教學(xué)評一致的課堂教學(xué)如何設(shè)置評價任務(wù)

銀盈

【摘要】在初中語文學(xué)科教育中，教師要遵循新時期語文學(xué)科的教學(xué)要求，不僅要注重對學(xué)生的各項基礎(chǔ)能力素養(yǎng)進(jìn)行強化，還要積極對學(xué)生進(jìn)行評價指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足的同時，還能夠及時結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行自我完善。唯有如此，才能切實促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。實際教學(xué)過程中存在教學(xué)分離、教評分離、目標(biāo)的指導(dǎo)意義缺失等實踐困境，基于“教—學(xué)—評一致性”原理設(shè)計“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)一致性”的教學(xué)設(shè)計方案，課堂評價是教學(xué)工作中的重要組成部分，本文就初中語文教學(xué)中課堂評價的應(yīng)用策略進(jìn)行詳盡的探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)活動;評價任務(wù)

在語文學(xué)科教學(xué)中，課堂評價的有效運用對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題具有一定的幫助。初中語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、寫作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累大量的知識素材，但學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與否直接影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，做好課堂評價大有裨益。教師通過課堂教學(xué)評價能夠準(zhǔn)確地指出學(xué)生的閃光點和問題，從而便于學(xué)生重新規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)計劃，并最終提升語文學(xué)科的教學(xué)效果。

一、“教—學(xué)—評一致性”的內(nèi)涵和

“教—學(xué)—評一致性”是一種指向有效教學(xué)的基本原理，是在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價三個因素的協(xié)調(diào)配合的程度[1]。是一個以目標(biāo)為核心，教、學(xué)、評圍繞目標(biāo)展開的學(xué)教一致、教評一致、學(xué)評一致的有機(jī)整體?！敖獭獙W(xué)—評一致性”作為一種課程思維，一致性地思考在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的問題。從教師層面思考教什么、怎么教、教得怎么樣的問題，從學(xué)生層面思考學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣的問題，溝通了教師的教和學(xué)生的學(xué)，意圖實現(xiàn)教和學(xué)的一致?！敖獭獙W(xué)—評一致性”確立了目標(biāo)的首要地位，將清晰的目標(biāo)作為前提和靈魂。明確規(guī)定目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)活動和評價的依據(jù)，是評估學(xué)生是否發(fā)生學(xué)習(xí)行為和如何學(xué)習(xí)的依據(jù)。確定了評價的關(guān)鍵作用，將評價作為教學(xué)的一個重要因素伴隨教學(xué)的始終，檢測目標(biāo)的達(dá)成情況，檢驗學(xué)生是否學(xué)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)一致性方案的實施

1.用學(xué)生能理解的語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

教師需要有明確的教學(xué)方向，學(xué)生也應(yīng)該知道本節(jié)課學(xué)什么、學(xué)到什么程度。用學(xué)生能理解的語言在課前就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，逐漸形成主動學(xué)習(xí)、積極參與、及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.用有挑戰(zhàn)性的大任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)

挑戰(zhàn)性的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大任務(wù)能夠支持學(xué)生更加深入地思考和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解，避免學(xué)生因為任務(wù)細(xì)小而造成掌握知識的碎片化。比如基于誦讀任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生。表現(xiàn)語文誦讀是表現(xiàn)與評價的結(jié)合。語文誦讀基于語言，蘊含文化，包含審美，體現(xiàn)思維?；跇?biāo)準(zhǔn)逆向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定評價規(guī)則，定向誦讀探究文本，依據(jù)規(guī)則開展多種形式的基于誦讀表現(xiàn)的課堂評議。誦讀是表現(xiàn)與評價的結(jié)合，是語文學(xué)習(xí)的最基本的方法。誦讀是思維的外顯，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解程度;誦讀也是語言的內(nèi)化，通過誦讀可以深化文本的理解，提高閱讀的能力。誦讀介于感性和理性之間，是適合表現(xiàn)性評價的課堂活動。開展基于表現(xiàn)性評價的語文誦讀，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

3.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，溝通已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗

在教學(xué)中，教師通過設(shè)計與學(xué)生已有經(jīng)驗相聯(lián)系的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與新知識產(chǎn)生更好的關(guān)聯(lián)，更加輕松地解決新問題。創(chuàng)造機(jī)會，充分暴露學(xué)生的已有經(jīng)驗，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生調(diào)整、改進(jìn)、完善自己的已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知。

4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，理解新知識

學(xué)生需要在實踐活動中經(jīng)歷探究過程，運用自己的已有經(jīng)驗來嘗試解決新問題。在和同伴的交流、合作、討論、探索中，調(diào)整自己的方向，完善自己的認(rèn)知，轉(zhuǎn)化自己的已有經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)對新內(nèi)容的理解。比如基于閱讀任務(wù)，規(guī)范閱讀行為。課程是濃縮的世界圖景，是獨特的生命體驗，是真實的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在課程變革的實踐中，運用基于語文任務(wù)的表現(xiàn)性評價，以表現(xiàn)性評價促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，在閱讀中建構(gòu)、體驗和審美。在閱讀任務(wù)中，品讀文學(xué)作品，體會其中的生活氣息，以真實的問題，帶動學(xué)生理解詩歌，賞析詩歌。文學(xué)作品以意境為主，審美人不同，角度不同，效果就不同。作為任務(wù)的閱讀，需要的進(jìn)入作品意境的深度閱讀，體會文章意境，再作重點賞析。同時，回到事情本身的語文任務(wù)，要求學(xué)生能夠看懂文章的主題和立意?！稘?jì)南的冬天》一文最后，為什么寫這就是冬天的濟(jì)南，而不是這就是濟(jì)南的冬天？《雨的四季》為什么不說“四季的雨”，而說“雨的四季”？顯然，這與文章的主旨相關(guān)，在《濟(jì)南的冬天》中要表達(dá)的是老舍對濟(jì)南這個城市的喜愛，借濟(jì)南的冬天寫出來;而在《雨的四季》中，劉湛秋是要通過雨的四季來表現(xiàn)對雨的喜愛。能夠理解和說出這樣的道理，也就讀懂了文章

5.用評價不斷動態(tài)調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

評價貫穿于教學(xué)活動的始終。通過評價任務(wù)，學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，展現(xiàn)自己的思維過程。評價的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。評價的結(jié)果為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋，促使學(xué)生不斷修正自己的思維，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，完善自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。評價的結(jié)果讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在課堂上及時調(diào)整自己的教學(xué)，不斷縮短教和學(xué)的距離，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。

綜上所述，在初中語文學(xué)科教學(xué)中，可供教師選擇的教學(xué)手段具有多樣化特點，但任何教學(xué)方式均具有一定的教學(xué)盲區(qū)，即忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中未理解透徹的內(nèi)容。為此，加強課堂評價對教師提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，除了注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，還要強化課堂評價工作，通過利用靈活的教學(xué)評價手段來推進(jìn)課堂評價，從而使得學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，并查缺補漏，提升自己的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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