荷塘月色》課文和感情變化的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生直觀理解課文的行為線索，從而有效加深學(xué)生對(duì)散文中“情”的認(rèn)知。這樣，教師借助多媒體課件教學(xué)，就能有效深化學(xué)生對(duì)作者深刻而復(fù)雜思想的理解。

總之，信息技術(shù)和中職語文課堂教學(xué)的有效整合，符合新時(shí)期課程改革的需要，也符合中職學(xué)生的個(gè)性特征。因此，中職語文教師必須重視信息技術(shù)的作用，積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造趣味的語文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的交流，引導(dǎo)他們積極思考課文中的相關(guān)問題，使原本枯燥的語文課堂變得生動(dòng)活潑起來，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。