單元遷移在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

沈麗潔

(湖北省武漢市武昌區(qū)萬(wàn)福林小學(xué) 湖北 武漢 430000)

學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸不同的知識(shí)，知識(shí)之間的相互影響是非常常見(jiàn)的。為了發(fā)揮單元遷移對(duì)于增進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、深化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，教師應(yīng)該根據(jù)單元遷移的具體原則，結(jié)合具體的知識(shí)性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先應(yīng)明確遷移教學(xué)的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，在發(fā)揮單元知識(shí)遷移作用的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)言探索能力和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

1.明確遷移教學(xué)方向

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的單元遷移主要是發(fā)揮各個(gè)單元知識(shí)之間的促進(jìn)性作用，通過(guò)之前知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要明確遷移教學(xué)的方向，即具體單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。由于五年級(jí)的語(yǔ)文教材中文章篇幅較長(zhǎng)，閱讀與理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，對(duì)于同一類型文章的教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮正向遷移的作用可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師不僅要在具體單元知識(shí)的講解過(guò)程中，以本單元內(nèi)容為核心，增進(jìn)學(xué)生理解和掌握，還要滲透方法與學(xué)習(xí)技巧的講解，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在以后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用遷移的作用，提高學(xué)習(xí)效率。在講解系統(tǒng)性知識(shí)時(shí)，也要發(fā)揮系統(tǒng)知識(shí)與具體知識(shí)之間的聯(lián)系性作用，達(dá)到以整體帶局部，以局部促整體的教學(xué)作用。

2.提升學(xué)生語(yǔ)言探索能力

語(yǔ)言能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，該能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)過(guò)程中。在發(fā)揮語(yǔ)言遷移作用時(shí)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以進(jìn)行有目的性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言探索能力，讓學(xué)生對(duì)不同類型的文本內(nèi)容產(chǎn)生較高的探究興趣和探究熱情，進(jìn)而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言探索的熱情。詩(shī)歌、散文是不同的文體，其語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)技巧有較大差異，在具體的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，立足于語(yǔ)言本身，從整篇文章出發(fā)，探究其語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，能夠增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。例如在教學(xué)《楊氏之子》這篇課文時(shí)，教師不僅要通過(guò)細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析，深化學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握，還要向?qū)W生傳授這種類型文本的閱讀方式。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，組織學(xué)生以自主閱讀的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解兩篇課文語(yǔ)言表達(dá)技巧方面的異同。由于主題都是有關(guān)歷史內(nèi)容，存在一定的相同點(diǎn)，但是在語(yǔ)言表達(dá)與課文結(jié)構(gòu)方面又有一定的差異，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言探索能力。

3.促進(jìn)知識(shí)橫向遷移

舉一反三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法，在發(fā)揮單元遷移在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作用中的作用時(shí)，教師要注意采取這種方法來(lái)促進(jìn)知識(shí)之間的橫向遷移，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，很容易受到遺忘規(guī)律的影響，出現(xiàn)記憶方面的問(wèn)題，舉一反三能夠深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握的過(guò)程，也是提高學(xué)生遷移應(yīng)用能力的過(guò)程。在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，針對(duì)具體的文本，通過(guò)舉一反三的形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同題材、不同類型文章的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。例如在教學(xué)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)了解三首古詩(shī)的主要內(nèi)容、抒發(fā)的情感，對(duì)其表達(dá)技巧進(jìn)行推敲，通過(guò)舉一反三的形式來(lái)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。教師要注意采取引導(dǎo)的方式，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。結(jié)合古詩(shī)詞鑒賞的主要內(nèi)容，按照畫面描繪、情感分析的方式來(lái)對(duì)整首古詩(shī)進(jìn)行鑒賞。

4.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

單元遷移教學(xué)方式的應(yīng)用能夠增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法以及所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容完成的。知識(shí)遷移的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生將自己在前一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧，應(yīng)用到后一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而在后一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其遷移能力的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，質(zhì)疑權(quán)威，不再把學(xué)習(xí)作為被動(dòng)的接受，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)有較大幫助，也是貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)原則下學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

單元遷移會(huì)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，這與這門課程各個(gè)單元知識(shí)之間的聯(lián)系有關(guān)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的教學(xué)實(shí)施方式，明確遷移教學(xué)的方向，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)形成正確的引導(dǎo)，并在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，通過(guò)單元遷移，以舉一反三的方式來(lái)深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。